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初一語(yǔ)文風(fēng)雨課件（精選5篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的課件準(zhǔn)備工作，課件在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中占有關(guān)鍵作用，備課的成果表現(xiàn)是形成教案。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)課件呢？以下是小編為大家整理的初一語(yǔ)文風(fēng)雨課件，歡迎閱讀與收藏。
初一語(yǔ)文風(fēng)雨課件 1
教學(xué)目標(biāo)
�、僦R(shí)與能力：體會(huì)比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫(xiě)手法的運(yùn)用及其作用。
②過(guò)程和方法：反復(fù)朗讀，合作賞析，交流共享。
�、矍楦�、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)大自然的威力，勇敢面對(duì)大自然。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫(xiě)手法的運(yùn)用及其作用。
教學(xué)過(guò)程
一、課前預(yù)習(xí)
�、僬莆照n后“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”的詞語(yǔ)。
�、诓殚営嘘P(guān)資料，了解作家作品。
參考答案：賈平凹，原名賈平娃，陜西丹鳳人，當(dāng)代作家。賈平凹是我國(guó)當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)大家和文學(xué)奇才，被譽(yù)為“鬼才”。他以小說(shuō)出名，散文也獨(dú)具要格。其散文常常綻放出哲理的光芒，平淡樸實(shí)的語(yǔ)言里，蘊(yùn)含著深厚的生活道理。雖取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨遠(yuǎn)，有著濃厚的自成一家的'美文品格。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《浮躁》、《秦腔》等，曾多次獲得文學(xué)大獎(jiǎng)。
二、整體感知
�、俦疚氖且黄獙�(xiě)景散文。請(qǐng)逐段朗讀課文，想一想：各段都寫(xiě)了哪些景物？
②作者是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)風(fēng)的？寫(xiě)出了風(fēng)怎樣的特點(diǎn)？
參考答案：文章先從樹(shù)林子開(kāi)始著手，呈現(xiàn)給我們一幅恣意的狂風(fēng)圖。接下來(lái)，從形狀、聲狀方面對(duì)被風(fēng)吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進(jìn)行了生動(dòng)的描寫(xiě)，繼續(xù)展現(xiàn)狂風(fēng)大作的畫(huà)面。寫(xiě)了幾組自然物，作者的筆鋒陡轉(zhuǎn)，寫(xiě)到了動(dòng)物，寫(xiě)到了人。文章用了大量的篇幅進(jìn)行景物描寫(xiě)來(lái)具體表現(xiàn)風(fēng)雨之大之猛烈。
三、精讀品味
�、僬n文寫(xiě)“風(fēng)”，看不見(jiàn)一個(gè)“風(fēng)”字，卻寫(xiě)出了狂風(fēng)的肆虐；寫(xiě)“雨”，不著一個(gè)“雨”字，卻為我們展現(xiàn)出了風(fēng)雨夾擊的情景。作者采用的是一種什么寫(xiě)法？
參考答案：側(cè)面烘托。
�、凇皹�(shù)林子像一塊面團(tuán)了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，這句話采用了什么修辭手法？有什么作用？
參考答案：比喻，將樹(shù)林子比喻為一塊面團(tuán)，并著一個(gè)“鼓”字、一個(gè)“陷”字，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了樹(shù)林地狂風(fēng)中飄搖的情景。
�、邸耙活^羊從柵欄里跑出來(lái)，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹(shù)上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個(gè)糞堆旁，失去了白的顏色�！蹦阏J(rèn)為句中哪些動(dòng)詞用得好？為什么？
參考答案：“跑”、“撐”、“撞”、“跌”、“失去”，幾個(gè)動(dòng)詞形象地寫(xiě)出了“斷了繩的羊”的一連串表現(xiàn)，從側(cè)面烘托了風(fēng)之狂。
�、堋耙粋�(gè)穿紅衫子的女孩沖出門(mén)去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉(zhuǎn)，銳聲叫喚，離臺(tái)階只有兩步遠(yuǎn)，長(zhǎng)時(shí)間走不上去�！边@句話采用了什么修辭手法？作用是什么？
參考答案：夸張。只有“兩步遠(yuǎn)”卻“長(zhǎng)時(shí)間走不上去”，讓人如同身臨其境，浮想聯(lián)翩，可見(jiàn)風(fēng)之大。
⑤“槐樹(shù)上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來(lái)，軟成一堆。”這里用的是什么修辭手法？有何妙用？
參考答案：比喻。將葡萄蔓比作“一條死蛇”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了葡萄蔓被風(fēng)吹落的情狀。
�、薇扔鳌⒖鋸埖刃揶o手法、動(dòng)詞的使用及側(cè)面烘托手法的運(yùn)用，是本文的一大特色。除上面所涉及到的句子外，你還能從課文中找出其它句子，并說(shuō)說(shuō)它們的作用嗎？
四、合作探究
�、儆腥苏f(shuō)結(jié)尾寫(xiě)到大雨了，你贊同這種看法嗎？為什么？
參考答案：同意這種說(shuō)法。文章結(jié)尾，寫(xiě)孩子們“全趴在門(mén)縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去……”由此看來(lái)，孩子們的腳下、門(mén)外，已是積水漫漫，否則又怎么可以放紙船呢？
�、谧x課文最后一段，說(shuō)說(shuō)文章結(jié)尾的場(chǎng)景和情調(diào)與前面相比有什么不同？你認(rèn)為作者寫(xiě)作本文的主要目的是什么？
五、布置作業(yè)
學(xué)了本文，你一定收獲不少。請(qǐng)選擇某一熟悉的景物寫(xiě)一篇片段作文，不少于200字，盡量用上比喻、夸張等修辭手法和側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
風(fēng)雨
風(fēng)中景物
風(fēng)中動(dòng)物 風(fēng)雨的猛烈
風(fēng)中人物 孩子的天真
初一語(yǔ)文風(fēng)雨課件 2
一、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識(shí)與能力目標(biāo)
1、熟練掌握文中生字詞的字音、字義。
2、有感情的朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容。
�。�2）過(guò)程與方法目標(biāo)
1、通過(guò)朗讀、分析文中重點(diǎn)語(yǔ)句，掌握比喻、夸張等修辭手法以及側(cè)面描寫(xiě)的寫(xiě)作手法。
2、品味文章的語(yǔ)言特色，體會(huì)文章中作者所表達(dá)的對(duì)孩子的童真童趣的贊美之情。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
保持童真童趣的天性，能夠用孩童的眼光看待世界，發(fā)現(xiàn)生活的美 。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握文中側(cè)面描寫(xiě)等寫(xiě)作手法并運(yùn)用。
2、品味文章的語(yǔ)言特色。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者在文中所蘊(yùn)含的含蓄情感，理解作者對(duì)童真童趣的贊美之情。
四、教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
五、教學(xué)方法
1、朗讀法 。
2、初中語(yǔ)文與信息技術(shù)整合，自主、合作、探究法。
六、教具準(zhǔn)備
多媒體課件
七、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、 導(dǎo)入
課件展示狂風(fēng)暴雨的場(chǎng)景后，讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容談感受。
作家是如何看待狂風(fēng)暴雨的呢？今天，我們學(xué)習(xí)他的《風(fēng)雨》一探究竟。
�。ǘ�、 檢查預(yù)習(xí)情況（利用幻燈片完成）
（三）、作家簡(jiǎn)介
幻燈片出示作家簡(jiǎn)介。
�。ㄋ模⒗首x課文整體感知
1、學(xué)生朗讀課文，思考問(wèn)題。（課件顯示）
（1）、本文共八個(gè)自然段，下面請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀課文，注意有些地方應(yīng)當(dāng)讀得急促一些，而有些語(yǔ)段不甚急速，可以讀得舒緩一些，讀完并概括每一段的主要描寫(xiě)了什么。
明確：第一段：樹(shù)林子；第二段：垂柳、楊葉、蘆葦；第三段：羊 女孩；第四段：葡萄蔓、蒼蠅；第五段：鳥(niǎo)、鳥(niǎo)巢；第六段：廢紙、貓、瓦片；第七段：浮萍、魚(yú)；第八段：老頭、小孩。
（2）、剛剛我們已經(jīng)了解了全文的主要內(nèi)容，雖然本文題目是“風(fēng)雨”，但是通篇都沒(méi)有“風(fēng)雨”二字，這算是跑題了嗎？如果沒(méi)有的話，本文到底有沒(méi)有描繪出風(fēng)雨呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆幌抡n文，找出一兩句你認(rèn)為最能體現(xiàn)出風(fēng)雨的寫(xiě)得最好的句子來(lái)賞析一下，最后我們一起來(lái)概括這場(chǎng)“風(fēng)雨”的特點(diǎn)。
明確：同學(xué)們?cè)谫p析的時(shí)候，可以從三個(gè)角度入手，首先有沒(méi)有運(yùn)用什么修辭手法，如比喻、夸張。其次是從什么角度來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的，如細(xì)節(jié)描寫(xiě)、整體概括。最后也可以從詞語(yǔ)這方面來(lái)賞析，如運(yùn)用一系列的動(dòng)詞等等，最后說(shuō)明這些突出了風(fēng)雨什么樣的特點(diǎn)。
如：那片蘆葦便全然倒伏了，一節(jié)斷莖斜插在泥里，響著破裂的`顫聲。 這句話是對(duì)景物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，連用了三個(gè)動(dòng)詞“倒伏”、“斜插”、“破裂”，既有蘆葦在風(fēng)雨吹打下的形態(tài)描寫(xiě)，又有聲音描寫(xiě)，形象地突出了風(fēng)雨的狂亂、強(qiáng)勁。
（3）、那么，總結(jié)一下這場(chǎng)“風(fēng)雨”的特點(diǎn)是什么呢？
明確：時(shí)強(qiáng)時(shí)弱 狂亂 強(qiáng)勁 。
（五）、合作探究，體會(huì)行文妙處
作者究竟是怎樣來(lái)描寫(xiě)這場(chǎng)“風(fēng)雨”的呢？
明確：全文總共從三個(gè)大方面來(lái)描寫(xiě)風(fēng)雨的景象：一是對(duì)自然景象的描寫(xiě)，二是對(duì)動(dòng)物的描寫(xiě)，三是對(duì)人的描寫(xiě)。有的是整體的描寫(xiě)，如第一段對(duì)樹(shù)林子的描寫(xiě)，也有具體的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如第二段對(duì)垂柳、楊葉等的描寫(xiě)。就這樣，刻畫(huà)了一場(chǎng)時(shí)強(qiáng)時(shí)弱，狂亂強(qiáng)勁的風(fēng)雨，可謂是“不著一字，盡得風(fēng)流”。
�。�、研讀探討，深透理解文意
既然這場(chǎng)風(fēng)雨這么大，為什么文章最后一段中的孩子們?yōu)槭裁床缓煤迷谖葑永锩娲奂埓瑥拈T(mén)縫里放出去呢？作者為什么這么寫(xiě)？
明確：孩子們天性活潑可愛(ài)，看待任何事情都充滿童真童趣，哪怕是這場(chǎng)肆虐的暴風(fēng)雨都可以成為快樂(lè)的游戲，因此他們才會(huì)將紙船放到門(mén)外的積水中去。
作者這樣描寫(xiě)，一反前文中所彌漫的緊張急迫的情調(diào)，給這場(chǎng)暴風(fēng)雨添上一個(gè)溫暖的結(jié)局，也給文章帶來(lái)歡喜的情調(diào)。
其實(shí)生活中很多事情都是這樣，我們應(yīng)該試著以一種童真童趣的眼光去看待這個(gè)世界，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界其實(shí)很美。希望大家能夠繼續(xù)保持你們的童心，不要被外界世俗所污染，用這樣一顆童心，去發(fā)現(xiàn)生活的美好。
�。ㄆ撸�、拓展延伸，妙筆生花
寫(xiě)一段關(guān)于描寫(xiě)風(fēng)雨的場(chǎng)景。
�。ò耍�、課堂小結(jié)
結(jié)尾處，與前面風(fēng)雨中無(wú)法自主的植物、驚恐萬(wàn)狀的鳥(niǎo)畜不同，孩子們天性活潑，看一切都有趣，即便是暴風(fēng)驟雨也阻擋不了快樂(lè)的游戲。至此，揪著讀者心的這場(chǎng)風(fēng)雨總算有了溫暖的畫(huà)面，可以松口氣合上書(shū)閉目回味了。文末含蓄地表達(dá)了作者對(duì)兒童天真純潔性情的謳歌和贊美之情，這是本文的主旨所在。
八、布置作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們下課之后找一個(gè)描寫(xiě)對(duì)象，運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)的手法，寫(xiě)一篇400字左右的短文。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
風(fēng) 雨
主要描寫(xiě)對(duì)象：
樹(shù)林子；垂柳、楊葉、蘆葦；羊 女孩；葡萄蔓、蒼蠅；鳥(niǎo)、鳥(niǎo)巢；廢紙、貓、瓦片；浮萍、魚(yú)；老頭、小孩。
特點(diǎn)：時(shí)強(qiáng)時(shí)弱 狂亂 強(qiáng)勁
初一語(yǔ)文風(fēng)雨課件 3
一、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力目標(biāo)：能夠正確讀出并書(shū)寫(xiě)出文中的重點(diǎn)字詞，積累精彩語(yǔ)句。
過(guò)程與方法目標(biāo)：細(xì)細(xì)品讀賞析課文中的精美而富有特色的語(yǔ)句，了解相關(guān)的寫(xiě)作和修辭手法，揣摩文中蘊(yùn)含的思想感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：深入體會(huì)文中傳達(dá)的微妙感情，保持一份童真，做勇敢的生活前進(jìn)者。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
分析文中所運(yùn)用的比喻、夸張、擬人等修辭手法和側(cè)面描寫(xiě)的寫(xiě)作手法，品味文中的精美語(yǔ)言，并積累精彩語(yǔ)句。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)賞析文中的精美語(yǔ)言，揣摩作者蘊(yùn)含在文中的思想感情。
四、教學(xué)手段:
教法：品讀賞析法圖片展示法
學(xué)法：自主合作學(xué)習(xí)法圈點(diǎn)勾畫(huà)法
授課時(shí)數(shù):1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程:
1、導(dǎo)入新課
教師：同學(xué)們，在課堂開(kāi)始之前，老師請(qǐng)大家仔細(xì)地欣賞幾幅圖片。欣賞過(guò)后，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你看到了什么，此刻你是一種怎樣的感受？
ppt屏幕展示有關(guān)風(fēng)雨的圖片。
教師：同學(xué)們，圖片欣賞完了，你從這些圖片中看到了什么，感受到了什么？
學(xué)生A：……
學(xué)生B：……
學(xué)生C：……
教師最后就學(xué)生的回答做簡(jiǎn)單的總結(jié)，并將主題引入《風(fēng)雨》這篇課文的學(xué)習(xí)中。
2、作者簡(jiǎn)介
賈平凹，陜西丹鳳人。原名賈平娃。陜西作家協(xié)會(huì)主席，中國(guó)書(shū)協(xié)會(huì)員，當(dāng)代著名作家。賈平凹是我國(guó)當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)大家和文學(xué)奇才，是一位當(dāng)代中國(guó)最具叛逆性、最富創(chuàng)造精神和廣泛影響的具有世界意義的作家，也是當(dāng)代中國(guó)可以進(jìn)入中國(guó)和世界文學(xué)史冊(cè)的為數(shù)不多的著名文學(xué)家之一，被譽(yù)為“鬼才”。曾多次獲文學(xué)大獎(jiǎng)，1988年《浮躁》獲得第八屆美孚飛馬文學(xué)獎(jiǎng)銅獎(jiǎng)。他以小說(shuō)出名，散文也別具一格。其散文常常綻放出哲理的光芒，平淡樸實(shí)的語(yǔ)言里，蘊(yùn)含著深厚的生活哲理。雖取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨遠(yuǎn)，有著濃厚的自成一家的美文風(fēng)格。
了解了作者之后，我們一起走進(jìn)風(fēng)雨之中，感受作者筆下的狂風(fēng)驟雨。
下面，大家用五分鐘的時(shí)間，朗讀全文。在朗讀的過(guò)程中，請(qǐng)大家用筆圈畫(huà)出不懂的字詞，同時(shí)思考下面的問(wèn)題。稍后老師請(qǐng)同學(xué)起來(lái)回答。
3、朗讀課文，整體感知朗讀全文，并用筆勾畫(huà)出不懂的字詞，借助課文的助學(xué)系統(tǒng)、詞典等工具進(jìn)行學(xué)習(xí)。過(guò)后，為課文劃分層次，理清課文的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。
�。�1）、讀讀寫(xiě)寫(xiě)
蔓撩捶偌大蘆葦柵欄槐樹(shù)攀附蜷曲屋檐弧形倏忽錐形蹦跳
剎那
柵欄：用鐵條、木條等做成的類似籬笆而比較堅(jiān)固的東西。
攀附：附著東西往上爬。比喻投靠有權(quán)勢(shì)的人，以求高升。
（2）、問(wèn)題：
請(qǐng)找出各段中都描寫(xiě)了哪些景物？描寫(xiě)這些景物又有什么樣的作用？
明確：樹(shù)林子垂柳楊葉蘆葦羊葡萄蔓蒼蠅鳥(niǎo)巢鳥(niǎo)兒廢紙濕貓瓦浮萍魚(yú)兒老頭孩子們……
作用：側(cè)面襯托，突出風(fēng)之狂暴，雨之猛烈。
作者描寫(xiě)風(fēng)，不是直接描寫(xiě)風(fēng)的狂暴，肆虐，而是通過(guò)描寫(xiě)狂風(fēng)吹拂下的自然景象、動(dòng)物和人的狀態(tài)來(lái)反襯風(fēng)之大，風(fēng)之猛。作者運(yùn)用的這種手法就是側(cè)面襯托。
側(cè)面襯托，即通過(guò)對(duì)周圍事物的狀態(tài)特征描寫(xiě)，從側(cè)面來(lái)襯托要寫(xiě)的事物的.寫(xiě)作方法。它可以使描寫(xiě)峰回路轉(zhuǎn)，曲徑通幽，趣味盎然。下面，我們具體來(lái)看看作者又是如何描寫(xiě)狂風(fēng)之下的自然風(fēng)景、動(dòng)物和人的。
4、品讀鑒賞，深入探究
句子賞析
例：
比喻修辭手法的運(yùn)用：
�、贅�(shù)林子像一塊面團(tuán)了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓。
明確：“從樹(shù)林子”起筆，運(yùn)用了比喻的修辭手法，把冷風(fēng)驟雨中的樹(shù)林子比作一塊面團(tuán)，通過(guò)“鼓”“陷”的反復(fù)。寫(xiě)出了樹(shù)林子在風(fēng)雨中飄搖的情景。(可分析比喻的本體、喻體等，下同。)
�、诨睒�(shù)上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來(lái)，軟成一堆。
明確：觀察非常仔細(xì)，看清了脫落的瞬間動(dòng)態(tài)——“才”“一下子”，看清了葡萄蔓的情狀——“蜷曲”“像一條死蛇”“軟成一堆”，還聽(tīng)到了聲音——“嘩嘩啦啦”。運(yùn)用了比喻的修辭，形象地寫(xiě)出了葡萄蔓被風(fēng)掀落的情狀。
夸張修辭手法的運(yùn)用：
�、垡粋�(gè)穿紅衫子的女孩沖出門(mén)去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉(zhuǎn)，銳聲叫喚，離臺(tái)階只有兩步遠(yuǎn)，長(zhǎng)時(shí)間走不上去。
明確：運(yùn)用了夸張的手法，明明“只有兩步遠(yuǎn)，卻長(zhǎng)時(shí)間走不上去”，讓人如同身臨其境，浮想聯(lián)翩的同時(shí)，也讓人覺(jué)得有點(diǎn)夸大事實(shí)，但這也正突出了風(fēng)的強(qiáng)大以及狂暴猛烈。
�、艹靥晾锝q被一樣厚厚的浮萍，凸起來(lái)了，再凸起來(lái)，猛地撩起一角，唰地揭開(kāi)了一片；水一下子聚起來(lái)，長(zhǎng)時(shí)間地凝固成一個(gè)錐形；啪地摔下來(lái)，砸出一個(gè)坑，浮萍沖上了四邊塘岸，幾條魚(yú)兒在岸上的草窩里蹦跳。
明確：運(yùn)用夸張的修辭手法，寫(xiě)出了風(fēng)雨夾擊的情景，“撩”、“揭”、“聚”、“摔”、“砸”、“沖”，動(dòng)感十足，“唰”、“啪”，聲勢(shì)駭人。
比喻的修辭手法，把“厚厚的浮萍”比作“絨被”，突出了池中浮萍之多，之厚，也為后面一系列生動(dòng)的描寫(xiě)做了鋪墊。
“凸、撩、揭、沖”等動(dòng)詞的使用將浮萍擬人化了，帶有了人的思想情感、動(dòng)作，使得浮萍給人的形象更加具體可感。
動(dòng)詞的使用：
⑤幾鳥(niǎo)尖叫著飛來(lái)要守住，卻飛不下來(lái)，向右一飄，向左一斜，翅膀猛地一顫，羽毛翻成一團(tuán)亂花，旋了一個(gè)轉(zhuǎn)兒，倏忽在空中停止了，瞬間石子般掉在地上，連聲響兒也沒(méi)有。
明確：“飄”、“斜”、“顫”、“翻”、“旋”、“�！�、“掉”等一系列的動(dòng)詞，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了鳥(niǎo)兒在大風(fēng)中由飛到被吹落的過(guò)程。未見(jiàn)“風(fēng)”字，但風(fēng)無(wú)處不在。
�、抟活^斷了牽繩的羊從柵欄里跑出來(lái)，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹(shù)上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個(gè)糞堆旁，失去了白的顏色。
明確：“跑”、“撐”、“撞”、“直撐”、“跌倒”的一系列動(dòng)詞生動(dòng)形象地將“斷了牽繩的羊”的一連串表現(xiàn)展現(xiàn)了出來(lái)，側(cè)面烘托出了風(fēng)的狂。
前面我們一直在說(shuō)風(fēng)，卻從未一字提到雨。因此就有人提出疑問(wèn)了。請(qǐng)大家合作探討一下下面的這個(gè)問(wèn)題。
六、問(wèn)題探究
有人說(shuō)結(jié)尾寫(xiě)到大雨了，你是怎么看的？結(jié)尾的場(chǎng)景和情調(diào)跟前面相比有什么不同？
明確：同意這種說(shuō)法。課文的結(jié)尾寫(xiě)到大雨了。比如文章第六自然段中有“一只精濕的貓拼命的跑來(lái)”。最后一段寫(xiě)孩子們“全趴在門(mén)縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去……”由此看來(lái)，孩子們的腳下、門(mén)外，已是積水漫漫，否則又怎么可以放紙船呢？
結(jié)尾的場(chǎng)景跟外面相比，由外面的景物轉(zhuǎn)到屋內(nèi)，情調(diào)上由前面的景物的紛雜轉(zhuǎn)到屋內(nèi)的安靜、平和。老人在土炕的席子上捶腰腿，小孩驚喜地疊著紙船放出去，氣氛不甚緊急，行文節(jié)奏舒緩了，孩子們帶來(lái)了歡喜的情調(diào)。
七、課堂小結(jié)
本文借助典型的景物描寫(xiě)，通過(guò)側(cè)面襯托的手法，并大量運(yùn)用比喻、夸張等修辭方法，使得一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面像電影中的慢鏡頭，從不同的方面、不同的角度展現(xiàn)風(fēng)狂雨猛，形成了整體上和諧的藝術(shù)畫(huà)面，也含蓄地表達(dá)了作者對(duì)兒童天真純潔性情的謳歌和贊美。
八、作業(yè)布置
1、摘抄文中的優(yōu)美語(yǔ)句。
2、請(qǐng)選擇某一熟悉的景物（如夏天的烈日，冬天的寒風(fēng)……），將其作成一篇200字左右的小作文，盡量用上比喻，夸張等修辭和側(cè)面襯托的寫(xiě)作手法。
初一語(yǔ)文風(fēng)雨課件 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解文章內(nèi)容，體會(huì)文章的精巧構(gòu)思；
2、通過(guò)品析詞句，揣摩景物特點(diǎn)，體會(huì)比喻、側(cè)面描寫(xiě)等手法在其中的效果作用；
3、鼓勵(lì)學(xué)生觀察自然，關(guān)注生活，理解自然萬(wàn)物的生存狀態(tài)，體味人與自然相處的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)手法的運(yùn)用及其作用。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：請(qǐng)學(xué)生分享描述風(fēng)雨的詩(shī)句。
一、作者簡(jiǎn)介：賈平凹，當(dāng)代著名作家，人稱“鬼才”。
二、整體感知：了解文章內(nèi)容，初步感受風(fēng)雨的特點(diǎn)。
1、學(xué)生齊讀全文，教師板書(shū)正字糾音。
2、在這篇文章中，你能感受到有風(fēng)有雨嗎？這是一場(chǎng)什么樣的風(fēng)和雨呢？（用一個(gè)字/詞形容）
明確：（狂/暴）風(fēng)（驟/大）雨
三、品味探究：閱讀文章，找出相關(guān)詞句進(jìn)行解讀。
1、文中哪些事物給了你風(fēng)狂（暴）的感受？（樹(shù)林子、垂柳、楊葉、蘆葦、羊、女孩……）
示例一：把樹(shù)林子比作面團(tuán)，形象生動(dòng)描繪“面團(tuán)”凸起凹陷的動(dòng)態(tài)，突現(xiàn)風(fēng)之狂暴。
示例二：羊被風(fēng)吹倒的過(guò)程，“撐”“滑行”“撞”“摔”一系列動(dòng)詞的準(zhǔn)確描述，體現(xiàn)風(fēng)之大。
分析總結(jié)：動(dòng)詞運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)、比喻豐富形象、聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)結(jié)合。
（在分析幾個(gè)典型例子后，激勵(lì)學(xué)生依此找詞句自行賞析。）
2、從文中的那些細(xì)節(jié)又可以看出雨驟（大）呢？
明確：貓、老頭、孩子們
分析總結(jié)：抓關(guān)鍵詞“精濕”“捶打腰腿”“驚喜”，含蓄有味。
四、情感體驗(yàn)：著重關(guān)注人物的情感體驗(yàn)。
1、面對(duì)如此狂風(fēng)暴雨，你有什么感受？
生：害怕、恐懼、驚奇……
2、而經(jīng)歷著這場(chǎng)狂風(fēng)暴雨的人，他們的感受如何呢？（關(guān)注文中出現(xiàn)的人物）
明確：女孩：無(wú)力（恐懼）老人：困擾（難受）小孩：驚喜（神奇）
五、手法總結(jié)：通篇把握，總結(jié)文章運(yùn)用的'主要手法。
1、題為“風(fēng)雨”，看罷全文，文章出現(xiàn)了“風(fēng)雨”二字嗎？
明確：文中無(wú)一處有“風(fēng)雨”二字，卻處處讓我們感受到風(fēng)大雨驟，這正是側(cè)面描寫(xiě)這種手法的妙處。
2、解釋手法：
側(cè)面描寫(xiě)是指通過(guò)對(duì)周圍人物或環(huán)境的描繪來(lái)表現(xiàn)所要描寫(xiě)的對(duì)象，以使其特點(diǎn)鮮明突出。全文通篇采用側(cè)面描寫(xiě)的手法，讓我們真切地感受到了一場(chǎng)暴風(fēng)驟雨。
六、小結(jié)：
經(jīng)歷風(fēng)雨，人有不同感受，物呈現(xiàn)不同形態(tài)。面對(duì)神奇的自然界，人、事、物都有它們各自獨(dú)特的相處方式。作者賈平凹正是用他敏銳的目光，細(xì)致地捕捉到了這一切。
以“風(fēng)雨”這一特定的情境，呈現(xiàn)人事物紛繁復(fù)雜、多姿多彩、或悲或喜的生存狀態(tài)，全文卻未見(jiàn)“風(fēng)雨”二字。正所謂“不著一字，盡顯風(fēng)流”。此乃“鬼才”之“鬼"也。
七、跟賈平凹學(xué)寫(xiě)作
小練筆：模仿《風(fēng)雨》，用側(cè)面描寫(xiě)手法描述“酷暑”。
初一語(yǔ)文風(fēng)雨課件 5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、流暢的朗讀課文，梳理課文內(nèi)容
2、體會(huì)比喻、夸張等修辭手法在文中的運(yùn)用
3、體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)手段的作用
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、比喻、夸張以及側(cè)面描寫(xiě)等在文中的運(yùn)用
三、教學(xué)方法：
朗讀法、提問(wèn)法、討論法、批注法
四、教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入
用《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》曲激發(fā)學(xué)生的探討、了解大風(fēng)雨的情狀。和學(xué)生一起談大風(fēng)暴的危害，讓學(xué)生明白大自然的威力和人的脆弱渺小。
作家簡(jiǎn)介
賈平凹，原名賈平娃�，F(xiàn)為陜西作協(xié)主席，中國(guó)書(shū)協(xié)會(huì)員，當(dāng)代著名作家。中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席團(tuán)委員、陜西省作家協(xié)會(huì)主席、西安市文聯(lián)主席、西安建筑科技大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)、《美文》雜志主編，中國(guó)海洋大學(xué)駐校作家等。賈平凹是我國(guó)當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)大家和文學(xué)奇才，是一位當(dāng)代中國(guó)最具叛逆性、最富創(chuàng)造精神和廣泛影響的具有世界意義的作家，也是當(dāng)代中國(guó)可以進(jìn)入中國(guó)和世界文學(xué)史冊(cè)的為數(shù)不多的著名文學(xué)家之一，被譽(yù)為“鬼才”，曾多次獲文學(xué)大獎(jiǎng)。其作品有：《商州》、《高老莊》等。
2、逐段講解課文內(nèi)容
�。�1）第一段：寫(xiě)樹(shù)林全貌。以樹(shù)林的各種不同的姿態(tài)，突出風(fēng)的狂暴。把樹(shù)林比作面團(tuán)，樹(shù)林被風(fēng)吹得東倒西歪就像揉面團(tuán)一樣真是新奇的想象�！耙呀�(jīng)完全沒(méi)有方向”，“一切都在旋”把風(fēng)的強(qiáng)勁、肆虐、無(wú)所不在凸顯無(wú)疑。樹(shù)葉不同的姿態(tài)把風(fēng)的強(qiáng)完全講了出來(lái)。生字詞：偌（ruo）大、房舍（she）
第二段：柳條的不同動(dòng)態(tài)，一下拋舉空中，一下?lián)淙鱿聛?lái)。這些動(dòng)態(tài)將風(fēng)由小到大，展現(xiàn)出來(lái)。如此一來(lái)，就把原來(lái)無(wú)生命的物變成有生命的了。如“紅杏枝頭春意鬧”一樣。楊葉變換模樣，也把風(fēng)的來(lái)回反向展現(xiàn)無(wú)遺。一個(gè)“插”、一個(gè)“響”身形具備，未見(jiàn)風(fēng)，卻把風(fēng)的聲響已入耳旁。生字詞：剎（cha）那
�。�3）第三段：羊的跑、撐、撞、滑、跌倒形象的寫(xiě)出斷牽繩的羊在風(fēng)中的一連串的表現(xiàn)。“在院子里旋轉(zhuǎn)”展現(xiàn)女孩的無(wú)奈、“兩步遠(yuǎn)”、“長(zhǎng)時(shí)間”的對(duì)比令人尋味，讓人身臨其境。柵欄
�。�4）第四段：攀附不住，把狂風(fēng)肆虐的狀態(tài)表現(xiàn)出來(lái)，使狂風(fēng)大作枝蔓搖曳的畫(huà)面呈現(xiàn)在我們的面前。像一條死蛇形象的刻畫(huà)出葡萄蔓被風(fēng)刮落的情狀。
生字詞：攀附；蜷曲
第五段：飛不下來(lái)、飄、斜、顫、翻、旋、停、掉這些動(dòng)詞生動(dòng)的'寫(xiě)出了鳥(niǎo)在大風(fēng)中由起飛到被垂落的過(guò)程。無(wú)以風(fēng)字，而風(fēng)無(wú)處不在。倏忽
第六段：精濕的貓，一精濕，將雨浸濕的萬(wàn)物情狀，表現(xiàn)出來(lái)。廢紙、貓、瓦片等則側(cè)面刻畫(huà)瘋狂雨驟的情形。
第七段：“凸起來(lái)，再凸起來(lái)”生動(dòng)的表現(xiàn)出浮萍因?yàn)樗谋q而急劇向上凸起的狀況�！皫讞l魚(yú)兒在岸邊的草窩里蹦跳”魚(yú)因?yàn)樗谋q而被沖出水里，也側(cè)面表現(xiàn)了雨的狂暴。
第八段：“門(mén)被關(guān)住了，窗被關(guān)住了，燈還是點(diǎn)不著”這形成強(qiáng)烈的對(duì)比，說(shuō)明風(fēng)的無(wú)處不在，無(wú)孔不入�！昂⒆觽儏s全趴在門(mén)縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去…”這一簡(jiǎn)短的話語(yǔ)，將孩子們活潑可愛(ài)的天性展現(xiàn)在我們的眼前，表達(dá)了對(duì)孩子天真的無(wú)盡贊頌。此處也從側(cè)面看出屋外的雨如瓢潑般下來(lái)，漫進(jìn)了屋里。
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