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七年級上冊語文21課化石吟課件（精選10篇）
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，時常需要用到課件，課件在整個教學(xué)活動中占有關(guān)鍵作用，備課的成果表現(xiàn)是形成教案。那么課件應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的七年級上冊語文21課化石吟課件，希望能夠幫助到大家。
七年級上冊語文21課化石吟課件 1
【教學(xué)目標(biāo)】
�。ㄒ唬┲R與能力目標(biāo)
1.理解、積累詞語，感知詩歌內(nèi)容。
2.了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。
3.體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。
4.掌握詩歌中使用的修辭手法，理解其作用。
（二）過程與方法目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)快速默讀、篩選、概括要點的閱讀方法。
2.自主合作探究式學(xué)習(xí)。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀目標(biāo)
培養(yǎng)對生物進(jìn)化的興趣，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情。
【教學(xué)重難點】
1.抓關(guān)鍵性語句整體感知課文，賞析文句，體會、理解課文所蘊(yùn)涵的科學(xué)精神。
2.組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對文章的深刻理解體驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象力。
【課時安排】
二課時
【教學(xué)設(shè)想】
以朗讀幫助理解，在熟讀的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生積累的生物知識和豐富的想象力，理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的思想感情和音樂美，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情。再品析語言，了解這首詩的主要手法，理解其作用。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、預(yù)習(xí)課文
1.借助工具書，給生字新詞注音釋義。
2.朗讀課文，思考課后“研討與練習(xí)”。
二、導(dǎo)入新課：
�。ㄕ故爵~、樹葉、始祖鳥、猛犸、恐龍等化石圖片）
在漫長的生物進(jìn)化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來�？茖W(xué)家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌《化石吟》。
三、誦讀課文，整體感知
1.聽錄音。
2.各自練習(xí)誦讀。（要求學(xué)生注意音節(jié)的停頓，語調(diào)的變化，體會文章的節(jié)奏韻律美。）
如： 最早的/魚兒/怎么/沒/下巴？
最早的/鳥兒/怎么/嘴/長牙？
最早/登陸的/魚兒/怎么/沒有/腿？
最早的/樹兒/怎么/不/開花？
3.學(xué)生在小組內(nèi)朗讀。
4.每小組找一名學(xué)生朗讀，師生共同評價。（在朗讀中要對學(xué)生出現(xiàn)的問題及時糾正，對讀的出色的進(jìn)行表揚(yáng)，給予掌聲。）
5.讓2—4名學(xué)生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。（學(xué)生只要敢說，就多鼓勵，讓學(xué)生大膽發(fā)言。）
6.學(xué)生思考下列問題：
�、儆煤啙嵉恼Z言概括本詩的主要內(nèi)容。
�、谠姼璞磉_(dá)了作者怎樣的思想感情？
�、墼姼杩梢苑譃槟膸讉�層次?結(jié)構(gòu)上有何特點？大意如何概括？
小組討論，交流明確：
①本詩寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。
②詩歌表達(dá)了作者對科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。
�、墼姼璺譃槿龑樱�
（1-2） 通過發(fā)問引發(fā)聯(lián)想 總
�。�3-6） 具體抒寫化石講述的內(nèi)容 分
（7） 回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭 總
發(fā)問想象——遐思飛躍——回答呼應(yīng)
四、再讀課文，問題探究
1.集體誦讀1-2-7節(jié)
2.思考：
�。�1）第一、二節(jié)連續(xù)用了六個問號，在文中起什么作用？
討論并歸納：
（設(shè)置懸念，引起讀者的思考。使用了排比的修辭，通過連續(xù)的六個問句，增強(qiáng)語勢，富有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，也表現(xiàn)出作者對科學(xué)濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。連續(xù)不斷地問句引發(fā)讀者的'思考和想象，也打開了作者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。
�。�2）詩的最后一節(jié)和第二節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里? 詩歌把化石稱為“你”有什么好處？
討論并歸納：
�。ㄗ寣W(xué)生體會詩歌的節(jié)奏美以及前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。）“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”，照應(yīng)“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)”；“沉睡億年的石頭說了話”，照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)�？梢哉f，第7節(jié)是對第2節(jié)的回答。使全詩結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問有答, 首尾圓和。這首詩運用了擬人的手法。作者將化石當(dāng)作可以說話的人，并用第一人稱，感覺親切。
五、結(jié)束本節(jié)課
“沉睡億年的石頭”說了什么話？“奇幻的神話”是什么？你們想知道嗎？下一節(jié)課我們來共同探討，把謎底揭曉。
六、布置作業(yè)：
1.抄寫課后詞語。
2. 閱讀3—6節(jié)，通過豐富的想象把“奇幻的神話”變成自己的文字。寫寫“蘇醒的化石”到底說了什么話。
第二課時
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，交流作業(yè)成果
1.學(xué)生齊讀課文，再次理解文章的前后照應(yīng)和總分總的結(jié)構(gòu)以及對化石的贊美之情。
2.學(xué)生交流自己寫作的文字（寫“蘇醒的化石”到底說了什么話），擇優(yōu)到講臺上朗讀自己的作品。
二、研讀3—6節(jié)，探究問題
1.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用？
（文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。）
2.怎樣理解“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”？
（造物主即是上帝,否定造物主的存在就是否定上帝的存在,也就是說否定世間萬物是由上帝所造的觀點。平凡的真理指的是達(dá)爾文在《物種起源》所說的生物是由低級向高級,低等向高等進(jìn)化而來的觀點。）
3.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”?？
�。ㄒ驗樵诨�，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。）
4.“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的？
（“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，說明化石是地球歷史的見證，這樣設(shè)喻，生動形象，將抽象的事理具體化。）
5.從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。
四人小組討論，合作交流問題。
三、賞讀課文，品味語言
1.集體齊讀全詩，進(jìn)一步體會詩歌表達(dá)的思想感情。讀出贊美的語氣和充沛的感情。
2.討論：
�。�1）詩歌主要用了哪些修辭手法，請各舉一例，并說明作用。
�。�2）詩歌的語言講究含蓄，包含的內(nèi)容卻很豐富，分析下列句子的言外之意。
a 你把我的思緒引向遠(yuǎn)古，描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫。（化石引起人們想象出生物進(jìn)化的歷程）
b 你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。（化石證明了世界是物質(zhì)的）
c 時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。（化石能夠記錄生命演化的歷程）
四、總結(jié)課文
1、內(nèi)容：你學(xué)了這首詩后，有何感想？
《化石吟》是一首科學(xué)詩。作者以詩的形式，優(yōu)美的語言，向我們展現(xiàn)了億萬年前那令人神往的讓人驚嘆的生物世界。詩人富有感情地贊頌了會說話的化石。文章開篇就以問句的形式引起讀者的興趣，讓人產(chǎn)生一種神秘感；進(jìn)而將讀者引入對遠(yuǎn)古生物世界的探密中，具體抒寫了遐思的內(nèi)容。最后回答問題，呼應(yīng)開頭，首尾圓合渾然一體�？傊�，本詩通過對化石的贊頌，再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，贊美了科學(xué)的奇妙和人類的偉大。學(xué)習(xí)這首詩,讓我們展開了豐富的想象和聯(lián)想的同時,還讓我們增長了生物科學(xué)知識。.
2、寫作特色：
①用詩的語言詩的情感表現(xiàn)科學(xué)內(nèi)容,節(jié)奏明快；
②用第二人稱、擬人的手法,將化石當(dāng)可說話的人來寫,顯得自然親切；
�、圬S富的聯(lián)想和想象展示有關(guān)化石的知識；
�、茏詈笠还�(jié)回應(yīng)開頭,使全詩結(jié)構(gòu)完整,有放有收,有問有答 。
五、布置作業(yè)
1.完成課后“研討與練習(xí)”、基礎(chǔ)訓(xùn)練作業(yè)。
2.課余搜集古生物圖片或文字資料，根據(jù)搜集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字?jǐn)?shù)要求在500字以上。
六、板書設(shè)計
化石吟
張鋒
（1-2） 通過發(fā)問引發(fā)聯(lián)想 總
�。�3-6） 具體抒寫化石講述的內(nèi)容 分
�。�7） 回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭 總
發(fā)問想象——遐思飛躍——回答呼應(yīng)
七、教學(xué)札記
作者簡介：
張鋒，教授，男，1961年9月23日生，理學(xué)博士。1982年遼寧大學(xué)化學(xué)系有機(jī)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)，理學(xué)學(xué)士。1985年遼寧大學(xué)化學(xué)系無機(jī)專業(yè)博士研究生畢業(yè)，理學(xué)碩士。1998年日本名古屋大學(xué)理學(xué)部生物無機(jī)化學(xué)專業(yè)博士研究生畢業(yè)，理學(xué)博士。1985-1993年在遼寧大學(xué)化學(xué)系任教，1985-1987年任助教，1987年晉升講師，1993年晉升副教授。1992年9月-1993年9月在北京語言學(xué)院出國部參加國家教委日語培訓(xùn)班并通過選拔考試。1993-1994年國家教委公派赴日留學(xué)，在日本名古屋大學(xué)理學(xué)部化學(xué)科生物無機(jī)化學(xué)研究室做訪問學(xué)。1994-1998年在日本名古屋大學(xué)研究生院攻讀博士學(xué)位。1998年3月獲博士學(xué)位后回國。1998年3月至今在遼寧大學(xué)化學(xué)科學(xué)與工程學(xué)院任教。1999年8月晉升教授。
作業(yè)補(bǔ)充：
一、課內(nèi)基礎(chǔ)強(qiáng)化
1.根據(jù)拼音寫漢字或給加粗的字注音。
奇huàn（ ） guǒ（ ）藏 cōng lóng（ ） zhuó yuè（ ）
骸（ ）骨 潛（ ）行 軀殼（ ） 檔（ ）案 猛犸（ ）
2.根據(jù)釋義寫出相應(yīng)的詞語。
�、侔察o美觀而不落俗套。（ ）
�、谛稳菁澎o無聲的樣子。（ ）
③稱贊而且佩服。 （ ）
�、苄稳萁�(jīng)歷的時間極長。表示意志堅定，永不改變。（ ）
�、荩ú菽荆┣啻涿�。 （ ）
�、奁娈惗摶�。 （ ）
3.在下列橫線上選填恰當(dāng)?shù)男揎椩~語。
_____________的神話 _____________的真理 _____________的骸骨
_____________的密碼 ____________的魔法師 ___________的雕刻家
明確：
�。�1）幻 裹 蔥蘢 卓越 hái qián ké dàng mǎ
�。�2）幽雅 悄然 嘆服 �？菔癄� 蔥蘢 奇幻
�。�3）奇幻 平凡 冰冷 珍貴 高明 卓越
二、課外文章閱讀
�。ㄒ唬�
魚化石
艾青
動作多么活潑，精力多么旺盛，在浪花里跳躍，在大海里浮沉；
不幸遇到火山爆發(fā)，也可能是地震，你失去了自由，被埋進(jìn)灰塵；
過了多少億年，地質(zhì)勘察隊員，在巖層里發(fā)現(xiàn)你，依然栩栩如生。
但你是沉默的，連嘆息也沒有，鱗和鰭都完整，卻不能動彈；
你絕對的靜止，對外界毫無反應(yīng)，看不見天和水，聽不見浪花的聲音。
�。ǘ�
純金難留
［美］弗羅斯特
自然的新綠是純金，她這種色彩最難保存。
她的新葉像一朵花；
但只能持續(xù)一剎那。
然后就還原成為葉片，樂園就這樣沉入哀怨，曝光就這樣墮入白晝，凡是純金都難留。
�。ㄟ@是一首贊頌青春的詩，詩人將青春喻為 “花”、“純金”，表現(xiàn)了青春的珍貴與美麗。詩人暗示我們時光易逝，應(yīng)珍惜青春年華。這與“莫等閑，白了少年頭，空悲切”、“少壯不努力，老大徒傷悲”表達(dá)的意思是一致的。）
（三）
我們的土壤媽媽（節(jié)選）
高士其
我們的土壤媽媽，是地球工廠的女工。
在大自然的建設(shè)計劃中，她擔(dān)負(fù)著
幾部門最重要的工作。
她保管著礦物、植物和動物，還有肉眼看不見的微生物；
她改造物質(zhì)，發(fā)展生命，經(jīng)營著無機(jī)和有機(jī)，兩大世界的巨大工程。
她住在地球表面的第一層，由幾寸到幾千米的深度，都是她的工作區(qū)。
她的下面有水道，水道的下面是牢不可破的地殼。
她是植物的助產(chǎn)士。
在她溫暖的懷抱里，開放著所有的嫩芽和綠葉，搖擺著各色的花朵和果實，根和她緊密地?fù)肀А?/p>
她是動物的保姆。
在她平坦的搖床上，蹦跳著青蛙和老鼠，游行著螞蟻和蚯蚓，蜷伏著蛹和寄生蟲。
在農(nóng)村，有數(shù)不盡的田畝，滴上農(nóng)民的血汗，播下谷子、小麥和高粱。
我們的土壤媽媽，從不辜負(fù)農(nóng)民的希望。
改造自然的偉大工程，把沙漠變成了綠洲，從荒蕪走向繁榮，我們的土壤媽媽，更進(jìn)一步展開她的工作。
七年級上冊語文21課化石吟課件 2
1、教學(xué)內(nèi)容
該篇課文是人教版七年級上冊第四單元的第16課，本單元的課文都與科學(xué)有關(guān)，而本篇文章作者以詩的形式，運用優(yōu)美的語言，富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石，展現(xiàn)生命的進(jìn)化規(guī)律，為科學(xué)的研究提供依據(jù)等。
2、學(xué)生分析
在課前沒有要求預(yù)習(xí)的情況下，學(xué)生對這篇文章如同路上的陌生人；加上學(xué)生對現(xiàn)代詩歌的不甚了解，空洞的句子并不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再加上學(xué)生的素質(zhì)是參差不齊，如按一般的教學(xué)恐怕很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果；對于詩中的字、詞、句子、時間跨度、科學(xué)依據(jù)以及作者所要表達(dá)的思想內(nèi)容等成為學(xué)生的障礙。
3、設(shè)計思想
根據(jù)平時對學(xué)生的了解以及學(xué)生未預(yù)習(xí)的具體情況，樹立因時因人而變、平等教學(xué)、欣賞教育的理念，堅持以“學(xué)生為主體，老師為輔助”的教學(xué)原則，運用朗讀法、討論法、互評法來進(jìn)行教學(xué)。
4、教學(xué)目標(biāo)
1）、積累和運用字、詞、句，掌握有關(guān)化石的知識。
2）、把握詩歌的朗讀，了解現(xiàn)代詩的特點。
3）、能獨立搜集材料和解決問題的能力。
4）、把握本詩的主旨，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的探究精神。
5、教學(xué)重點和難點
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能積累好和運用好字、詞、句，掌握有關(guān)化石的知識，在學(xué)習(xí)過程中能獨立搜集材料和解決問題；同時把握好詩歌的朗讀，了解現(xiàn)代詩的特點；并能把握本詩的主旨，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的探究精神。
6、教學(xué)過程（2課時）
第一課時
課前沒要求預(yù)習(xí)
一、導(dǎo)入。
老師提問：自從人類產(chǎn)生后，人類通過自己的文字去記載人類了解到的一切事物，特別是人類自身的發(fā)展歷程，但在人類沒有出現(xiàn)之前，以及人類出現(xiàn)后大自然許多未知的東西，我們今天又憑什么去了解和研究呢？
學(xué)生討論（課堂熱鬧起來。）
老師要求安靜，全班安靜下來。
學(xué)生舉手答：知識、科學(xué)、樹木、泥石。
老師：老師從同學(xué)們的七嘴八舌中得到了一點信息，那就是泥石，而我們的答案是與之有關(guān)的“化石”。既然我們說到了化石，今天讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文《化石吟》。它不僅帶給我們進(jìn)入遠(yuǎn)古的年代，從中窺見億萬年前奇幻有神話一樣的生物世界，而且還會幫助我們解決許多未知的東西�，F(xiàn)在請同學(xué)們翻到課本78頁。
二、進(jìn)入課題。
老師在黑板上寫好課題。
老師：
1、同學(xué)們因為沒有預(yù)習(xí)，給3分鐘時間自由快速地閱讀。
2、要求：
�。�1）通過工具書，掃除閱讀的障礙，生字詞；畫出你認(rèn)為重要的詞語。
�。�2）基本了解這篇課文的體載是什么？
�。▽懺诤诎迳希�
3、老師提示3分鐘到。
4、再給同學(xué)們2分鐘互相討論完成上面的二個問題。
5、提示2分鐘到，請同學(xué)來講黑板上的二個問題。
學(xué)生舉手
第一個問題
甲同學(xué)：骸骨蔥蘢猛犸
乙同學(xué)：造物主�？菔癄�日轉(zhuǎn)星移
丙同學(xué)：幽雅
第二個問題
甲同學(xué)：詩歌
老師：講得更具體一點是什么樣的詩歌？評判標(biāo)準(zhǔn)是什么？
同學(xué)們議論紛紛，有同學(xué)舉手。
學(xué)生：現(xiàn)代詩歌，從作者所處的年代（課題后注解），還有從它的格式?jīng)]有嚴(yán)格要求來看。（掌聲）
老師：
1、從剛才同學(xué)們的掌聲可知道，這位同學(xué)回答得非常好，同時可知道他對古代和現(xiàn)代詩歌都有一定的了解。
2、剛才大家說到了詩歌，老師曾經(jīng)給同學(xué)們講過，讀是學(xué)好語文必不可缺少的一個環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)詩歌讀更加重要�，F(xiàn)在我們開始朗讀，實行分組朗讀。
3、朗讀的目的：
（1）、通過讀去品味和感受詩歌，并進(jìn)一步地理解本篇文章。
�。�2）、通過朗讀，增強(qiáng)同學(xué)們的競爭意識，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
�。�3）、通過朗讀，達(dá)到同學(xué)之間的取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)相互提高的目的。
4、讀的方法：
（1）、分組。1、2、3、4小組為甲組；5、6、7、8小組為乙組。
�。�2）、輪流讀。甲組先讀第一段，乙組讀第二段；這樣依次讀。也就是甲組讀1、3、5、7段，乙組讀2、4、6段。
5、讀的要求：
（1）、輪到哪組讀，那組的同學(xué)都必須認(rèn)真參與；沒有讀的那組，每位同學(xué)都要認(rèn)真聽。
�。�2）、在整過讀的過程中，兩組的都要認(rèn)真去聽對方的朗讀，以便在讀完之后，能對對方的朗讀作出一個既全面又正肯的評價。
三、學(xué)生朗讀，整個課室氣氛既緊張又熱烈。
四、學(xué)生互評，老師傾聽。
1、次序。乙組先評甲組，然后甲組評乙組。
2、評的內(nèi)容。
（1）、乙組先評甲組。
男A：甲組的同學(xué)讀得好，具體在聲音宏亮、整齊，有節(jié)奏感。（掌聲）
男B：甲組的同學(xué)讀得好，能有感情地朗讀。特別是把第一段的幾個問句讀出來。
女A：甲組有同學(xué)在讀的過程把（太tài古）讀成dà，把（皺zhòu紋）讀成zhù（掌聲）
女B：甲組的同學(xué)在讀的過程中節(jié)奏感把握不夠，并有點快，也還有個別同學(xué)沒有認(rèn)真讀。（掌聲）
�。�2）、甲組評乙組。
女A：乙組的同學(xué)除聲音大之外，其它不怎樣。
男A：乙組的同學(xué)聲音不整齊，有幾處地方斷了句。
如：請向我一一講述那奇幻的神話。
生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。
女B：乙組的同學(xué)在讀的過程中有一個錯誤碼。
把（裹藏cáng）讀成zàng（掌聲）
男B：
�、僖医M的同學(xué)讀得不齊，斷斷續(xù)續(xù)。我想可能是兩個方面的原因，一方面是對文章不熟練。另一方面是同學(xué)們配合不默契，因此請乙組的同學(xué)在加強(qiáng)朗讀的同時，相互之間要配合默契。
�、诠�(jié)奏感不強(qiáng)，感情不突出。
�、劬渥又g的停動不夠明顯。
�。ㄕ坡暎�
女：整體來說，兩組有一個共同的不足之處是段與段、句與句之間的停動都不夠，讀得太急。（掌聲）
五、老師總評。
1、同學(xué)們的朗讀水平有一定的進(jìn)步，體現(xiàn)了同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極向上的精神。
2、同學(xué)們的點評都很全面和正肯，說明同學(xué)們讀和聽都很認(rèn)真，應(yīng)該給自己一點掌聲。（掌聲熱烈）因此，老師不再對同學(xué)們的朗讀進(jìn)行評價。
3、要評的是同學(xué)們在相互點評的過程中的表現(xiàn)。
�。�1）首先同學(xué)們態(tài)度的轉(zhuǎn)變，前幾次的評是爭得面紅耳赤，這次大家表現(xiàn)非常理智，體現(xiàn)的是君子風(fēng)度。（全班同學(xué)大笑）
�。�2）這次點評大家語言精練，概括性強(qiáng)，抓主了朗讀的重點。正因為這一些，大家應(yīng)該再給自己一點掌聲。（同學(xué)齊鼓掌）
同學(xué)們還能做到批評和自我批評，這一些都值老師學(xué)習(xí)。
4、希望今后同學(xué)們能進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)今天在朗讀和點評中的優(yōu)秀表現(xiàn)，學(xué)好語文。
六、全班同學(xué)齊讀。
七、理解課文。
1、老師：還有12分鐘的時間請同學(xué)們繼續(xù)看這篇文章，在理解課文的同時把不懂的問題提出來，大家一起來探討。
2、學(xué)生自由看書，并互相小聲討論。
3、老師提示10分鐘過了，請同學(xué)們把問題提出來。
4、學(xué)生提問。（提問的順序已打亂，而是按課文內(nèi)容先后來寫的。）
甲學(xué)生：怎樣理解化石？
乙學(xué)生：為什么用提問的方式開頭？
丙學(xué)生：長眠地下剛蘇醒的化石這句話里的“剛蘇醒”怎樣理解？
丁學(xué)生：冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的“平凡的真理”怎樣理解？
戊學(xué)生：生命的檔案是什么？
5老師提問：
（1）、為什么逝去萬載的世界又重現(xiàn)？
�。�2）、文中多次出現(xiàn)“你”，這里代什么？有什么作用？
�。�3）、本文首尾有什么聯(lián)系？
（4）、課后習(xí)題一。
下課鈴響
八、課外作業(yè)。
a)要求學(xué)生資料上網(wǎng)搜集有關(guān)化石的資料和圖片，如什么是化石？它的形成和研究它的價值。
b)回去思考上面的問題。
第二課時
一、老師檢查學(xué)習(xí)內(nèi)容和作業(yè)。
1、學(xué)生朗讀課文。
2、檢查布置的作業(yè)。
3、老師對完成了作業(yè)的同學(xué)給與表揚(yáng)和鼓勵。
二、請學(xué)生介紹有關(guān)化石的內(nèi)容。
1、學(xué)生舉手
2、甲學(xué)生：古生物化石是指人類史前地質(zhì)歷史時期形成并賦存于地層中的生物遺體和活動遺跡，包括植物、無脊椎動物、脊椎動物等化石及其遺跡化石。它是地球歷史的見證，是研究生物起源和進(jìn)化等的科學(xué)依據(jù)。古生物化石不同于文物，它是重要的地質(zhì)遺跡，是我國寶貴的、不可再生的自然遺產(chǎn)。
乙學(xué)生：古生物化石的綜合價值�；癁閲鴥�(nèi)乃至國際研究動植物生活習(xí)性、繁殖方式及當(dāng)時的生態(tài)環(huán)境，提供十分珍貴的實物證據(jù)；化石對研究地質(zhì)時期古地理、古氣候、地球的演變、生物的進(jìn)化等具有不可估量的價值；化石為探索地球上生物的大批死亡、滅絕事件研究，提供罕見的實體；有些特殊化石其本身或經(jīng)加工具有極高的美學(xué)欣賞價值和收藏價值，因此，在一定意義上，它也是一種重要的地質(zhì)旅游資源和旅游商品資源。
圖片附
老師：化石簡而言之就是生物記載地層書頁的文字。吟是古典詩歌的種名稱，這里是贊頌的意思。這些回答了什么是化石？為什么逝去萬載的世界又重現(xiàn)？
現(xiàn)在同學(xué)們來看作者為什么用提問的方式開頭？請舉手。
學(xué)生A：提出的問題能引起讀者共鳴和思考。
學(xué)生B：引起讀者人興趣。
學(xué)生C：引出作者所要說的話題。
老師：通過疑問，給人以想象，引出化石，它是“講述那奇幻的神話”。
長眠地下剛蘇醒的化石這句話里的“剛蘇醒”怎樣理解？
學(xué)生：過去人們由于對大自然的認(rèn)識還不夠，加上科學(xué)不發(fā)達(dá)，因而無法去認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)它；如今這兩個條件都具備，因而去挖掘和研究它。
學(xué)生：通過研究它去發(fā)現(xiàn)我們不知道的東西。
剛才兩位同學(xué)較好地回答了我們的問題，給點掌聲。（掌聲四起）
老師：下一個問題是冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的“平凡的真理”怎樣理解？
學(xué)生沉默。
老師：我們起來看這句話“你否定了造物主的存在”這里的造物主是上帝，也就是說生命的由上帝造成的，我們根據(jù)科學(xué)研究，萬物是上帝造的嗎？
學(xué)生齊聲說：不是。
老師：你們能說出人類是由什么進(jìn)化而來的嗎？又是什么創(chuàng)造成了人類呢？
學(xué)生：人由猿進(jìn)化而來的，勞動創(chuàng)造人。
老師：這就是平凡的真理，化石對造物主的否定。
接下來生命的檔案是什么？
學(xué)生沉默。
老師：我們知道人的檔案，可把它看作是一本記錄你成長經(jīng)歷的書？那么生命的檔案呢？
學(xué)生：記載生命進(jìn)化歷程的書。
老師：生命的進(jìn)化一直是由低級向高級，由簡單到復(fù)雜的演化，那么生命的檔案就作了記載，生命是不斷向前發(fā)展的'。生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)化。
老師：接下來作者由遐想轉(zhuǎn)入現(xiàn)實，面對復(fù)古原的恐龍、猛犸，重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木，不由得對大自然發(fā)出由衷的贊嘆。我們回到標(biāo)題“吟”怎樣理解？
學(xué)生：這里是贊頌的意思。
老師：吟本是古典詩歌的一種名稱，這里是贊頌的意思。這樣我們知道這篇文章作所要說的是什么呢？
學(xué)生：對化石的頌贊。
老師：完整的說，作者通過平常的提問，引出化石�；忠鹑藗兊腻谙胍约八膬r值，最后對它高度的贊揚(yáng)。
文中出現(xiàn)幾次“你”，這里代什么？有什么作用？
學(xué)生：五次
學(xué)生：這里指化石。
學(xué)生：用擬人的手法來寫，給人以親切感。（笑聲）
老師：這幾位同學(xué)的回答都很正確，作者在這里用第二人稱寫法，是作者寫作上的一個特點，值得大家學(xué)習(xí)。
本文首尾有什么聯(lián)系？
學(xué)生：首是提出問題，尾是回答前面的問題。
學(xué)生：首尾相接。
學(xué)生：使結(jié)構(gòu)完整。
老師：這幾位同學(xué)概括得非常準(zhǔn)確，這也是作者這篇文章的一大特色，值得大家借鑒。
最后我們來看課后練習(xí)題一。
第一份：學(xué)生：沉睡億年的石頭會說話。
學(xué)生：一幅幅生物進(jìn)化的圖畫。
學(xué)生：藏著生命的信息，一串珍貴的密碼……（掌聲）
老師：石頭說了什么話？
學(xué)生沉默
老師：同學(xué)們是否學(xué)過生物，生物的進(jìn)化又是怎樣的？
學(xué)生舉手
學(xué)生：由低級向高級進(jìn)化，由簡單到復(fù)雜。
老師：魚是水里的動物后來變成了陸地上的動物，這又說明什么呢？
學(xué)生：說明陸地上人動物是由某種魚類進(jìn)化而成的。
學(xué)生舉手
老師：陸地上長牙是什么動物？最早的鳥怎么長牙？
學(xué)生議論
學(xué)生：陸地上長牙是爬行動物
學(xué)生：鳥類是由爬行動物進(jìn)化而來的。
老師：講了有關(guān)生物的進(jìn)化內(nèi)容（課外內(nèi)容略）這篇文章我們就這樣學(xué)完了。通過學(xué)這篇文章，我們增長了許多關(guān)于化石的知識，生命進(jìn)化的知識。更學(xué)到了作者的獨特的寫作方法等。
作業(yè)：同學(xué)們自己繼續(xù)搜集化石的有關(guān)知識，進(jìn)一步去了解化石。用課后的字詞寫一段話。
設(shè)計意圖：教學(xué)應(yīng)能隨機(jī)應(yīng)變，通過教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的理解、表達(dá)、分析和解決問題的能力，還有團(tuán)結(jié)協(xié)作和積極向上的精神。
7、學(xué)習(xí)評價：
本文是一首科學(xué)抒情詩，通過展示人類對化石的研究成果，再現(xiàn)億萬年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇和偉大。用傳統(tǒng)的教學(xué)方式讀、評、問讓學(xué)生去把握詩歌，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的探究，是我在教學(xué)過程中要把握的重點，也是我在備課中所要解決的問題。這課的學(xué)習(xí)，在學(xué)生沒有準(zhǔn)備的情況下，能較好地把握教學(xué)的度和自我調(diào)整，使學(xué)生“緊”而不驚，如讓學(xué)生利用課堂自由讀，進(jìn)行即時預(yù)習(xí)。改變傳統(tǒng)教學(xué)以師講為主，如朗誦后的評講，問題的提出和解答都是學(xué)生唱主角，老師只不過作一個中介人而已，并在整個過程中以引導(dǎo)為主，不但課堂氣氛熱烈，而且實現(xiàn)了師生互動；在上課中，我注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，如學(xué)生沒預(yù)習(xí)時，讓學(xué)生利用工具書和資料自行學(xué)習(xí)，問題的提出后要求學(xué)生課后自行查找資料；在上課中，我力求去挖掘?qū)W生的能力，讓學(xué)生能自由地發(fā)揮，并且每一個問題都不是固定模式，而是幾個人智慧的結(jié)晶，通過這些，去培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、理解、表達(dá)能力以及協(xié)作精神。在上這課時，本人根據(jù)詩歌的內(nèi)容和教學(xué)的特點，以及教學(xué)手段和方式的連貫性，去把握讀、問、導(dǎo)、評教學(xué)重點，通過讀使學(xué)生去感受詩歌的美，進(jìn)一步感受課文內(nèi)容；通過問，激發(fā)學(xué)生的求知欲；在老師正確的引導(dǎo)下，引起學(xué)生對科學(xué)問題的探究和對科學(xué)的興趣；通過評，不但給評的學(xué)生一個展現(xiàn)自己的平臺，而且對被評的學(xué)生給予充分的肯定，使被評學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，通過老師的賞識和鼓勵培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。
七年級上冊語文21課化石吟課件 3
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�、儆懈星榈乩首x詩歌，體會詩歌的思想感情。
�、诶砬逶姼杞Y(jié)構(gòu)，把握詩歌的主要內(nèi)容。
�、叟囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
二、教學(xué)重點：
體會詩歌表達(dá)的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，認(rèn)識科學(xué)的神奇與人類的偉大。
三、課前準(zhǔn)備：
利用網(wǎng)絡(luò)和書籍查閱相關(guān)資料，知道學(xué)生搜集有關(guān)資料，進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過程，為學(xué)習(xí)本課做準(zhǔn)備。
四、學(xué)習(xí)過程：
�。ㄒ唬┏踝x課文，解決閱讀障礙：（積累字詞）
�。�1）根據(jù)拼音寫漢字或給加點的字注意。
guǒ（）藏cōng lóng（）zhuó yuè（）
�。ǎ┕菨摚ǎ┬�
軀殼（）猛犸（）
�。�2）根據(jù)釋義寫出相應(yīng)的詞語。
1、安靜美觀而不落俗套（）
2、形容寂靜無聲的樣子。（）
3、稱贊而且佩服。（）
4、（草木）青翠茂盛。（）
5、奇異而虛幻。（）
�。ǘ┞犠x課文后再讀課文，思考問題：
1、概括詩歌的主要內(nèi)容。
2、詩歌表達(dá)了一種怎樣的.思想感情？
3、詩歌可以分為哪幾個層次？結(jié)構(gòu)上有何特點？
�。ㄈ┚窝凶x：朗讀3～6節(jié)，思考問題
a、“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用？
b、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句？
c、“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫�！蹦闶窃鯓永斫獾�？
d、當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時，你有何感想呢？
�。ㄋ模┵|(zhì)疑交流合作探究
研讀詩文，你還有哪些思考和體驗，或有哪些疑問提出來，先小組討論，小組不能解決，老師和全班同學(xué)共同解決。
七年級上冊語文21課化石吟課件 4
一、教材分析
本單元的幾篇都與科學(xué)密切相關(guān)，內(nèi)容豐富多彩。新課標(biāo)在這一單元中要求：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)概括課文內(nèi)容要點。
1、《化石吟》是一首科學(xué)詩, 寫的是化石在科學(xué)研究中的作用：科學(xué)家通過它，能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面。它以詩的形式寫科學(xué)的內(nèi)容,也正是許多學(xué)生所喜歡的。課文以詩歌的形式，傳達(dá)科學(xué)的內(nèi)容。兼具科學(xué)與文學(xué)之美。教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、愛文學(xué)的熱情。
2、學(xué)習(xí)這一課時，為了準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，有必要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容，就文中涉及的如魚類的進(jìn)化、鳥類的進(jìn)化、兩棲類的進(jìn)化、被子植物、恐龍、猛犸等內(nèi)容。但要注意的是不要講解過多，不能上成生物課。
3、本單元重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣,而《化石吟》作為第一篇課文，應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)宮殿的前奏。所以教師要充分調(diào)動學(xué)生探究科學(xué)的積極性,激發(fā)他們熱愛科學(xué)的熱情。
4、《化石吟》也是一首語言優(yōu)美的詩歌，節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,細(xì)細(xì)品味。體會作者由衷的贊美之情,感受詩歌的韻律之美,激發(fā)學(xué)生熱愛文學(xué)的熱情。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)上述教材分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1）理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移”等詞語。
2）了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。
能力目標(biāo)：
1）理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。
2）學(xué)習(xí)快速閱讀、篩選、概括要點的閱讀方法。
情感目標(biāo)：認(rèn)識到科學(xué)的美，培養(yǎng)對生物世界的興趣和對科學(xué)的熱情。
教學(xué)重點：反復(fù)誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。
教學(xué)難點：聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩歌內(nèi)容。
三、關(guān)于教法：
1、朗讀法：
詩歌教學(xué)首先應(yīng)重在朗讀吟誦，詩歌節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，富有韻律美，同時運用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露出贊嘆之情。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受情感之美和音樂美。
2、聯(lián)想想象法。
科學(xué)的探索同樣需要豐富的想象。依據(jù)現(xiàn)存的化石推測逝去的世界,依據(jù)科學(xué)的分析想象神秘的故事,在合理的聯(lián)想想象中引發(fā)學(xué)生的思考,激發(fā)他們濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。
3、討論點撥法：教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，自主的探究詩歌的內(nèi)容和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。
四、 學(xué)法指導(dǎo)
1、自覺參與
教師營造良好的學(xué)習(xí)氣氛,創(chuàng)設(shè)適宜誦讀的情境活動,促使學(xué)生全身心地投入到誦讀中來。讀中見意、讀中品詞、讀中悟情，使學(xué)生的主體能動性得到進(jìn)一步發(fā)揮,參與意識不斷加強(qiáng),自覺主動地參與到學(xué)習(xí)中來.
2、自主探究
依據(jù)化石推測上古的生物世界,打開學(xué)生的思維,讓他們充分聯(lián)想想象,探究未知世界的秘密。在發(fā)言中主動思考,在表達(dá)中善于探究,逐漸形成自主探究的學(xué)習(xí)方式。
3、小組合作
整個教學(xué)過程中,以小組為單位進(jìn)行討論,總結(jié)。
五、課前準(zhǔn)備
1、 利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料。
2、 結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化，化石的形成。
六、教學(xué)設(shè)想：預(yù)計用兩課時。
1、 導(dǎo)入新課
投影電腦中的關(guān)于古生物恐龍的圖片，從“侏羅紀(jì)公園”開始講。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、 整體感知
（1）教師配樂范讀課文。
（2）學(xué)生掌握生字詞。
�。�3）教師指導(dǎo)閱讀：
3、問題討論：
�、裾w把握
�、儆煤啙嵉恼Z言概括本詩的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從整體把握詩歌。
例：概括詩歌的主要內(nèi)容。
詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
�、蚪Y(jié)構(gòu)分析
�、诶砬鍖哟危鞔_結(jié)構(gòu)。全詩可分為發(fā)問、抒寫、回應(yīng)發(fā)問三部分。分析結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對詩的結(jié)構(gòu)作以了解。
Ⅲ內(nèi)容解剖
�、垠w會本詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？把握思想內(nèi)涵，體味詩歌韻律，能有感情的朗讀本詩。從而達(dá)到本節(jié)課預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
4、 揣摩研讀
�。�1）從詩中找出你喜歡的.一句，說說你喜歡的理由。
（2）引導(dǎo)學(xué)生揣摩品味詩歌語言的形象、精煉。
5 、拓展運用
（1）聯(lián)想想象
展示古代生物猛犸的資料，推測猛犸的死因。鼓勵學(xué)生勇于探究，合理想像，生動描述。
�。�2）表達(dá)感受
面對這幅猛犸圖片，你有什么感受呢？請用一兩句詩來表達(dá)。
在這首詩中的教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)，讓學(xué)生去想、去說、去讀，不只局限于語文這一小的知識圈子中，使語文知識和自然、地理知識有機(jī)結(jié)合起來，這樣會取得相得益彰的效果。
6、 教師小結(jié)
科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學(xué)詩《化石吟》，飽含感情的贊頌了會講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。在自然面前，生命是何等的脆弱；在科學(xué)面前，生命又是何等的神奇！同學(xué)們，愿這首詩不僅給你們帶來文學(xué)的享受，也給你們帶來探索科學(xué)世界的動力。
7、 布置作業(yè)
�。�1）收集有關(guān)化石的文字資料、圖片等。
七年級上冊語文21課化石吟課件 5
【目標(biāo)導(dǎo)航】
�。�、了解生物進(jìn)化方面的有關(guān)知識。
�。�、理解聯(lián)想和想像在詩中的作用。
３、品味詩的語言，體會說明與詩有機(jī)結(jié)合的特點。
【課時導(dǎo)學(xué)】
日積月累：
�。�、關(guān)于吟：
吟，是我國古典詩歌的一種名稱。如唐李白作有《江上吟》、《玉壺吟》、《梁園吟》、《梁甫吟》等，孟郊作有《游子吟》，明于謙作有《石灰吟》。這類詩都有贊頌的意思。本詩標(biāo)題《化石吟》，就是贊美化石的意思。
�。病㈥P(guān)于化石：
古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成跟石頭一樣的東西，這就是化石。在沉積巖里大多含有生物的化石�；巧镉涊d在地層書頁里的文字。由生物的遺體而形成的化石叫遺體化石。它保存著生物體原有的形狀和結(jié)構(gòu)，一般保存下來的多是生物體的硬質(zhì)部分，如動物的骨骼、牙齒、介殼等，植物的莖、花葉、種子等。由遺物而形成的化石叫遺物化石。如動物的糞便，魚卵爬行類和鳥類的卵，原始人制造和使用的石器、燒骨、裝飾品等。動力的足跡，昆蟲的爬跡，也可以形成化石，這一類化石叫遺跡化石。
３、詞語積累：
骸骨 遠(yuǎn)古 潛行 蔥蘢 幽雅 化為烏有 海枯石爛 日轉(zhuǎn)星移
知識點撥：
�。�、內(nèi)容結(jié)構(gòu)：
全詩共七節(jié)，可分為三個部分。
第一部分，第１-２節(jié)。通過提問，引出遐想。第１節(jié)的提問，引發(fā)了人們的思考；第２節(jié)的提問，引出了說明的對象。
第二部分，第３-６節(jié)。圍繞化石具體抒寫遐想內(nèi)容，描繪逝去的多彩世界。第３節(jié)寫化石承載的信息，揭示生命的真正起源。第４節(jié)寫化石經(jīng)受了億萬年變遷的考驗。第５節(jié)寫化石具有永恒的記憶力。第六節(jié)贊美化石的偉大功績。
第三部分，第七節(jié)。收束全文，回應(yīng)開頭第２節(jié)，稱贊化石的記憶萬物的歷史作用。
�。�、寫作亮點：
�、� 想像豐富，內(nèi)容充實：
這首是抒情詩，但意象甚多，內(nèi)容極為豐富，縱向想像到遠(yuǎn)古，橫向想像到各種對象，而這都以化石為聯(lián)想點。化石是本詩的聯(lián)想的點由此及彼，先后聯(lián)想到魚兒、鳥兒、樹兒、海枯、石爛、日轉(zhuǎn)、星移、恐龍、猛犸等，它們都是通過化石來重現(xiàn)復(fù)原的，都與化石密切想關(guān)。這樣點面結(jié)合，虛實相生，今古交織在一起，拓展了想像的空間，豐富了詩的內(nèi)容。
�、� 擬人比喻，生動形象：
全詩運用擬人手法，將化石當(dāng)成會說話的人來寫，并用第二人稱你來稱呼它，顯得自然親切，同時也增加了詩的靈性，便于抒發(fā)感情。生命的檔案生命的航船高明的魔術(shù)師卓越的雕刻家，這些都是對化石的恰當(dāng)?shù)谋扔�，把抽象的東西具體化了。擬人和比喻手法的運用，增加了詩的形象感和意象美。
疑難探究：
�。�、詩的開頭兩 節(jié)連用六個問句有什么作用？
詩的開頭兩節(jié)通過問句的形式，引發(fā)了讀者的聯(lián)想與思考。后兩個問句點明抒情對象，領(lǐng)起下文內(nèi)容。兩節(jié)連續(xù)不斷的提問，表現(xiàn)作者濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，也打開了讀者思維的閘門，使讀者和作者去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述奇幻的神話。
�。病⒃姷牡诙�(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系？這樣寫有什么好處？
第七節(jié)是對第二節(jié)的回答，構(gòu)成前后照應(yīng)的關(guān)系。逝去萬載的世界又重現(xiàn)照應(yīng)逝去萬載的世界可否重現(xiàn)；沉睡億年的石頭說話了照應(yīng)沉睡億年的石頭能否說話。前有提問，后有回答，有放有收，這樣寫，使全詩結(jié)構(gòu)完整而又嚴(yán)謹(jǐn)。
�。�、具體說說時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫這兩句詩語言運用的妙處。
這兩句詩兼用擬人和比喻。皺紋使人聯(lián)想到人，人臉上的皺紋是生命歷程的寫照。但不是寫人，而是在寫化石。如果化石是人的臉，那么刻在這臉上的皺紋就是古生物的生命檔案。這里用比喻和擬人形象在說明了化石的作用──記錄生命的歷程。用詞方面，道道與細(xì)細(xì)是重疊詞相對使用，給人以回環(huán)往復(fù)、節(jié)奏和諧之感。
【知識整合】
基礎(chǔ)知識
�。薄ⅰ痘鳌愤@首詩是一首贊頌化石的詩。其中吟是古典詩歌的一種名稱，這里是的意思。我們已學(xué)過同類型的古詩是xx。
�。�、《化石吟》這首詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強(qiáng)。請你用／給第三節(jié)詩標(biāo)出節(jié)奏。
答：
素質(zhì)升華
�。薄⒏鶕�(jù)句子的意思將詞語寫在括號內(nèi)或把詞語的意思寫在橫線上：
�、� 直到海水枯干，石頭粉碎，形容經(jīng)歷極長的時間。多用于誓言，反襯意志堅定，永遠(yuǎn)不變。（ ）
�、� 景物改變了，星辰的位置也移動了。指節(jié)令有了變化。（ ）
�、� 蔥蘢：
�、� 嘆服：
�。�、仿照肉體雖早已腐朽化為烏有，生靈之火卻悄然潛行地下寫一句話。
答：
感悟詩歌的思想感情，并體味本詩的節(jié)奏、韻律美 。
�、诶砬褰Y(jié)構(gòu)，展 開聯(lián)想和想像，理解本詩內(nèi)容。
③激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神
教學(xué)重點：體會詩歌表達(dá)的豐富感情， 通過朗讀體會詩歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想像，認(rèn)識科學(xué)的神奇與人類的偉大。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1.教師：“有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌……”同學(xué)們聽了歌曲，也會想到，精美的石頭怎么會唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩《化石吟》。
2.出示課題，并析題：解釋“什么是化石”。并播放化石圖片，教師進(jìn)行解說。
�。ㄋ械幕际巧锏倪z體、遺物或生活痕跡，由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過若干萬年的復(fù)雜變化而逐漸形成的。因此，化石可以作為研究地球上生物進(jìn)化的主要證據(jù)。大多數(shù)化石是由生物體的堅硬部分形成的，如植物莖的化石，動物的牙齒、貝殼、骨骼等的化石。有些化石則是生物體的印痕化石等。）
二、感 知內(nèi)容
1. 朗讀課文。要求讀好詩的節(jié)奏、重音、語氣和語調(diào)，要求有感情地朗讀。
探究質(zhì)疑：題目“化石吟”的“吟”是什么意思？
討論并歸納：“吟”是古典詩歌的一種名稱。這里是贊頌的意思�！盎鳌本褪琴濏灮氖闱樵�。
用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。
本詩寫科學(xué)家通 過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，由此贊頌科學(xué)的神奇。
2.學(xué)生自由朗讀，并在朗讀中思考問題：沉睡億年的石頭說了什么話？請找出有關(guān)段落，并給詩歌分層，概括大意。
學(xué)生發(fā)言，明確：詩歌在結(jié)構(gòu)上 是“總一分一總”；分為三層：1—2節(jié)通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想；3—6節(jié)具體抒寫，無限遐思；7節(jié)回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭。
三、自主探究
1.學(xué)生齊讀3—6節(jié)，找出 自己喜歡的句子，并說說喜歡的理由；也可說說在讀詩過程中碰到的困惑之處。
問題組例舉：
a．“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?
�。ㄎ闹械乃季w引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。）
b．“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句，告訴我們什么道理？
c．怎樣 理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
（因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的.條件。）
d．“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的?
�。ā翱滔碌赖腊櫦y”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，說明化石是地球歷史的見證，這樣設(shè)喻，生動形象，將抽象的事理具體化。）
2.寫作方法探 究：
⑴第一、二節(jié)連續(xù)用了六個問號，在文中起什么作用？
通過問句的形式，引發(fā)讀者的思考和想象。連續(xù)不斷地問句表現(xiàn)出作者對科學(xué)濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，也打開了作者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。
�、圃娭械�1節(jié)運用了什么修辭手法，有什么作用?
�。ㄅ疟鹊男揶o，通過連續(xù)的四個問句，增強(qiáng)語勢，富有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，也表現(xiàn)了作者濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，開啟了讀者想像與聯(lián)想的閥門。）
�、沁@首詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強(qiáng)。反復(fù)朗讀，體會這一特點。并說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里? 最后一節(jié)回應(yīng)1、2節(jié)，使全詩結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問有答。
⑷詩歌把化石稱為“你”有什么好處？
這首詩運用了擬人的手法。作者將化石當(dāng)作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼它，顯得自然親切。
3．學(xué) 生再讀全詩，進(jìn)一步體會詩歌所蘊(yùn)含的情感。
四、反思拓展
1．思考：同學(xué)們當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時，你有何感想？
2．根據(jù)你所知道的或能設(shè)計出的科學(xué)技術(shù)，談?wù)勛寽缃^的物種重生的方法。
3.你學(xué)了這首詩后，有何感想？（詩歌表達(dá)了作者對科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。）
五、 布置作業(yè)
1、參觀或查閱資料后，寫一點感想，題目可定為《遠(yuǎn)古的遐思——讀(觀)××有感》
2、熟讀課文。
附板書：發(fā)問想像——遐思飛躍——回答呼應(yīng)
神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué)
思想感情。
3、豐富學(xué)生的科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情。
4、掌握詩歌中使用的修辭手法，理解其作用。
七年級上冊語文21課化石吟課件 6
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。
2.理清詩歌結(jié)構(gòu)，把握詩歌的主要內(nèi)容。
3.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
知識目標(biāo)
1．理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、�？菔癄�、日轉(zhuǎn)星移”等詞語。
2．了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。
能力目標(biāo)
1．理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。
2．學(xué)習(xí)快速默讀、篩選、概括要點的閱讀方法。
德育目標(biāo)：
培養(yǎng)對生物進(jìn)化的興趣和愛科學(xué)愛文學(xué)的思想感情。
教學(xué)重點：
反復(fù)誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。
教學(xué)難點：
聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩歌內(nèi)容。
教學(xué)方法
1．朗讀法�！痘鳌肥且皇卓茖W(xué)詩，更是一首贊頌化石的抒情詩。詩歌節(jié)奏鮮明、聲調(diào)和諧，富有韻律美。同時利用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露贊嘆之情。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受思想感情和音樂美。
2．聯(lián)想想像法。詩歌寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)億萬年前的神奇景象。要聯(lián)系生物學(xué)知識，充分調(diào)動思維活動，理解詩中所寫內(nèi)容，激發(fā)探究生物進(jìn)化的興趣。
3．討論點撥法。課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，探究詩歌的內(nèi)容要點和首尾圓合的結(jié)構(gòu)美。教師巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思維以突破重難點。
教具準(zhǔn)備：多媒體CAI課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀
課時安排：
1課時
教學(xué)過程
�。劢虒W(xué)要點］：引導(dǎo)學(xué)生誦讀感知詩歌大意。設(shè)疑研討，調(diào)動想象力，理解詩歌內(nèi)容要點和結(jié)構(gòu)美。
�。劢虒W(xué)步驟］
一、導(dǎo)語設(shè)計
（多媒體顯示古生物化石圖片）
1.同學(xué)們，每當(dāng)走進(jìn)自然博物館，面對復(fù)原的古生物時，思緒總會把我們帶進(jìn)曾留下生命痕跡的遠(yuǎn)古洪荒。冰冷的化石卻是昨日生命信息的演繹，敘說著億萬年前那奇幻的神話。今天大家一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩——《化石吟》。
2.晉代葛洪《神仙傳·王遠(yuǎn)》中寫道：“麻姑自說云，接侍以來，已見東海變?yōu)樯Ｌ铩！贝蠛Ｗ優(yōu)樯Ｌ铮Ｌ镒優(yōu)榇蠛�。在地球的歷史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長的生物進(jìn)化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，很多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來�？茖W(xué)家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的`生物世界。今天，我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌《化石吟》。
3.《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說，精美的石頭會說話……它訴說善良……它講述美好”石頭真的會向我們講述美好的傳說嗎？讓我們懷著好奇共同來研讀科學(xué)抒情詩歌《化石吟》。
二、解題
《化石吟》是一首科學(xué)詩。科學(xué)詩是以詩的形式寫科學(xué)內(nèi)容，全詩寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大�！耙鳌笔枪旁娭械囊环N體式，內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意，形式上比較自由活潑，如同散文中的隨筆，可以不拘一格。這里是贊頌的意思。
化石——古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。研究化石可以了解生物的演化并能幫助確定地層的年代。
什么是古生物化石？
古生物化石是指人類史前地質(zhì)歷史時期形成并貯存于地層中的生物遺體和活動遺跡，包含植物、無脊椎動物、脊椎動物等化石及其遺跡化石。它是地球歷史的見證，是研究生物起源和進(jìn)化等的科學(xué)依據(jù)。古生物化石不同于文物，它是重要的地質(zhì)遺跡，是我國寶貴的、不可再生的自然遺產(chǎn)。
古生物化石的綜合價值
化石為國內(nèi)乃至國際研究動植物生活習(xí)性、繁殖方式及當(dāng)時的生態(tài)環(huán)境，提供十分珍貴的實物證據(jù)；
化石對研究地質(zhì)時期古地理、古氣候、地球的演變、生物的進(jìn)化等有不可估量的價值；
化石為探索地球上生物的大批死亡、滅絕事件研究，提供罕見的實體；有些特殊、特形化石其本身或經(jīng)加工有極高的美學(xué)欣賞價值和收藏價值。
因此，在一定意義上，它也是一種重要的地質(zhì)旅游資源和旅游商品資源。
七年級上冊語文21課化石吟課件 7
教材簡析：
《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩，通過優(yōu)美的語言展示了人類對化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語言富有感情的贊頌了會講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)本詩，首先應(yīng)該利用多媒體手段讓學(xué)生認(rèn)識化石，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解和積累一些重要詞語。
2.有感情地頌讀課文，理清結(jié)構(gòu)，把握內(nèi)容，體會感情。
3. 增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
4.初步了解現(xiàn)代詩歌的特點。
教學(xué)重點：
把握詩歌的內(nèi)涵，體會詩歌所表達(dá)的.豐富情感。
教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生對未知世界的興趣。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)設(shè)想：以朗讀幫助理解，在熟讀的基礎(chǔ)上，借助多媒體展示大量古生物的圖片，讓學(xué)生從視覺的效果上先睹為快，充分調(diào)動學(xué)生積累的生物知識和豐富的想象力，理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的思想感情，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情。再品析語言，積累優(yōu)美的詞句。
教學(xué)步驟：
教學(xué)設(shè)計：
一、導(dǎo)入：
采用多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示圖片(始祖鳥、恐龍等)，并解說，引起學(xué)生閱讀的興趣。
提問：這些生物在現(xiàn)代的生活中還見得到嗎?明確：見不到了。
提問：那這些精美的生物的圖片從何而來?明確：是科學(xué)家通過對古生物的化石進(jìn)行復(fù)原而來的。
提問：何謂化石?化石是怎樣形成的?
明確：生物的遺體、遺物(如卵)或生活痕跡(如腳印、爬跡等)，由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過若干萬年的復(fù)雜變化而逐漸形成的類似石頭的東西。
對于這些遺留千古的化石,你們有沒有興趣一睹為快呢?
今天有一個人對這些化石也充滿著好奇心,下面就讓我們與他一起去領(lǐng)略這些化石的風(fēng)采.出示課題.
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo):
對課文的生字質(zhì)疑,掌握課文生字的音形意.
有感情地誦讀課文,把握內(nèi)容,體會情感.
培養(yǎng)探索未知世界的興趣,增強(qiáng)求知欲.
初步了解現(xiàn)代詩歌的特點.
三、質(zhì)疑字詞:
預(yù)習(xí)文章的過程中,留意你不會寫的字詞,把你認(rèn)為難認(rèn),難解,難辨的生字詞提出來,我們一起來解決.(用多媒體給學(xué)生播放詩歌的朗誦 )后讓學(xué)生齊讀課文。
四、整體感知：
1、學(xué)生齊讀課文;并在朗讀中大體感知詩歌內(nèi)容。
問：讀過詩歌之后，你知道了什么? 由學(xué)生作答
2、本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
詩歌表達(dá)了作者對化石的珍惜,熱愛和研究;對科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。
五、研讀賞析(合作探究)：
自由朗讀課文,解決以下問題.
1.詩的第1、2小節(jié)，用連續(xù)的問句開頭，妙在何處?
明確: 用連續(xù)不斷的問句開頭，表現(xiàn)出作者濃厚的科學(xué)興趣和
強(qiáng)烈的求知欲望，也打開了讀者思維的閘門，使讀者和
作者一起去想象億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講
述那奇幻的神話。
2.說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里?
明確:前后照應(yīng)，第七節(jié)是對第二節(jié)的回答和肯定.
3.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩起什么作用?
明確:引出下文，又表現(xiàn)作者的思路
4.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼”一句?
明確:因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。
5.“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描 畫”是寫人嗎?你是怎么理解的?
明確: “刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，是比喻,說明化石是古生物的檔案.
同學(xué)們齊讀3-6節(jié)，深入體會作者的情感。
六、朗讀課文，深入體會下列問題：
1.自由討論：結(jié)合所學(xué)知識，說說想象中化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界。
2.當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時，有何感想?
七、放飛想象 拓展知識
化石為我們研究生物的進(jìn)化提供了依據(jù),也向我們展示了生物進(jìn)化的規(guī)律.作為今天的我們,能否大膽地放飛想象,想象生物進(jìn)化之前的模樣。
八、作業(yè)：
課外尋找資料，介紹一種恐龍或某種古生物。體例可寫成：種屬、外形(附案)習(xí)性說明、滅亡原因.
七年級上冊語文21課化石吟課件 8
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
1、理解、積累"奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、�？菔癄�、日轉(zhuǎn)星移"等詞語。
2、了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。
3、理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。
4、學(xué)習(xí)快速默讀、篩選、概括要點的閱讀方法。
過程和方法
1、朗讀法�！痘鳌肥且皇卓茖W(xué)詩，更是一首贊頌化石的抒情詩。詩歌節(jié)奏鮮明、聲調(diào)和諧，富有韻律美。同時運用擬人手法，以第二人稱"你"稱呼化石，親切自然，字里行間流露贊嘆之情。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受思想感情和音樂美。
2、聯(lián)想想像法。詩歌寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)億萬年前的神奇景象。要聯(lián)系生物學(xué)知識，充分調(diào)動思維活動，理解詩中所寫內(nèi)容，激發(fā)探究生物進(jìn)化的興趣。
3、討論點撥法。課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，探究詩歌的內(nèi)容要點和首尾圓合的結(jié)構(gòu)美。教師巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思維以突破重難點。
情感態(tài)度和價值觀：
培養(yǎng)對生物進(jìn)化的興趣和愛科學(xué)愛文學(xué)的思想感情。
教學(xué)重點：
反復(fù)誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。
教學(xué)難點：
聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩歌內(nèi)容。
教學(xué)方式：合作探究體驗
教學(xué)媒體：多媒體
課時安排：2課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
大家聽說過"滄海桑田"這個詞嗎?這個詞什么意思呀?晉代葛洪《神仙傳王遠(yuǎn)》中寫道："麻姑自說云，接侍以來，已見東海三為桑田。"大海變?yōu)樯Ｌ�，桑田變�(yōu)榇蠛�。在地球的歷史上，真的如此嗎?如果真的這樣，何以為證呢?在漫長的生物進(jìn)化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(欣賞化石圖片)�？茖W(xué)家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌--《化石吟》。
二、字詞檢查
1、字形字音
奇huàn(幻)zhuóyuè(卓越)cōng lóng(蔥蘢)
guǒ(裹)藏骸(hái)骨潛(qián)行
軀殼(qū)檔(dàng)案猛犸(mǎ)萬載(zǎi)
2、解釋詞語
骸骨：尸骨
蔥蘢：(草木)青翠茂盛
化為烏有：變得不存在。
海枯石爛：直到海水枯干，石頭粉碎，形容經(jīng)歷極長的時間。
日轉(zhuǎn)星移：指太陽、星星的位置發(fā)生變化。比喻時間流逝。
三、整體感知
1、范讀課文(或用錄音帶)：教師感情飽滿地范讀全詩，學(xué)生感受其中對自然高妙的贊嘆和節(jié)奏韻律之美。
提示：詩人以優(yōu)美的語言，富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。全詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強(qiáng)，并且以第二人稱來稱呼化石，親切自然。誦讀中要仔細(xì)體會語氣語調(diào)的變化。
2、學(xué)生聽讀時要思考下列問題。(投影顯示)
(1)概括詩歌的主要內(nèi)容。
(2)詩歌表達(dá)了一種怎樣的思想感情?
(3)詩歌可以分為哪幾個層次?詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系?結(jié)構(gòu)上有何特點?
師生討論課文內(nèi)容，特別講解詩歌的幾個層次，理清詩歌結(jié)構(gòu)。
因為這首詩歌比較長，學(xué)生在整體把握的時候，有一定難度。所以我建議在講解這一部分的時候。要進(jìn)行分層。第1、2節(jié)為一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像；第3--6節(jié)為第二層，具體抒寫暇思的內(nèi)容；第七節(jié)為第三層，"逝去萬載的世界又重現(xiàn)"，照應(yīng)"逝去萬載的世界可會重現(xiàn)""沉睡億年的石頭說了話"，照應(yīng)"沉睡億年的石頭能否說話"。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)�？梢哉f，第7節(jié)是對第2節(jié)的回答，回應(yīng)第1、2節(jié)，結(jié)構(gòu)上首尾響應(yīng)。
最后讓學(xué)生自由、大聲的朗讀課文兩遍，體會詩歌的首尾呼應(yīng)、押韻的特點。
四、深入探究
學(xué)生自由誦讀，結(jié)合生物學(xué)知識理解詩歌內(nèi)容，品味詩歌語言美。
思考：
(1)化石作為地球上曾經(jīng)有過的生命之軀的證據(jù)，引發(fā)人們無限的遐思。詩人是怎樣打開讀者思維閘門的?
(詩歌1、2節(jié)以一連串的問句開篇，引發(fā)讀者的想像。連續(xù)不斷的問句表現(xiàn)出富有孩子氣的濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。)
(2)體會第3節(jié)中"你把我的思緒引向遠(yuǎn)古"在行文中的作用。
"你把我的思緒引向遠(yuǎn)古"是表現(xiàn)作者思路的句子，是緊承問句之后具體抒寫遐思的內(nèi)容。
(3)化石重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話?
(學(xué)生積極想像，可用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識補(bǔ)充。3、4、5、6節(jié)是化石的"話"。)
(4)品讀詩歌的語言美：(投影)
比喻的作用；
"你"具體指代什么?能否改成"他"，為什么?
"生之靈火"、"密碼"指什么?
(5)學(xué)生集體誦讀全詩，讀出對自然高妙的贊嘆。
五、拓展延伸
以"交流會"方式，讓學(xué)生將自己課前收集的有關(guān)化石的圖片、光盤、書籍等內(nèi)容展示給大家，互相交流，教師適時補(bǔ)充相關(guān)資料。通過這個環(huán)節(jié)可以使學(xué)生了解更多的關(guān)于化石的信息，有助于學(xué)生拓寬知識面。
1、指名學(xué)生誦讀第1節(jié)，思考：詩歌以四個問句開篇卻并未作答，但已暗含了生物進(jìn)化的歷程，詩行中提到的幾個"最早的""生物依次指什么?請結(jié)合你所搜集到的生物學(xué)知識，談?wù)動嘘P(guān)生物進(jìn)化的話題。
明確：依次指無頜魚類、鳥類的祖先，兩棲類的祖先和被子植物。
有關(guān)生物進(jìn)化的資料(投影)
魚類的進(jìn)化
魚類，是地球上最古老的脊椎動物的一個類群。它的出現(xiàn)，標(biāo)志著從低等、原始的無脊椎動物向脊椎動物進(jìn)化的一個質(zhì)的飛躍；它的`發(fā)展、演化又提出了脊椎動物進(jìn)化的明顯譜系。
最早的魚類化石距今已有大約四億年的歷史。原始的魚類渾身布滿硬甲，具有扁平的前背甲。由于它們沒有頜，所以被稱為無頜類。
泥盆紀(jì)是魚類初生時代。中生代的侏羅紀(jì)和白堊紀(jì)，是魚類中興時代。新生代時，各種古今魚類共同生活于海洋和地球上的其他水域，魚類家族達(dá)到全盛。
教師提供艾青《魚化石》片斷，以開闊學(xué)生思路。(投影)
2、"復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼"詩句會引發(fā)你作何感想，請就你搜集到的資料給大家講講有關(guān)恐龍和猛犸的情況。(投影)
(1)恐龍
恐龍是指古代爬行動物中的兩大類，一類叫蜥龍類，另一類叫鳥龍類。"恐龍"一詞的原來意思是："恐怖的蜥蜴"。因為初期發(fā)現(xiàn)和記述的這些爬行動物個體都比較巨大，看上去有點"恐怖"。其實，現(xiàn)在知道，恐龍有大有小，大的體長數(shù)十米，小的體長不到1米。有食肉的，也有食植物的，生活在陸地上或沼澤附近。
兩億多年前，恐龍--這一奇特的生命曾經(jīng)是地球上高傲的主人。它們生存了上億年之久，在中生代繁盛稱霸一時，足跡遍及世界的角角落落，又突然間全部消亡，只留下無數(shù)令人傷感的化石和供人們猜測探索的謎團(tuán)。這段歷史時期出現(xiàn)的許多有特色的事情，人們在化石研究中去探索、去找尋、去思索，其中如最為兇猛的巨龍，身形秀麗、行動敏捷的食肉恐龍美頜龍，脖子最長的馬門溪龍，是現(xiàn)今大象體重10倍的最重的恐龍震龍，奔跑速度較快的似雞龍，聰明的傷齒龍，以及愚笨的劍龍和食量最大的腕龍等。
恐龍家族之最：
最聰明的恐龍有：傷齒龍美頜龍空尾龍
跑得最快的恐龍有：鴯鹋龍似雞龍棱齒龍
體重最重的恐龍有：震龍腕龍?zhí)摶谬?/p>
脖子最長的恐龍有：馬門溪龍長頸巨龍梁龍
最兇猛的恐龍有：巨龍霸王龍躍龍
食量最大的恐龍有：腕龍?zhí)摶谬堖_(dá)瑪拉龍
尾巴最為強(qiáng)勁的恐龍有：甲龍蜀龍梁龍
吼聲最大的恐龍有：擬櫛龍巨龍美頜龍
(2)猛犸
猛犸是地球上早已滅絕的哺乳動物，生活在距今久遠(yuǎn)的冰河時代。猛犸(又被稱為古象)作為大象的祖先，它們的體形比象要大，嘴里伸出的獠牙比當(dāng)代的象牙要長得多。因而，從外形上看，猛犸給人一種青面獠牙的兇猛感覺，而不像今天的大象那樣溫馴謙和。
七年級上冊語文21課化石吟課件 9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、反復(fù)誦讀，體會詩歌的音樂美。
2、培養(yǎng)學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣。
3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
4、本課擬用一課時教讀。
【課前準(zhǔn)備】
1、要求學(xué)生在課前參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^，走訪有關(guān)專家，請教生物老師，或通過圖書館和因特網(wǎng)，查找有關(guān)古生物的圖片或文字資料。
2、教師在備課前，也要搜集一些有關(guān)資料。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)語遠(yuǎn)古時代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經(jīng)過漫長的時間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的進(jìn)化，二是幫助確定地層的年代。今天我們來學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的優(yōu)美詩歌《化石吟》。（板書課題）請同學(xué)們將各自搜集到的古生物化石圖片或文字資料，拿出來展示一下，然后放在桌子左上角，以備“拓展延伸”環(huán)節(jié)使用。
二、整體感悟
1、默讀課文，掌握以下字詞：骸骨、烏有、裹藏、蔥蘢、幽雅、海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移
2、朗讀這首詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強(qiáng)。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地反復(fù)朗讀詩歌。（1）各自練讀。
�。�2）讓部分學(xué)生示范朗讀，師生共同評價。
3、讓2—4名學(xué)生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。
三、品味探究要求學(xué)生四人一組，就詩歌進(jìn)行多角度品味探究。
1、請你分別用一句話概括每一節(jié)詩歌的主要內(nèi)容。明確：
第1、2節(jié)，通過一連串的問句，引發(fā)讀者的`想像；
第3節(jié)，肯定生物進(jìn)化理論，否定造物主的存在；
第4節(jié)，化石中“裹藏著生命的信息”，為科學(xué)家研究生物提供了必要條件；
第5節(jié)，經(jīng)過�？菔癄�、日轉(zhuǎn)星移，生命由低級逐步想高級發(fā)展；
第6節(jié)，贊美大自然是“高明的魔法師，卓越的雕刻家”；
第7節(jié)，通過化石我們可以了解生物的進(jìn)化。
2、請你說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。明確：
“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)？”，“沉睡億年的石頭說了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話？”，“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應(yīng)“請向我一一講述那奇幻的神話”。這樣寫，有放有收，前后照應(yīng)，使全詩結(jié)構(gòu)完整。
3、這首詩在創(chuàng)作手法上有什么特色？明確：這首詩運用了擬人的手法，將化石當(dāng)作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼，顯得自然親切。全詩共4個“你”字，其中三個都用稱呼化石，但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然。
四、拓展延伸
1、化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？沉睡億年的石頭說了什么話？明確：
詩歌的第3、4、5、6節(jié)都是化石說的話。當(dāng)然，學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識進(jìn)行補(bǔ)充。
2、學(xué)生四人小組，交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組有特色的圖片，并作簡要的解釋。
五、布置作業(yè)根據(jù)自己搜集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字?jǐn)?shù)要求在600字以上。
【本教案設(shè)計思路】
語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性�！薄敖處熓菍W(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。”
所以我在教讀本文時，一方面關(guān)注學(xué)生語文能力的提高，要求學(xué)生通過反復(fù)朗讀逐步理解詩歌內(nèi)容，并細(xì)心體會詩歌的鮮明節(jié)奏，和諧聲調(diào)，感受詩歌的音樂美。另一方面又將學(xué)生的目光從詩歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣，使學(xué)生在獲得語文知識提高語文能力的同時，也能積極感悟自然感悟自然科學(xué)。第三，在教學(xué)過程中，學(xué)生能夠積極地為解決問題去搜集信息和整理資料，能夠主動地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題，這就培養(yǎng)了學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
七年級上冊語文21課化石吟課件 10
教材分析
《化石吟》是人教版七年級上冊第四單元的第一篇文章，這一單元的選文都與科學(xué)密切相關(guān)，內(nèi)容豐富多彩。閱讀這篇文章的方法與過程，應(yīng)對后幾篇文章的學(xué)習(xí)起到很好的示范與引領(lǐng)作用。《化石吟》寫的是化石在科學(xué)研究中的作用：科學(xué)家通過它，能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面。讓讀者感到化石功不可沒、科學(xué)很神奇、科學(xué)家更是偉大。為了準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容,有必要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容，就文中涉及的如魚類的進(jìn)化、鳥類的進(jìn)化、兩棲類的進(jìn)化、被子植物，恐龍，猛犸等內(nèi)容，但又不能講解過多，否則很容易上成生物課。課文是一首科學(xué)詩，以詩歌的形式，傳達(dá)科學(xué)的內(nèi)容，兼具科學(xué)與文學(xué)之美，教學(xué)過程中要在反復(fù)朗讀中理解課文內(nèi)容，概括課文內(nèi)容要點，賞析其構(gòu)思之妙，品味其語言表達(dá)之美。
學(xué)情分析
學(xué)生好奇心極強(qiáng)，在書籍中、電視上對化石也會有一些了解，本詩歌讀來親切、上口，一定會很感興趣的。對文中的.語言文字運用之妙，可能品得不會太深入，浮在表面上，難言其妙。此點有待教師用心設(shè)計閱讀活動過程，激發(fā)學(xué)生的語感，品出其中的美妙來。
教學(xué)目標(biāo)
反復(fù)誦讀課文，感受詩的節(jié)奏與韻律的美,體悟詩歌巧妙的構(gòu)思、品味優(yōu)美的語言，發(fā)揮聯(lián)想與想象欣賞綺麗的意境。引發(fā)誦讀科學(xué)詩及對科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點
反復(fù)誦讀,體會這首詩節(jié)奏鮮明、聲調(diào)和諧、音樂性強(qiáng)的特點。
教學(xué)難點
學(xué)生在反復(fù)誦讀中，聯(lián)想、想象并用優(yōu)美的語言、有條理的描繪出化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界。
教學(xué)方法 誦讀法、啟發(fā)法。
課時安排 一課時
教學(xué)過程 自學(xué)——合作——探究
一、 引詩：
1.學(xué)生觀看一幅化石圖片，發(fā)揮聯(lián)想、想象,說一說自己看到的、想到的、感受到的。
2.在學(xué)生表達(dá)后，引出《化石吟》的學(xué)習(xí)。感知作者“看到的、想到的、感受到的”，品悟作者的表達(dá)之妙。
二、知詩：
1.用較快的速度默讀課文，分別在句末用“K”“X”“G”標(biāo)記出作者表達(dá)“看到的”、“想到的”、“感到的”的詩句。并準(zhǔn)備合作交流。
2.輕聲朗讀詩歌，并根據(jù)自己的理解在詩中用“/”標(biāo)出詩句內(nèi)部的停頓，用“·”標(biāo)出詩句中的重讀的詞語，用“ ”標(biāo)出詩節(jié)中的韻腳，用“ ”或“ ”標(biāo)出語調(diào)的變化。
3.快速默讀詩歌，思考句與句之間的關(guān)系，用簡潔的語言概括每一詩節(jié)的主要內(nèi)容。同時思考節(jié)與節(jié)之間的關(guān)系。
4.分層朗讀。讀好節(jié)與節(jié)之間、層與層之間的停頓，同時發(fā)揮聯(lián)想與想象，有情境感畫面感。
5. 分角色讀詩，準(zhǔn)備交流“研討與練習(xí)一”。
化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話?(可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識進(jìn)行補(bǔ)充。)
要求：運用聯(lián)想、想象并用優(yōu)美的語言、有條理的描繪出化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界。
三、品詩：
默讀課文，批注自己感覺詩中寫得好的地方。準(zhǔn)備交流，讀出其中的“好”，說出其中的“好”。
(可以從詞語錘煉、修辭運用、感情表達(dá)、巧妙構(gòu)思等方面進(jìn)行賞析)
四、悟詩：
學(xué)生總結(jié)本詩的特點：科學(xué)美+文學(xué)美=科學(xué)詩�？茖W(xué)+抒情=科學(xué)抒情詩。一讀多得，值得多讀。
五、用詩：
(1)看書中的化石圖片進(jìn)行聯(lián)想想象，用上“讀一讀，寫一寫”中的詞語寫一段話或幾句詩。
(2)完成“研討與練習(xí)三”：
根據(jù)自己的條件，課外請教老師、專家，或觀看專題片、查找資料，擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀面，并將有關(guān)知識寫下來，鍛煉搜集整理資料的能力。寫一篇介紹恐龍或其他古生物的短文
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