蘇教版八年級上冊《最后一課》教學(xué)反思?

　　《最后一課》教學(xué)反思1

　　本文是一篇傳統(tǒng)、經(jīng)典的短篇小說，主題鮮明突出，意在激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。對于這篇課文，我首先制定了簡單可行的教學(xué)目標，即學(xué)習(xí)運用語言、神態(tài)、動作和心理活動的描寫方法來塑造人物形象;感悟小說所表現(xiàn)出的強烈的愛國主義精神，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。對于這些教學(xué)目標，我主要是讓學(xué)生在理清文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運用朗讀、圈畫、品讀等方法，把握文中重點語句，感受豐滿的人物形象。課堂上，我能注意圍繞目標開展各環(huán)節(jié)的教學(xué)活動，注意課外作業(yè)與課內(nèi)教學(xué)的整合與延伸。但在時間的安排與把握上出現(xiàn)了前松后緊的問題，以致于教學(xué)活動沒有完整實現(xiàn)。如：一開始的導(dǎo)入部分，在介紹作者、寫作背景時花時太多;文中兩個人物形象的分析——小弗朗士分析時間多，而韓麥爾先生則匆匆而過，甚至連分析后的板書都沒顧上寫，由此可見，教師的課前準備與預(yù)設(shè)還不夠周全與合理。通過本堂課的教學(xué)，我還從同仁那里學(xué)到了許多：如教師提問的指令應(yīng)簡單明確;各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡要力求自然順暢;要善于抓住學(xué)生的回答來追問與總結(jié)……

　　總之，一堂公開課受益頗多，既鍛煉了自己，更學(xué)到了知識，以后的課堂教學(xué)中會多運用、勤反思，從而促進能力的發(fā)展，水平的提升。

　　《最后一課》教學(xué)反思2

　　法國作家都德的小說《最后一課》勘稱一篇愛國主義的宣言，至今仍為人們傳誦。但在教授這篇課文時，我卻考慮到了這樣一個問題，現(xiàn)在的孩子們能找到與文章的`情感共鳴嗎?如果沒有感情上的認同，沒有調(diào)動起他們學(xué)習(xí)文章的情緒，那么對這篇文章的分析再透徹又有何用?如何先創(chuàng)設(shè)一種情境，讓孩子們飽含激情地去學(xué)習(xí)這篇文章呢?根據(jù)自己的知識積累和網(wǎng)上資料整理，我決定打破一貫的從背景入手的傳統(tǒng)導(dǎo)入形式。

　　我開頭沒給他們講普法戰(zhàn)爭，而是談抗日戰(zhàn)爭，講日本在占領(lǐng)我國的領(lǐng)土?xí)r，除了燒殺搶掠的罪惡行徑外，還推行了另一套方案──讓中國人學(xué)日語，讓中國人徹底忘記自己的祖先，成為他們的奴隸，然后詢問：“你們覺得他們的做法能行得通嗎?”孩子們異口同聲地答：“不能，我們中國人怎么能成為他們的奴隸呢?”又有學(xué)生意猶未盡的說了句：“小日本，辦不到!”我一聽，情緒有了，就繼續(xù)說：“是啊，有多少中華兒女為了維護祖國的尊嚴，為了祖國的語言不被玷污而犧牲了性命，因為他們愛自己的國家、愛祖國的語言，我們不也一樣嗎?”學(xué)生們沉默了。我順勢引入新課：“其實，不僅是我們，世界上每一個國家的人民也都是一樣的，那么現(xiàn)在，就讓我們來體會一下法國的阿爾薩斯人在即將失去說法語的權(quán)利時候的痛苦與悲憤吧!”

　　這個導(dǎo)入使學(xué)生入境了，他們聽得格外認真，而且給人感覺是，他們似乎一下子長大了，懂事了。

　　這也讓我認識到，如何調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)文章的情感在教學(xué)中是至關(guān)重要的，這種情感上的共鳴比讓他們從寫作手法等文學(xué)角度來理解文章更能提高他們的鑒賞能力吧。

　　《最后一課》教學(xué)反思3

　　《最后一課》是都德的著名短篇小說，由于其主題表現(xiàn)的深刻與藝術(shù)手法的生動，被許多國家選進課本，作為中小學(xué)生接受愛國主義教育，無論是老教材還是新教材，這篇文章都被選入初中課文。從教近10年，這篇課文教了五六遍，但是每次教完后都有很多遺憾，如何在一堂課的時間里把這篇文章完整的呈現(xiàn)給學(xué)生，我翻遍了教材和各種參考資料，到最后還是一頭霧水，該把什么傳授給學(xué)生：生字、人物、環(huán)境、情節(jié)等，似乎哪一樣都不能少。在新課程理念的啟發(fā)和引導(dǎo)下，用新課程的理念重新來審視和思考這篇課文：第一，要給學(xué)生足夠的思考時間;第二，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位;第三，教參僅僅是個參考，教材本身才是研究和琢磨的重點。

　　我把課文翻來覆去的讀了好多遍，祖國、語言、小弗朗士、韓麥爾先生這幾個詞語在我的腦中越來越清晰，最后變成了這幾個問題：

　　1、 你覺的什么是祖國?你知道哪些轟轟烈烈的愛國行為?除了這些轟轟烈烈的愛國行動之外，你認為在生活中還有哪些具體的行為也是熱愛祖國的表現(xiàn)?

　　2、 聽完課文錄音后，完成以下句式：我聽到……，我感受到……，我想到……

　　3、 結(jié)合課文內(nèi)容，說說你眼中的小弗朗士，你能從他身上看到自己的影子嗎 ?你認為自己能從他的經(jīng)歷中學(xué)到什么(吸取到什么教訓(xùn))?

　　4、 在最后一堂課的課前，課中，課后，小弗朗士對侵略者、學(xué)習(xí)和老師等的態(tài)度有什么變化?是什么使他發(fā)生了這樣的變化?

　　5、 作者為什么要選擇小弗朗士這樣一個貪玩的孩子來表現(xiàn)文章的主題?

　　6、 抓住文中的細節(jié)描寫，說說韓麥爾先生是個怎樣的人?

　　7、 拓展閱讀老舍和鄭振鐸的《最后一課》，比較三篇文章的相同點和不同點，感受不同民族不同性格的人在同樣災(zāi)難前表現(xiàn)出來的共同愛國情結(jié)，認識到珍惜時間，學(xué)好祖國語言的重要性。

　　8、 課外作業(yè)是以韓麥爾先生為第一人稱改寫課文從上課到下課的內(nèi)容。

　　9、 本課延伸出來的綜合實踐活動：你怎么看待現(xiàn)在鋪天蓋地的日本動漫?你覺的我們應(yīng)該如何對待外來文化?請通過上網(wǎng)查找資料和社會調(diào)查來闡述自己的觀點。

　　一共是七個問題，外加兩個作業(yè)，我安排了7個課時來完成，第8題的寫作放到課后，寫完后用半節(jié)課時間講評，第九題的綜合實踐活動查找資料放在雙修日進行，周一回來進行小組辯論，時間富裕了，學(xué)生的思考也充足了。

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