北師大五年級上冊語文課件

時間：2021-03-13 19:56:07 五年級我要投稿

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北師大五年級上冊語文課件

　　課件與課程內(nèi)容有著直接聯(lián)系。今天小編為大家準(zhǔn)備了北師大五年級上冊語文課件，歡迎閱讀!

北師大五年級上冊語文課件

　　一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師文本之間對話的過程，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、理解和體驗。

　　二、教學(xué)背景分析

　　1、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：

　　《刻舟求劍》是第八冊第六單元的第三篇講讀課文。它出自《呂氏春秋.察今》�！秴问洗呵铩酚置秴斡[》，是戰(zhàn)國末期秦國的相國呂不韋的門客編寫的。課文講了一個楚國人坐船過江時，不小心把寶劍掉進(jìn)江中，他在船舷上刻記號，準(zhǔn)備等船靠岸后，從刻著記號的地方跳下去撈寶劍，結(jié)果卻沒有嘮叨。這個成語故事諷刺了那些不注意情況變化，不會靈活處理問題的人。也用來喻諷不知變化的愚蠢可笑行為。

　　本課與講讀課文《古詩三首》、《西門豹》，閱讀課文《三過家門而不入》構(gòu)成一個單元，包括了古詩、古代人物故事、古文寓言、古代神話傳說，使學(xué)生從小就接觸祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，產(chǎn)生熱愛祖國語文的思想感情。

　　2、學(xué)生情況分析：

　　上學(xué)期已學(xué)過《濫竽充數(shù)》《狐假虎威》兩則文言體寓言故事，已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，能結(jié)合注解理解句子的意思，了解文章的主要內(nèi)容。但是古文對于四年級的學(xué)生來說，還是不那么好讀的。讀通、讀順、讀出韻味，很不容易。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1. 學(xué)會本課4個生字。

　　2. 理解課文內(nèi)容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦全文。

　　教學(xué)重點：運用多種方法準(zhǔn)確理解詞句，從而理解課文內(nèi)容，并進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

　　教學(xué)難點：理解古文的最后一段話，明白別人“惑乎”的原因。

　　四、教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　《成語接龍》游戲

　　師：同學(xué)們搜集的成語真多，學(xué)習(xí)成語時，不僅要知道這個成語,還要了解它的故事，了解它的含義，今天我們一起學(xué)習(xí)《刻舟求劍》，看看它給我們講述了怎樣一個故事?給我們什么啟示?

　　(設(shè)計意圖: 在最快時間內(nèi)調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，即復(fù)習(xí)了舊知，又找到了與新知的結(jié)合點，引出今天的課題，同時也是積累詞語的過程。)

　　二、學(xué)習(xí)字詞

　　師：通讀課文，結(jié)合課后生字表，用○畫出自己認(rèn)為學(xué)習(xí)較困難的字，并說說你是怎樣記的?

　　估計：遽涉契亦

　　(設(shè)計意圖:學(xué)生在自學(xué)生字、詞語的'過程中，不僅學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)知識，還明確了記憶字形的幾種方法。)

　　三、理解內(nèi)容，明確寓意

　　1、師：下面誰愿意把課文讀給大家聽.

　　2、師：請你像他這樣通順、流利朗讀，然后

　　<出示要求：>

　　(1) 邊讀邊看注釋或查字典理解字、詞、句，并在小組中交流。

　　(2) 交流時，先讀原文，然后再說說它的含義。

　　(3) 提出不能理解的句子。

　　(4) 交流匯報

　　A、估計：求劍若此，不亦惑乎!

　　對策：師：這是什么句子?<反問>

　　你能試著讀一讀嗎?能在說說它的含義嗎?

　　B、估計：<像這樣去找劍，不是很糊涂嗎?>

　　對策：師：瞧，他用了一個“很”字加重了反問的語氣。想一想我們還能用什么詞加重反問的語氣?

　　C、估計：真、太、十分、非常、難道

　　對策：師：介紹：豈：表示反問，怎么、難道。

　　D、小結(jié)：這么多的詞都能加重反問的語氣，你能將它改為陳述句嗎?

　　估計：像這樣找劍，的確很糊涂呀!

　　對策：為什么別人都這樣議論呢?

　　估計：船在動，而劍一直沒動

　　對策：你能用書上的一句話表示他糊涂的原因嗎?<舟已行矣，而劍不行>

　　過渡：我們都是這樣認(rèn)為的，那事情是如何發(fā)生的?求劍的人在事件剛剛發(fā)生時又是怎樣做的呢?

　　(設(shè)計意圖:抓住反問句的語氣詞，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會反問語氣，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，引入對古文內(nèi)容的深入理解。)

　　四、展開想象，深入理解

　　1、師：輕聲讀課文，用﹏畫出相關(guān)的句子?

　　2、交流：先說說事情是怎樣發(fā)生的?

　　估計：

　�、�、楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，

　　A、<生自由談> 隨生板貼圖片

　　B、假設(shè)你是這位過江的乘船人，當(dāng)時你的心情怎樣?

　　估計：著急師：能用其他的詞來表示你的心情嗎?

　　(迫不及待、急忙、趕快、迅速、飛快、立即、馬上、)

　　C、師：請你選擇一個詞說說你會怎樣做?

　　估計：立即跳入水中撈劍

　　叫船夫馬上停船，下水撈劍……

　　過渡：我們是這樣的著急，可是渡江的人有時怎樣做的呢?

　�、�、遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜�！�

　　A、對策：他又是怎樣想到呢?你能用這樣的句式表達(dá)他的想法嗎?

　　他想( )，所以( )。

　　B、小結(jié)：正是因為有了這么多的想法，他遽契其舟，誰能表演一下他遽契其舟的動作。

　　C、他不慌不忙地遽契其舟，會以怎樣的語氣說：“是吾劍之所從墜�！�

　　估計：胸有成竹、自信、有把握、堅定、肯定、鎮(zhèn)定自若

　　師：你能試著讀出這種語氣嗎?

　　D、渡江的人是這樣的胸有成竹，假如你是劃船的船夫會怎樣說呢?

　　過渡：渡江的人沒有聽任何勸告，船終于停了，涉江人是怎樣做的呢?請你用文中的一句話說說!

　　他馬上從刻記號的地方跳入水里，發(fā)生了什么事?請結(jié)合這幾方面先說說。

　　①船靠岸后，那個人怎樣跳下江去撈劍的?怎樣撈?②他沒撈到劍神情怎樣?會做些什么?說些什么?③岸上看他撈劍的人會有什么神情、舉動、議論?

　　師：課下我們可以為這篇課文進(jìn)行續(xù)寫。

　　3、師：于是眾人紛紛議論，求劍若此，不亦惑乎!你對渡江的人這種作法有什么評論嗎?

　　估計：他太傻了，

　　師小結(jié)：比喻不能用變化眼光看待問題，不會靈活處理問題。

　　(設(shè)計意圖:運用圖畫再現(xiàn)、生活展現(xiàn)、表演體會、語言描述等方法創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生“理解品味——想象說話——朗讀體會”，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。)

　　五、列舉事例,總結(jié)課文.

　　師：我們的生活中就有很多這樣的事例，我們一起看一看。

　　事例1：李娜在一家民營企業(yè)做文秘工作，打印部提出的要求是：節(jié)約用紙，一張紙要正反兩面用，非正式文件，一般不得用空白紙。有一次，廢紙用完了，李娜只好用空白紙打印，經(jīng)理一看用的不是廢紙，臉色陡變，說：“為什么不用廢紙打呀，打印室不是有明文規(guī)定?”

　　李娜解釋說：“廢紙用完了�！�

　　人力資源部經(jīng)理似信非信：“每天打印那么多文件，我就不相信打印室沒有一張廢紙!”

　　經(jīng)理不相信，親自到打印室檢查，翻箱倒柜，還真找出幾張廢紙。

　　在月末例行的會議上，經(jīng)理扣了李娜當(dāng)月的獎金。

　　從此以后，每到實在沒有廢紙可用的時候，李娜就非常著急。后來，有人指點：沒廢紙的時候，就把空白紙先打印一份其他文件，然后翻過來再打印。這樣就永遠(yuǎn)有了用不完的廢紙。從此，李娜再也沒有挨過經(jīng)理的批評。

　　又到了月末例會，經(jīng)理對打印部的工作非常滿意，提出表揚，還發(fā)了100元的節(jié)約獎。

　　呵呵，是不是有點令人感到奇怪呢?為了節(jié)約一張紙，我們不得不浪費了更多的紙張和油墨，這其中的原因到底在哪里呢?不在于別的地方，就在于那個經(jīng)理太過于自負(fù)，只知道以自己的經(jīng)驗辦事，不能靈活處理問題，這跟那個楚國人刻舟求劍的行為又有什么兩樣呢?

　　事例2：我好幾個月沒有上小王家去了, 今天想去找他玩.我記得他家門口有一個破舊的小雜貨鋪, 很好找.誰知走到那里, 雜貨鋪不見了, 蓋起了一座新的大樓.你能因為有了這個變化, 就不承認(rèn)那里是小王的家嗎?

　　事例3：有個同學(xué)說, 我媽媽沒有文化, 照樣當(dāng)先進(jìn)生產(chǎn)者.他懷疑學(xué)文化是不是真有必要.他不知道, 媽媽有媽媽生活的時代, 而我們卻要一直工作到二十一世紀(jì)去.我們面臨的任務(wù)是要實現(xiàn)四個現(xiàn)代化, 需要的文化自然要多些.誰如果不能認(rèn)識到這個變化, 不及早做好準(zhǔn)備, 適應(yīng)時代的要求, 總歸要被時代淘汰的.

　　小結(jié)：生活中像這樣的事例還很多，作為學(xué)生我們更要用一種長遠(yuǎn)、變化的眼光看待我們的學(xué)習(xí)，只有我們學(xué)習(xí)好了，能力強了，才能適應(yīng)我們飛速發(fā)展的知識時代，信息時代。

　　(設(shè)計意圖:促使學(xué)生知識和認(rèn)識能力的遷移，滲透辯證唯物主義的啟蒙教育。)

　　六、理解寓意，積累詞語

　　1、師：誰能再說說刻舟求劍的含義?

　　2、師：請你結(jié)合成語的含義，選擇填空

　　守株待兔見機行事墨守成規(guī) 看風(fēng)使舵

　　與刻舟求劍相反的成語：( )( )

　　與刻舟求劍相近的成語：( )( )

　　比喻試圖不經(jīng)過努力而得到成功的僥幸心理�，F(xiàn)也比喻死守狹隘經(jīng)驗，不知變通。

　　指思想保守，守著老規(guī)矩不肯改變。

　　看具體情況靈活辦事。

　　看風(fēng)向轉(zhuǎn)發(fā)動舵柄。比喻看勢頭或看別人的眼色行事。