四年級(jí)語(yǔ)文頤和園課件
頤和園是我國(guó)的皇家林園，位于中國(guó)的首府北京。小編為大家整理的四年級(jí)語(yǔ)文頤和園課件，希望大家喜歡。
四年級(jí)語(yǔ)文頤和園課件1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“頤、聳、閣”等7個(gè)生字，會(huì)寫“廊、殿、柱”等11個(gè)生字，理解并會(huì)書寫“神清氣爽、金碧輝煌、滑過(guò)、隱隱約約”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分和摘錄最感興趣的詞句，培養(yǎng)學(xué)生賞美愛美的情趣，增強(qiáng)民族自豪感；激發(fā)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
3、了解作者的寫作順序，學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1、了解作者的寫作順序，學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法。 。
2、借助課文，陶冶學(xué)生的愛美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入。
教師激情導(dǎo)語(yǔ)：她，構(gòu)思巧妙，建筑精致，全國(guó)各地有名的園林都能在此看到影子，有“皇家園林博物館”之稱；她，被譽(yù)為“世界幾大文明的有力象征”，是中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”之一，園內(nèi)的長(zhǎng)廊還被列入“吉尼斯世界記錄”之中。她，就是北京的頤和園。今天讓我們一起走進(jìn)這美麗的大公園。板書課題。強(qiáng)調(diào)“頤”的筆順。
二、初讀。
1、 自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2、檢測(cè)掌握生字的情況，指名分節(jié)朗讀課文，注意正音。
3、頤和園給你留下怎樣的印象？通過(guò)初讀課文，你對(duì)頤和園都有了哪些了解？
板書：美麗大公園 練習(xí)有感情朗讀第一句和最后一句。
三、再讀課文。
1、作者是按怎樣的順序游覽的？找出作者的游覽路線，把有關(guān)的句子劃下來(lái)。
課件出示： 進(jìn)了頤和園的大門，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊。
走完長(zhǎng)廊，就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下。
登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。
從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖。
2、游覽順序：長(zhǎng)廊——萬(wàn)壽山——昆明湖。
3、畫一畫旅游示意圖。這就是按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序記敘的方法。引導(dǎo)學(xué)生抓住“進(jìn)了、繞過(guò)、走完、來(lái)到、登上、下來(lái)、走過(guò)”等記敘游覽過(guò)程的動(dòng)詞，學(xué)習(xí)作者移步換景、過(guò)渡連接的表達(dá)方式。
四、研讀課文
把描寫你所喜歡的景點(diǎn)的段落多讀幾遍，想想為什么喜歡它。并用自己習(xí)慣用的標(biāo)記方式畫出自己喜歡的詞語(yǔ)。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第二段。
1、指名朗讀，思考討論，：
（1）長(zhǎng)廊有什么特點(diǎn)？作者是怎樣把長(zhǎng)廊這處景觀寫具體的？你體會(huì)到了什么？
�、匍L(zhǎng)：一眼望不到頭，有七百多米長(zhǎng)，分成273間。
�、诿溃何宀实漠�，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。栽滿了花木，神清氣爽……
（2）“長(zhǎng)廊有七百多米長(zhǎng)，分成273間�！庇镁唧w的數(shù)據(jù)來(lái)表現(xiàn)長(zhǎng)廊的“長(zhǎng)”、“間數(shù)多”
�。�3）畫的內(nèi)容包括“人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的�！保ㄕf(shuō)明畫的內(nèi)容豐富，題材廣泛。體現(xiàn)了我國(guó)古代文化園林藝術(shù)的燦爛和勞動(dòng)人民能工巧匠的智慧。
（4）長(zhǎng)廊兩旁：風(fēng)景宜人。“長(zhǎng)廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了�！保ㄕf(shuō)明長(zhǎng)廊兩旁的花木品種多、數(shù)量多；“開”和“謝”是一對(duì)反義詞，形象地說(shuō)明了長(zhǎng)廊兩旁鮮花常開的景色特點(diǎn)。）
使人神清氣爽”的：“微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來(lái)。這句話間接地說(shuō)明了長(zhǎng)廊是昆明湖邊的一處美景。長(zhǎng)廊在昆明湖的右邊。一進(jìn)頤和園的大門，長(zhǎng)廊就把它那富有特點(diǎn)的美，展現(xiàn)在我們面前了。
2、練習(xí)有感情地朗讀。
怎樣朗讀這段才能把長(zhǎng)廊的美讀出來(lái)呢？讀的形式要豐富一些；“熟讀成誦”，在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦此段
3、 練習(xí)說(shuō)話：
四年級(jí)語(yǔ)文頤和園課件2
教材分析：
《頤和園》（人教版四年級(jí)上冊(cè)）一文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺(tái)樓閣、長(zhǎng)廊石橋等景物，表達(dá)了作者對(duì)頤和園的贊美之情。
課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長(zhǎng)廊的景色。先抓住“長(zhǎng)”的特點(diǎn)從總體介紹，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點(diǎn)從內(nèi)部介紹，最后抓住長(zhǎng)廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境。二寫萬(wàn)壽山的景色。先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿壯觀的景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗的景觀。三寫昆明湖的景色。分別介紹了長(zhǎng)堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾與開頭呼應(yīng)，表達(dá)了贊美之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“長(zhǎng)廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態(tài)不一”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
4、學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的寫作方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。
課前準(zhǔn)備：
熟讀課文，自學(xué)生字詞，搜集整理相關(guān)資料及圖片。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、以測(cè)代檢 預(yù)習(xí)引路
1．精彩一分鐘：
小組同學(xué)相互展示瀏覽搜集的相關(guān)資料及圖片。
2．教師談話導(dǎo)入并檢測(cè)預(yù)習(xí)情況：
課下同學(xué)們都通過(guò)資料了解了“頤和園”這個(gè)世界著名的皇家園林，今天就讓我們尋著作者的足跡，一同來(lái)飽覽頤和園的美景。要想飽覽名勝，就要先認(rèn)識(shí)她的名字（板書）《頤和園》（邊寫邊說(shuō)“頤”字的寫法）。不知大家在預(yù)習(xí)中是不是也像老師這樣仔細(xì)觀察，老師想先檢測(cè)一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況（分發(fā)測(cè)試卷）。
《頤和園》課前檢測(cè)
一、看拼音，寫漢字
diàn láng zhù diāo zhù dī shī gé
大（ ） 長(zhǎng)（ ） （ ）子 （ ）刻 建（ ） ( )岸 （ ）子 佛香（ ）
二、讀解釋，填詞語(yǔ)（可以查閱課文）
1、形容人頭腦清醒，精神爽快。 （ ）
2、形容建筑物異常華麗，光彩奪目。 （ ）
3、樣子各不相同。 （ ）
4、青翠茂密。 ( )
5、往遠(yuǎn)處看。 （ ）
3．小組自我對(duì)照、檢查，請(qǐng)正確的同學(xué)介紹自己是怎樣記住生字和理解詞語(yǔ)的。
4．教師表?yè)P(yáng)預(yù)習(xí)好的同學(xué)。
二、畫圖通絡(luò) 初識(shí)名園
1．提出自主閱讀的要求，弄清作者游園的景點(diǎn)與路線。
（1）課文主要記敘了哪幾個(gè)景點(diǎn)？（讀后根據(jù)學(xué)生回答板書：長(zhǎng)廊 萬(wàn)壽山 昆明湖）
（2）找出課文中有關(guān)作者游園路線的詞語(yǔ)。（進(jìn)了、繞過(guò)、走完、來(lái)到、登上、下來(lái)、走過(guò)等）
2．邊讀邊想，嘗試畫出《“頤和園”旅游示意圖》。
3．學(xué)生匯報(bào)、展示自己畫出的旅游圖。
4．師生共同閱讀課文中有關(guān)旅游地點(diǎn)變換的語(yǔ)句，教師隨手在黑板上畫出旅游圖（見板書設(shè)計(jì)中圖示），學(xué)生對(duì)照，選出最相似的表?yè)P(yáng)。
5．多媒體播放頤和園畫面，學(xué)生按圖看景。
6．作業(yè)：選出你最喜歡的景點(diǎn)，有感情地朗讀。
第二課時(shí)
一、畫境解文 欣賞名園
1．自己選擇喜歡的景點(diǎn)，美美地讀一讀，體會(huì)語(yǔ)言美。
2．指名朗讀有關(guān)段落(隨機(jī)指導(dǎo)，長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖三部分都要涉及)，學(xué)生談感受[學(xué)生品評(píng)、互動(dòng)，從文本的語(yǔ)言中體悟景物特點(diǎn)，教師適當(dāng)補(bǔ)充，師生合作板書（參見板書設(shè)計(jì)中有關(guān)內(nèi)容），并隨機(jī)將課文插圖或搜集到的.有關(guān)圖片粘貼到板書的圖中。這一部分是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，應(yīng)注意圖文結(jié)合，抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生賞讀課文，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)，在讀中感悟。教師還可以用品味課文中的“滑”字為例，然后放手讓學(xué)生去品讀其它詞句]。
3．學(xué)生總結(jié)三部分的景物特點(diǎn)，板書：長(zhǎng)長(zhǎng)的畫卷 立體的畫卷 鋪開的畫卷
4．開火車(每部分一名同學(xué))朗讀相關(guān)段落。
5．嘗試背誦喜歡的段落。
二、畫面回放 介紹名園
1．以小組為單位，選擇本文中自己喜歡的景點(diǎn)，加入搜集到的資料，討論確定這一景點(diǎn)的導(dǎo)游詞。
2．每組選一名導(dǎo)游，帶領(lǐng)全班同學(xué)游玩相關(guān)景點(diǎn)（指圖或用多媒體播放有關(guān)畫面解說(shuō)）。
3．根據(jù)導(dǎo)游情況，評(píng)出導(dǎo)游的等級(jí)（特級(jí)導(dǎo)游、一級(jí)導(dǎo)游。二級(jí)導(dǎo)游等）。
三、畫筆再展 暢寫景觀
1．閱讀課文第一和最后一個(gè)自然段，想想他們有什么關(guān)系（前后照應(yīng)）？這樣寫有什么好處？
2．討論總結(jié)這一課的敘述順序。[總，分(地點(diǎn)轉(zhuǎn)換)，總]
3．畫一幅自己熟悉的一處景點(diǎn)游覽圖，并利用學(xué)到的敘述方法寫一篇游記（作業(yè)）。
板書設(shè)計(jì)：
【設(shè)計(jì)意圖】
《頤和園》這篇文章是這一單元的第二篇課文。學(xué)生對(duì)本單元“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”為專題的知識(shí)已經(jīng)有了初步了解，學(xué)習(xí)方法也掌握了一些，容易產(chǎn)生新鮮感降低，興趣減小的現(xiàn)象。因此，設(shè)計(jì)本課，一是在學(xué)法上堅(jiān)持以新穎促進(jìn)學(xué)生注意，激起興趣，融入情境；二是在教法上注重適當(dāng)放手，多發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
課文導(dǎo)入采取了直接進(jìn)行書面測(cè)試的方法，對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)質(zhì)量提出了更高要求，同時(shí)也引領(lǐng)他們逐步懂得：扎實(shí)的識(shí)記基本功，才是發(fā)展自身語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)。
有效探究是提高課堂效率的重要方法，這一課設(shè)計(jì)中的“畫圖通絡(luò) 初識(shí)名園”和“畫境解文 欣賞名園”兩部分，就充分考慮了這一點(diǎn)。一是手腦互動(dòng)（畫圖通絡(luò)部分），利用讀中想，構(gòu)思并畫出游園的輪廓，達(dá)成在探究中趣味記憶游覽順序的教學(xué)目標(biāo)。二是圖文互動(dòng)（畫境解文部分），通過(guò)圖（課文插圖和學(xué)生搜集的圖片以及多媒體播放等）與文本溝通，挖掘文本中的賞析因子，含英咀華，讓學(xué)生既從語(yǔ)言文字中感受到畫面美，又從畫面中體會(huì)到文字表達(dá)的意蘊(yùn)美。
圍繞“引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的寫作方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中”這一教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)始終滲透以“會(huì)寫”為突破的思路。在“畫面回放 介紹名園”中，通過(guò)激勵(lì)（評(píng)選導(dǎo)游等級(jí)），激發(fā)創(chuàng)作熱情，經(jīng)過(guò)對(duì)導(dǎo)游詞的加工改進(jìn)過(guò)程，鍛煉、提高學(xué)生景出言隨的能力。最后的“畫筆再展暢寫景觀”設(shè)計(jì)，是建立在總結(jié)寫作方法的基礎(chǔ)上，從熟知的景點(diǎn)入手，使學(xué)生感受到頭腦里有景可繪，寫作中有法可循。其實(shí)，將課文第一和最后一個(gè)自然段放到第二課時(shí)的末尾一起分析，也正是基于讓學(xué)生能夠懂得寫文章要回歸總體架構(gòu)的“用心”之筆。
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