《再見了，北京!》教后反思?3篇

　　《再見了，北京!》教后反思1

　　《再見了，北京!》是蘇教版小學(xué)語文二年級上冊的一篇課文，文章主要通過“圣火熄滅”和“人們狂歡”兩個(gè)場面來描寫北京奧運(yùn)會的閉幕儀式。然而僅憑一些掛圖或者書上的插圖這些教學(xué)資源來授課，顯然是不夠的。細(xì)細(xì)一推算，2008年北京舉行奧運(yùn)會的時(shí)候，這些小家伙才只有3,4周歲呢，那個(gè)時(shí)候，他們中的大多數(shù)可能正在老家的泥地里打滾兒呢!于是課前，我便自己先去了解了一下奧運(yùn)會的知識，做好充足的準(zhǔn)備。

　　開始上課了，我一改教案上已經(jīng)設(shè)計(jì)好的導(dǎo)入方式，直接單刀直入，問：“小朋友們，你們聽過奧運(yùn)會嗎?”果然，相較于往常一石激起千層浪的情景，孩子們的臉上透露著迷茫和無知。我心中暗叫“不妙”。但我馬上鎮(zhèn)定下來。這樣的結(jié)果早已料到，事先準(zhǔn)備好的材料就派上了用場。

　　于是我便像講故事一般，給孩子們講起了奧運(yùn)會的歷史，奧運(yùn)會的會旗，宗旨等等，然后慢慢地引入到北京奧運(yùn)會上，介紹北京奧運(yùn)會上一些突破性的創(chuàng)舉，激發(fā)了孩子對北京奧運(yùn)會產(chǎn)生興趣。最后再引入到這篇課文，啟發(fā)孩子有感情地朗讀課題。第一課時(shí)結(jié)束后，我深感這些奧運(yùn)知識的普及是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這對于孩子來說還是略顯空洞。于是我決定第二課時(shí)將再引入視頻和大量相關(guān)的圖片。

　　上課以前，我利用課間給孩子們播放了北京奧運(yùn)會閉幕儀式的視頻，此時(shí)孩子們漸漸興奮起來。他們看到了鳥巢里人山人海，人聲鼎沸的大場面，終于收到了奧運(yùn)會氣氛的感染。而視頻中“鳥巢”，“奧運(yùn)神火”，“飛機(jī)舷梯”，“不同膚色的外國人”等場面，讓孩子有了直觀的印象，對課文的理解也大大的降低了難度。

　　隨著時(shí)間的推移，北京奧運(yùn)會離我們的孩子是越來越遙遠(yuǎn)了，這給我們的教學(xué)也帶來了很大的難度。然而，現(xiàn)代教學(xué)媒體又給我們的教學(xué)帶來了便利。今年教室新配備了多媒體，我一定要充分利用好這一資源!

　　《再見了，北京!》教后反思2

　　《再見了，北京!》是一篇新課文，文中長句子多，陌生詞語多，再加上學(xué)生掌握的奧運(yùn)知識少，因此學(xué)生讀得很不好，許多詞句理解不了，老師教學(xué)時(shí)難度很大。

　　在教學(xué)時(shí)，第一課時(shí)并不是很順利地上下來。第一課時(shí)我主要幫學(xué)生掃清了生字障礙。生字新詞學(xué)完了，但是課文卻沒有讀多少，以致學(xué)生讀破句的很多，讀錯(cuò)字的也比較的多。教學(xué)時(shí)通過讀、品、再讀，讓全班同學(xué)基本意會，但是由于時(shí)間的關(guān)系，無法顧及理解能力較差的學(xué)生，學(xué)生應(yīng)該還在半知半解中吧。也就是說，第一課時(shí)沒有完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。但第一課時(shí)我自認(rèn)為做得較好的是將《補(bǔ)充習(xí)題》上的第二題放入學(xué)習(xí)中進(jìn)行了，即：奧運(yùn)會的會旗是( )。北京奧運(yùn)會的`主會場是( )。奧運(yùn)會場熊熊燃燒的火叫奧運(yùn)( )。“落下帷幕”就是奧運(yùn)( )了。

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我充分認(rèn)識到了課前預(yù)習(xí)的重要性。如果學(xué)生課前能很好的預(yù)習(xí)，可能教學(xué)效果要好些。因此，在今后的教學(xué)中，我將會在學(xué)生預(yù)習(xí)課文上面下一番功夫。

　　《再見了，北京!》教后反思3

　　一打開《再見了，北京!》，我的心里就重重的，像是壓了一塊石頭。孩子能理解這樣的語句嗎?這么多長句子，該花多少時(shí)間才能讓每一個(gè)孩子讀通課文呢?如果是囫圇吞棗，他們能快樂地把課文背出來嗎?即使背出來，當(dāng)做積累，生活中能運(yùn)用這樣的語言嗎?

　　是我的原因吧，孩子們似乎也是不能理解這樣文字。這還是要回答我們的教育應(yīng)該走在孩子發(fā)展之前還是發(fā)展之后的問題。是不是在教學(xué)這篇課文之前，我們的準(zhǔn)備工作都沒有完成得夠好?如果課前，孩子們對于北京奧運(yùn)有更多的了解或是直觀的印象，我們的教學(xué)是不是更成功呢?這是不是也從另外一個(gè)側(cè)面印正了一句話：“功夫在課堂之外。”于是，課堂在只有幾個(gè)孩子的所謂的配合中進(jìn)入了尾聲，似乎意興闌珊。非常不情愿地，又似乎很無奈地對孩子們說：“那下面我們來寫字吧。”沒想到，沉悶的教室里一陣歡呼：“好啊!”

　　噢，也好!真的是出乎意料，孩子們寫字非常積極，在我的引導(dǎo)下非常認(rèn)真地觀察著每一個(gè)字的結(jié)構(gòu)以及在田字格中的位置，還觀察了長短、高低，胖瘦問題，發(fā)言積極，生怕我沒有請他回答。范寫板書以后，在座位旁巡視了一番，孩子們寫得都不錯(cuò)!

　　為什么會這樣?仔細(xì)看了我才發(fā)現(xiàn)，原來這一課的生字都不難，很容易掌握結(jié)構(gòu)，再加上孩子們對寫字方法有了一定的積累，所以完成得不錯(cuò)。寫字，也是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要的任務(wù)。都說“字，是一個(gè)人的第二張名片。”體現(xiàn)了一個(gè)人的語文素養(yǎng)，更體現(xiàn)了一個(gè)人對于中國傳統(tǒng)文化的領(lǐng)悟能力及熱愛。我想，孩子們熱愛寫字，也是語文課成功的一個(gè)重要方面。

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