引導(dǎo)語：小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊第五單元課件如何設(shè)計？下面由小編告訴你們吧，歡迎閱讀！
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊第五單元課件
教學(xué)內(nèi)容：P50例題1，練習(xí)十一第1、2題。
教學(xué)目標：
1、學(xué)生通過圈圖理解一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍。
2、體驗圈一圈、擺一擺的操作活動，經(jīng)歷倍的概念的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動手能力。
3、在具體情境中感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。
教學(xué)重點：在操作活動中建立倍的概念
教學(xué)難點：在具體情境中正確說出一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
復(fù)習(xí)乘法口訣，引導(dǎo)倒背，選背。
隨著我們進一步學(xué)習(xí)，乘法口訣是我們必不可少的知識。
二、新授
1、示范，初步感知“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”
出示P50圖，學(xué)生看書上圖，圖上有什么？
數(shù)數(shù)各種蘿卜各有多少？
胡蘿卜有2根，紅蘿卜有6根，畫黑板上，6根紅蘿卜有幾個2根呢？我們用筆一起來圈一圈。
我們?nèi)α藥状危空f明可以圈出3個兩根，我們說紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。（板書在圖下方）同學(xué)們你們會這樣圈嗎？
2、學(xué)生試著圈一圈，感知“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”
白蘿卜有10根，畫黑板上，那10根白蘿卜有幾個2根呢？先請一個同學(xué)來說說你準備怎樣圈？
打開書，請大家用鉛筆在書上圈一圈那10根白蘿卜，并完成下方的填空。請一個學(xué)生上黑板圈一圈，集體訂正。
從上面可以看出白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍，為什么是5倍而不是3倍呢？
3、練一練
做一做1：
綠圓片有幾個？黃圓片有幾個？黃圓片每3片為一堆可以圈出幾堆？請你圈一圈，說說黃圓片的個數(shù)是綠圓片的幾倍？你能圈出藍圓片是綠圓片的幾倍嗎？
做一做2：
第一行擺5根小棒，第二行要我們怎么擺，4倍是什么意思？
我們就在紙上第一行先畫5豎線代表5根小棒，第二行怎么畫？請你畫一畫，然后圈一圈。
三、作業(yè)。
完成P53練習(xí)十一 1、2題。
教后反思
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在課的開始，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，通過學(xué)生活動，創(chuàng)設(shè)一個生活情境，讓學(xué)生說出各組之間數(shù)量的關(guān)系，從而引出“倍”，使新舊知識的聯(lián)系更加地緊密，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況自然的從舊知識的鞏固轉(zhuǎn)移到新知識的學(xué)習(xí)中去。
二、借助直觀操作，加深對知識的理解。
“倍”的初步認識這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生剛剛接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于底年級學(xué)生的理解能力而言，是一個比較抽象的知識。因此，讓學(xué)生通過實際操作，獲得大量的感性認識，才能逐步形成“倍”的概念。根據(jù)本節(jié)課的特點，整節(jié)課的教學(xué)，都能圍繞“借助直觀、展示
過程、啟迪思維”這一教學(xué)模式進行課堂教學(xué)。在學(xué)生初步形成“倍”的概念的教學(xué)上，為了降低學(xué)生對知識理解的難度，讓學(xué)生利用學(xué)具擺一擺，通過直觀形象，加深對知識的理解。
三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，整個教學(xué)活動都要以學(xué)生為主體，教師是引導(dǎo)者、合作者。本節(jié)課的教學(xué)，很好的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中，既能獨立自主的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，又能合理的引導(dǎo)學(xué)生進行合作探究。
第21課時 運用倍的知識解決問題
教學(xué)內(nèi)容：P51-52例題2、3，練習(xí)十一第3、4、5、6題。
教學(xué)目標：
1、能將圖片信息轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題。
2、通過畫一畫、圈一圈解決一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍。
3、在具體情境中運用所學(xué)解決問題的方法正確解決問題。
教學(xué)重點：能將情景圖中的信息轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題。
教學(xué)難點：能運用倍的知識將問題轉(zhuǎn)化成圖形正確解決。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
昨天學(xué)習(xí)了什么？
二、新授
1、教學(xué)例2：
出示P51圖，（去掉圖下方的問題）觀察圖，同學(xué)們在干什么呢？
�。�1）從中你獲得了哪些信息？（擦桌椅的12人，掃地的有4人）
你能提一個能用我們昨天學(xué)過的知識解決的問題嗎？（板書問題）一起把這個問題完整的讀一讀。
�。�2）你準備用什么辦法解決這個問題呢？
試一試畫圖法：
試一試計算法：12÷4＝3
說說為什么可以用除法求出倍數(shù)？
（3）剛才求出的結(jié)果正確嗎？你如何來證明結(jié)果是對的？
反過來想：4的3倍是12，正好是擦桌椅的人數(shù)。
最后答題：擦桌椅的人數(shù)是掃地的3倍。
2、教學(xué)例3：
出示P52圖，（去掉圖下方的問題）觀察圖你知道了什么？
�。�1）知道了軍棋的價錢，還知道了軍棋和象棋之間的價錢關(guān)系，你能提數(shù)學(xué)問題嗎？
�。�2）要求象棋價錢是多少，你能結(jié)合例2的方法來解決這個問題嗎？可以畫圖，也可以算。
畫圖法：
計算法：象棋的價錢就是求4個8是多少，8×4＝32
（3）這個結(jié)果為什么正確？
小結(jié)：剛才我們經(jīng)歷了看圖，將圖上的信息轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，然后將問題轉(zhuǎn)化成圖形來理解并解決，最后驗證求出的結(jié)果是否正確。這就是我們解決問題的一般方法，你會用這個方法解決類似問題嗎？
3、練一練
�。�1）完成P53-54 第 3、4題。
讀題，找準問題中對應(yīng)數(shù)量，自己用畫圖或列算式解決。
�。�2）完成P54 第 5、6題。
學(xué)生自己完成，集體訂正
�。�3）以上四題分別和前面的哪個例題是相同的？
第22課時 運用倍的知識解決問題練習(xí)課
教學(xué)內(nèi)容：P54-55練習(xí)十一第7、8、9、10、11題。
教學(xué)目標：
1、會運用倍的知識求“一個數(shù)的幾倍是多少的問題”。
2、會運用倍的知識求“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍問題”。
教學(xué)重點：能運用畫圖，列式的方法正確解答倍數(shù)問題。
教學(xué)難點：能在引導(dǎo)下理解題意解決較難的倍數(shù)問題。
教學(xué)準備：課件X
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
把8個 平均分成（ ）份，每份（ ）個。
8個 里面有（ ）個（ ）。
（ ）是（ ）的（ ）倍。
二、練習(xí)
1、圈一圈、填一填：
�。�1） 的個數(shù)是 的（ ）倍。
�。�2）（ ）的個數(shù)的（ ）倍是（ ）的個數(shù)。
�。�3）（ ）的個數(shù)除以3是（ ）的個數(shù)。
2、完成P54 第 7題。
全班讀題，理解題意，畫圖或列式計算。
3、完成P55第8題。
理解去年是什么意思，表示兩人的年齡都要減一歲。
4、完成p55第 9題。
引導(dǎo)讀題，找準條件，理解兩個問題中哪鐘顏色的珠子數(shù)量不變，哪種珠子是哪種珠子的6倍，哪種珠子應(yīng)該是多少，在這樣的理解基礎(chǔ)上再來想比這種珠子原來的個數(shù)是多還是少。
5、思考p55第 10題。
讀懂題意，讓學(xué)生按照這樣的變化畫出圖形，再來思考結(jié)果。
6、思考p55第 11題。
引導(dǎo)學(xué)生明確小熊手里的5個玉米需要加上3再乘2得到熊媽媽現(xiàn)在個數(shù)與小熊現(xiàn)在個數(shù)的關(guān)系，最后再加上3得19個。
三、作業(yè)：
1、小欣今年5歲，媽媽今年35歲。
�。�1）媽媽的歲數(shù)是小欣的幾倍？
（2）明年媽媽的歲數(shù)是小欣的幾倍？
（3）10年后，媽媽比小欣大多少歲？
2、張阿姨家養(yǎng)了6只雞，其中2只公雞4只母雞，每只母雞又孵了3只小雞。
（1）張阿姨家現(xiàn)在有多少只雞？
�。�2）現(xiàn)在雞的數(shù)量是原來的多少倍？
教學(xué)反思
“倍”是一個很抽象的概念，像空氣一樣難以捕捉，用線段圖來描述兩個數(shù)的倍數(shù)關(guān)系就形象多了，更容易被學(xué)生接受和理解。從簡單的倍數(shù)關(guān)系到基本的“和倍”、“差倍”問題的認識對于學(xué)生來說是一次知識的跨越，同時也是一次能力的考驗。所以在學(xué)習(xí)基本的和倍問題時我從簡單的倍數(shù)問題入手，為學(xué)生解決新的問題提供素材和思路。在簡單的倍數(shù)問題基礎(chǔ)上引出和倍問題，完成了新舊知識的銜接。
由于沒有預(yù)習(xí)的過程，學(xué)生對和倍問題只能根據(jù)字面意思片面地理解“和”與“倍”，不能分析出題中隱藏的倍數(shù)關(guān)系。在教學(xué)時，我提出了“和與小數(shù)有什么關(guān)系？”引發(fā)學(xué)生再度思考，最終找到問題的關(guān)鍵所在。
在解決復(fù)雜的和倍問題時，受到學(xué)生思維水平的局限，他們無法在錯綜復(fù)雜的條件中建立正確的數(shù)量關(guān)系，只是模仿老師的分析思路機械地推導(dǎo)出答案�？磥韽�(fù)雜的和倍問題的理解還有待于學(xué)生思維水平的發(fā)展和思維能力的提升。
一堂思維訓(xùn)練課不僅要向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識，更重要的是將學(xué)生的思維從現(xiàn)有水平引向一個新的高度。并通過數(shù)學(xué)知識的傳輸過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和習(xí)慣。
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