《背影》第二課時(shí)說課稿
一、說教材
1、教材的地位和作用:
《背影》是朱自清早期的的散文代表作。作品采用記實(shí)的手法。通過特定角度的背影去寫父子間在那特殊的社會(huì)背景下的相憐相愛的感情。在新版教材課本中具有特殊的地位和作用:
(1)能更好的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)家庭成員間的美好感情。第二單元都是以愛中心話題的。阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》、《臺(tái)階》、《老王》等。都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入第二課。更有利于后面幾篇課文的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)他們對(duì)真善美的學(xué)習(xí)和鑒別能力。陶冶他們的情操。
(2)本文描寫人物特征細(xì)致。中心與段落的關(guān)系很典型。學(xué)習(xí)本文有利于培養(yǎng)學(xué)生整體應(yīng)用語文的能力。
(3)本文語言樸實(shí)。飽含情感。而且貼近生活。又位于第二課。有利于學(xué)生小學(xué)知識(shí)與中學(xué)知識(shí)的銜接。
2、教學(xué)目標(biāo)的確定:根據(jù)本教材的地位、作用。結(jié)合實(shí)際。我將素質(zhì)教育目標(biāo)定為:
知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)本文抓住人物形象在特定環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn);
能力目標(biāo):通過關(guān)鍵語句表達(dá)特殊的感情;
德育目標(biāo):領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間感情。繼承中華民族傳統(tǒng)美德;情感熏陶:感受父子間的濃濃親情。聯(lián)系自身。凈化靈魂
3、教學(xué)重點(diǎn):
(1)重點(diǎn)文段的閱讀。學(xué)習(xí)文中的細(xì)致描寫。體會(huì)其中深沉的父子情。
(2)理解其中關(guān)鍵句的含義。體會(huì)樸實(shí)語言中飽含的深情。
4、教學(xué)難點(diǎn):
中心與段落的`關(guān)系。尤其二三段對(duì)于表達(dá)中心的作用。
5、課時(shí)安排:
第一課時(shí):聽讀、朗讀訓(xùn)練、語匯積累、整體閱讀、文章大致內(nèi)容的理解、把握;
第二課時(shí):重點(diǎn)文段的閱讀、關(guān)鍵語句的品味、中心與段落的關(guān)系、德育教育。
二、說教法
學(xué)生情況分析:我們的學(xué)生是剛從小學(xué)升上來的山區(qū)學(xué)生。語文基礎(chǔ)比較差、尤其體現(xiàn)于學(xué) 法方面、語言表達(dá)能力和理解能力方面。根據(jù)我們學(xué)生情況、本課文的特點(diǎn)。按照初中生的認(rèn)知規(guī)律。遵循“教師為主導(dǎo)。學(xué)生為主體。訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想。為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)。突出重點(diǎn)。突破難點(diǎn)。我決定采用以下教法:
1、以語言品味為主。采用啟發(fā)點(diǎn)撥法。來完成本課教學(xué);
2、設(shè)計(jì)帶有針對(duì)性、啟發(fā)性的問題。誘導(dǎo)學(xué)生思考。通過語言的體會(huì)。解決本文重點(diǎn);
3、采用比較閱讀。形象的圖例。把抽象的問題具體化。突破本文難點(diǎn);
4、同時(shí)采用朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。為增大課堂教學(xué)的容量。提高效率。采用幻燈、投影、播放錄音等媒體。
三、學(xué)法指導(dǎo)
教與學(xué)是相長(zhǎng)的。為了老師更好地教。學(xué)生更好地學(xué)。根據(jù)我校學(xué)生的情況、素質(zhì)教育的要 求。在學(xué)法方面我采用“導(dǎo)-思-點(diǎn)撥-練”的過程。讓學(xué)生自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過程。在這過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下指導(dǎo):
引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計(jì)的問題�？圩∥闹嘘P(guān)鍵性語句。結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。聯(lián)系自身的生活。來體會(huì)理解文中的父子情;指導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì)文中語言特點(diǎn)。加以積累、運(yùn)用。加強(qiáng)語文基礎(chǔ);指導(dǎo)學(xué)生注意文中抓住人物特征的細(xì)節(jié)描寫。把這種寫法運(yùn)用到具體寫作中去。提高語文水平。
四、說教學(xué)過程(第二課時(shí))
(一)復(fù)習(xí)
1、解釋下列詞語:躊躇、 蹣跚、 瑣屑、 頹唐
2、本文的線索是什么?(設(shè)計(jì)意圖:反饋、鞏固第一課時(shí)的教學(xué))
(二)分析第二課時(shí)內(nèi)容
1、重點(diǎn)研讀第五段:
(1)朗讀第五段。緊扣“背影”找出其中最富有表現(xiàn)力的詞語:兩個(gè)“黑”、三個(gè)“布”“蹣跚”、“肥胖”?“走”、“探”、“攀”、“縮”、“微傾”?(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)注意文中形容詞、動(dòng)詞的作用。通過討論、篩選。教師點(diǎn)撥。發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。學(xué)會(huì)如何進(jìn)行細(xì)致描寫。)
(2)作者為何看見這個(gè)“背影”。眼淚很快流下來。又為何趕緊拭干了淚?(突破:讓學(xué)生聯(lián)系上一課時(shí)分析的家庭背景。緊扣上面的動(dòng)詞和形容詞。來體會(huì)理解父子深情。)
(3)父親為什么“撲撲身上的泥土。感到很輕松似的”?(突破:讓學(xué)生聯(lián)系文中的句子“我本來要去的。他不肯。”結(jié)合上面的詞語來理解。進(jìn)一步體會(huì)父子深情。)
(4)第五段中父親說了幾句話?從文中找出來。體會(huì)理解其中飽含的深情。
我買幾個(gè)橘子去。你就在此地。不要走動(dòng)。
我走了。到那邊來信!
進(jìn)去吧。里邊沒人。
(突破:讓學(xué)生聯(lián)系日常生活父母親對(duì)他們的關(guān)愛進(jìn)行理解。)
(設(shè)計(jì)意圖:(1)-(4)都是緊扣父子深情來設(shè)計(jì)的。讓學(xué)生體會(huì)、理解樸實(shí)語言中的父子深情。)
2、關(guān)鍵句的品味:
(1)前面我們通過第五段的閱讀。體會(huì)父親對(duì)兒子的一片疼愛之情。那么。文中還有哪些句子表現(xiàn)了這種感情?
A、第二段父親說“事已如此。不必難過。好在天無絕人之路”
B、第三段他再三囑咐茶房。甚是仔細(xì)。但他終于不放心。怕茶房不妥貼。頗躊躇了一會(huì)。終于決定還是送我去”
C、他囑我路上要小心……
(2)作者是否一開始就體會(huì)到了父親的這種樸實(shí)疼愛之情呢?找出句子來說明。“唉。我現(xiàn)在想想。那時(shí)我真是太聰明了。”
(3)練習(xí)(幻燈)(設(shè)計(jì)意圖:通過啟發(fā)性的設(shè)問方式。讓學(xué)生帶著理解自主找出關(guān)鍵句、思考。結(jié)合生活實(shí)際。通過作業(yè)。理解其中含義。體會(huì)樸實(shí)語言中深沉的情感。)
3、討論中心與段落的關(guān)系:
(1)2、3段去掉可不可以?(突破:放幻燈。通過比較閱讀。讓學(xué)生理解2、3段的作用)
(2)第四段為何不詳寫作者在南京與朋友的游逛?(突破:通過幻燈中的圖例。幫助學(xué)生理解。突破難點(diǎn)。)
(三)小結(jié)：本文以背影為線索。用樸實(shí)的語言。通過細(xì)致的描寫。表達(dá)父子之間深沉的情感。(伴以板書。加深學(xué)生對(duì)全文整體結(jié)構(gòu)的掌握加深對(duì)文章的理解。讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行細(xì)致的描寫)
(四)作業(yè)
(1)“可憐天下父母心”。你一定被你的父母深深感動(dòng)過。也許是一次送別。也許是一次談話。也許是一份特殊的禮物。也許是……請(qǐng)你敘述一次讓你最為感動(dòng)的事。
(2)背誦文中描寫父親背影的一段文字。(設(shè)計(jì)意圖:對(duì)文中的知識(shí)進(jìn)行遷移。激發(fā)他們熱愛家庭、體諒父母的情感)板書設(shè)計(jì)父子情深難忘背影--點(diǎn)題家境:禍不單行、父親疼愛兒子描寫背影別前:細(xì)心關(guān)照。兒子體諒父親買橘子(黑、布、蹣跚、肥胖、走、探、攀、縮、微傾):體貼周到再現(xiàn)背影--思念
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