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《“閃光的金子”》教后反思（通用9篇）
在快速變化和不斷變革的新時(shí)代，課堂教學(xué)是我們的工作之一，反思指回頭、反過來思考的意思。反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的《“閃光的金子”》教后反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《“閃光的金子”》教后反思 1
剛剛上完《“閃光的金子”》這一課，心情很興奮，很激動(dòng)。這節(jié)課空堂便迫不及待地來寫反思了。
其實(shí)上這篇課文之前，我還是有點(diǎn)擔(dān)心的，低年級對人物類文章并不是十分地感興趣。本單元一共有四篇人物類文章，相比《學(xué)棋》、《“黑板”跑了》、《晚上的“太陽”》，《“閃光的金子”》是最沒有趣味性的一篇文章。而且徐虎這樣一個(gè)人物也是孩子們不曾熟悉，他生活的那個(gè)年代離孩子們的生活實(shí)際也比較遠(yuǎn)。所以，這一節(jié)課怎樣讓孩子能聽講就是我首先面臨的問題。
孩子上課為什么不聽講，有幾種情況，一種是孩子沒有聽講的習(xí)慣，屬于注意力不容易集中的一類，可能存在生理原因，也可能是早期教育是沒有關(guān)注孩子傾聽的習(xí)慣。另一種就是所學(xué)的課文枯燥，距離孩子生活遠(yuǎn)，孩子們沒有興趣，不喜歡，所以不愿意傾聽。第三種就是老師上課缺乏激情，設(shè)計(jì)缺乏心意，學(xué)生產(chǎn)生了聽覺疲勞。第四種就是老師講課節(jié)奏過快，思維跳躍過強(qiáng)，部分學(xué)生跟不上，索性破罐子破摔。還有第五種就是孩子不喜歡這個(gè)老師，有逆反的抵抗情緒。
針對上面五點(diǎn)，我分析了一下，第一點(diǎn)班級存在個(gè)別學(xué)生，哪怕課文內(nèi)容再精彩，老師講得再繪聲繪色，他都會走神。這存在于每一節(jié)課中，不是這節(jié)課的關(guān)鍵。第四點(diǎn)和第五點(diǎn)，也存在極少數(shù)孩子。但這時(shí)大班化班級授課制的弊端，暫時(shí)還難以解決。而第二點(diǎn)是我遇到的困難：這篇文章學(xué)生不感興趣。但是，教材在這，我們不可能因?yàn)閷W(xué)生不感興趣就跳過去不學(xué)，所以，既是一個(gè)難題，也是一個(gè)難以解決的問題。所以，我這一課的落腳點(diǎn)就只能是第三點(diǎn)：怎樣通過精心的設(shè)計(jì)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，讓課堂的氣氛活躍起來讓課堂上大部分孩子能夠思維起來。這是我這節(jié)課的難點(diǎn)。
那么孩子的興趣點(diǎn)在哪兒呢?通過對文本的仔細(xì)解讀，我覺得文中有很多看似矛盾的地方，也有很多讓孩子心生疑問的地方。我決定就從這些矛盾的點(diǎn)出發(fā)。
這篇文章的重點(diǎn)是讓學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句感受到徐虎那顆全心全意為人民服務(wù)的心。怎樣感受到呢?
我抓住了“普通”一詞，幾處讓學(xué)生質(zhì)疑，通過質(zhì)疑，解疑，感受到徐虎舍己為人，樂于助人的精神。
具體思路是這樣的：
第一處質(zhì)疑：
文章一開頭便說徐虎是上海市一位普通的水電修理工。那么學(xué)生是怎樣理解普通的呢?學(xué)生有的說像我們一樣平凡的是，有的說沒有什么特別的人，有的'說就是沒什么名氣的人。那么上海市民是怎樣評價(jià)徐虎的呢?學(xué)生找到了最后一句話。人們把他的一顆心稱為“閃光的金子”。我告訴他們把一個(gè)人的心靈比作金子一般閃亮是一個(gè)非常高的榮譽(yù)與評價(jià)。學(xué)生不禁質(zhì)疑：如此平凡的一個(gè)人為什么人們會給他如此高的評價(jià)呢?一問，學(xué)生想解決問題的欲望來了。
第二處質(zhì)疑。
跟著第一個(gè)問題，我們開始了課文的學(xué)習(xí)。徐虎在掛出了三只特約服務(wù)箱之后是怎么做的呢?學(xué)生讀第三小節(jié)：“他每天總是定時(shí)開箱，然后騎著自行車，帶著工具箱，按紙條上提供的地址挨家挨戶上門修理。”在理解與感受完總是、定時(shí)、挨家挨戶這些詞背后的意味之后。我問學(xué)生：讀到這你有問題嗎?結(jié)合“普通”這個(gè)詞想一想。學(xué)生問：你說他是一個(gè)普通人，他除了上班還要去做這個(gè)，他不累嗎?學(xué)生二問：他下班以后，七點(diǎn)又要去開箱修理，他不吃飯嗎?不餓嗎?學(xué)生三問：徐虎要是生病了，他還會定時(shí)開箱嗎?
學(xué)生的問題正是文章的矛盾點(diǎn)，于是我讓他們自己再去讀讀想想，有的學(xué)生說他可能吃的是盒飯，匆匆忙忙也吃不好。有的說他生病了也一定會去的，因?yàn)闀蠈懼刻炜偸嵌〞r(shí)開箱。于是我順勢引導(dǎo)：小朋友們問的好，你們很關(guān)心徐虎，可是徐虎的心里想的是誰?答案自然就出來了。徐虎一心為民的形象也出來了。
第三處質(zhì)疑：
按理說文章到這就可以戛然而止了。但是，這是一篇寫人的文章，在二年級下學(xué)期的時(shí)候適當(dāng)滲透一些文章的寫法我覺得還是有必要的。文章也正是用了一個(gè)典型的事例去反映人物的品質(zhì)。
于是，我們又走進(jìn)了那個(gè)故事。故事一開頭，就有幾個(gè)數(shù)字：“當(dāng)他做完第四家的活趕到第五家時(shí)，已經(jīng)是夜晚10點(diǎn)多鐘了�！蔽易寣W(xué)生讀這句話，你有什么要問徐虎的。學(xué)生問道：“徐虎，10點(diǎn)多了，人們都睡覺了，你不困嗎?”學(xué)生二問：“徐虎，你上了一天班，又做了四家了，你不累嗎?”這是孩子們心中的困惑，他們不相信一個(gè)普通人會有這樣的力量。然而，通過事例，他們又清楚了看到，徐虎做到了，為什么?因?yàn)樗闹杏幸粋�(gè)信念：給別人以方便。學(xué)生通過此處質(zhì)疑，和后面的事例結(jié)合以及凌晨兩點(diǎn)多鐘。深切的感受到徐虎全心全意為人民服務(wù)的心。
三處質(zhì)疑，處處講孩子的思維激活，處處在撞擊孩子思維的火花。蘇霍姆林斯基說過要讓學(xué)生在課堂上經(jīng)常進(jìn)行腦力勞動(dòng)，這樣他們的注意力猜能更加集中。那么這腦力勞動(dòng)的源泉就是要老師去創(chuàng)造，抓住一個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生去思考，去質(zhì)疑，去創(chuàng)造。這一節(jié)課除了三處質(zhì)疑，有三處孩子的回答也非常精彩。
一處是在學(xué)到第三小節(jié)時(shí)，你覺得徐虎是一個(gè)怎樣的人?這是一個(gè)開放性問題，學(xué)生的回答充滿了個(gè)性。陳錦鵬說他是一個(gè)很講信用的人。王天駿說他是一個(gè)關(guān)心別人的人。陸寧康他是一個(gè)樂于助人的人。陳庭宇說他是一個(gè)意志堅(jiān)定的人。我覺得孩子們的回答真的非常精彩，有自己的理解、自己的想法，我特別鼓勵(lì)，喜歡孩子們有不同的想法。
第二處精彩的是學(xué)到最后一小節(jié)時(shí)，文章說徐虎給大家?guī)砹朔奖�。我遍順勢而問：徐虎給大家?guī)Я肆朔奖悖o自己帶來了什么?學(xué)生有的說給自己帶來了辛苦，給自己帶來了疲憊，給自己帶來了勞累，有一個(gè)學(xué)生的答案很讓我意外，更讓我抓住了契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值觀。他說給自己帶來了快樂。我當(dāng)時(shí)一愣，隨之想到了一個(gè)成語"助人為樂”。是的，和幫助別人所帶來的快樂相比，那些辛苦、疲憊也就微不足道了。多好的孩子，謝謝你!
精彩三：
在學(xué)完課文的時(shí)候，魏亞楠站起來說：“老師，我想說：‘誰說雷鋒已經(jīng)死了，他還活在我們的心中，徐虎不就是一個(gè)活雷鋒嗎?’”。我激動(dòng)了起來，未曾想到一個(gè)二年級的孩子會說出如此深刻的話。
這節(jié)課讓我印象深刻，更讓我覺得在今后的教學(xué)中，不要去埋怨學(xué)生，埋怨教材，如果想要有好的教學(xué)效果，先從改變自己的課開始。在課堂上，創(chuàng)設(shè)有效的問題去激發(fā)學(xué)生的思維的火花。在課堂上，放開手，讓孩子做課堂的主人，鼓勵(lì)他們大膽地表達(dá)，贊賞他們個(gè)性的想法。在課堂上，和學(xué)生平等的對話，有時(shí)候，你既是老師，又是學(xué)生。
也許這樣的課堂才能活起來。
《“閃光的金子”》教后反思 2
這是一個(gè)真實(shí)而感人的故事，講述了水電修理工徐虎在平凡的崗位上，想群眾所想，急群眾所急，熱心為附近居民排憂解難的動(dòng)人事跡，贊頌了徐虎全心全意為人民服務(wù)的高尚品質(zhì)。
在教學(xué)中，我讓學(xué)生充分朗讀，通過這些語言材料感受徐虎全心全意為人民服務(wù)的品質(zhì)。在朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生通過比較抓住一些關(guān)鍵詞來體會句子中所含的意義，如：
1、箱上寫著：凡附近居民水電出現(xiàn)故障，急需當(dāng)天夜晚修理的，請寫清地址投入箱內(nèi)，本人將及時(shí)提供熱情服務(wù)。開箱時(shí)間19時(shí)間。
2、箱上寫著：附近居民水電出現(xiàn)故障，急需修理的，請寫清地址投入箱內(nèi)，本人將提供服務(wù)。開箱時(shí)間19時(shí)。讓學(xué)生比比兩句話的不同及讀后的感受，在比較，感悟，朗讀中明白徐虎急群眾所急，服務(wù)態(tài)度熱情。
第四自然段比較具體地記敘了徐虎為住戶連夜疏通管道的一件事，在教學(xué)中，通過閱讀，讓學(xué)生初步懂得寫一件事需要哪些要素，從而為今后練習(xí)寫記事的片斷打下基礎(chǔ)。
這是一篇描寫當(dāng)代人物的`課文。徐虎，他是一個(gè)全國勞動(dòng)模范、五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者。徐虎的事跡平凡而又偉大，這個(gè)名字對現(xiàn)在的孩子來說很陌生，學(xué)習(xí)課文自然也不會體會和感悟深刻，只有通過換位思考，才能體會出徐虎的偉大。所以在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，我從“熱心、誠心、恒心”三個(gè)方面展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“每天”“總是”“定時(shí)”“挨家挨戶”理解徐虎的堅(jiān)持，引導(dǎo)學(xué)生想象徐虎在幫助人的過程中遇到過哪些困難，他又是怎么克服的，刮風(fēng)，下雨，生病時(shí)徐虎有沒有放棄，他又是怎么做的？通過想象，使學(xué)生橫深入地走進(jìn)人物內(nèi)心，也使得徐虎的形象更加豐富、高大。
《“閃光的金子”》教后反思 3
《“閃光的金子”》是一個(gè)真實(shí)而感人的故事，講述了水電修理工徐虎在平凡的崗位上，想群眾之所想，急群眾之所急，熱心為附近居民排憂解難的動(dòng)人事跡，贊頌了徐虎全心全意為人民服務(wù)的高尚品質(zhì)。
教學(xué)時(shí)，我先教第一和第五自然段，“普通”與“閃光的.金子”形成鮮明的對比，從而激發(fā)學(xué)生的探究心理展開教學(xué)。在教學(xué)第一件事情徐虎掛起三只“特約服務(wù)箱”時(shí)，我先是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，思考從哪些詞語中體會到了徐虎的熱心腸，圈出來，并談?wù)勛约旱捏w會。接著讓學(xué)生觀察插圖，展開想像，徐虎不管是寒冬臘月，還是盛夏酷暑，風(fēng)雨無阻，每天為人們排憂解難。通過反復(fù)朗讀，徐虎全心全意為人民服務(wù)的精神漸漸在學(xué)生心理打下了一些烙印。在教學(xué)第二件事情徐虎深夜為居民疏通管道時(shí)，我試著讓學(xué)生默讀課文，圈圈畫畫，寫寫批注。孩子們讀到“夜晚10點(diǎn)多鐘”時(shí)，很多孩子都對徐虎說：“徐虎，天已經(jīng)這么晚了，你已經(jīng)累了一天了，明天再干吧！”當(dāng)讀到“抽水馬桶里的污水正咕嘟咕嘟地往外冒”時(shí)，很多孩子都說：“抽水馬桶里的污水多臟��！真臭��！你卻為了他們不怕臟、不怕臭，你真了不起�。 弊詈笪易寣W(xué)生扮演這家人感謝徐虎，孩子們都說得不錯(cuò)，徐虎全心全意為人民服務(wù)的形象已經(jīng)深深印在孩子們的心里了。
《“閃光的金子”》教后反思 4
教學(xué)《閃光的金子》之前，我心里直打小鼓，這是一篇類似于品德生活課的文章，我偏偏是個(gè)不會煽情的人，如何能上好這一課呢?
可是走上講臺，走進(jìn)文字，我忽然來了靈感。從挨家挨戶的走訪，到深夜頂樓的工作，我牢牢抓住重點(diǎn)動(dòng)詞，讓學(xué)生一一比較分析，在“趕到、看到、戴著、爬上”等詞語的教學(xué)中，學(xué)生漸漸領(lǐng)悟到徐虎的辛苦與負(fù)責(zé)，繼而引出了全文的'主旨——無私奉獻(xiàn)的精神。
學(xué)完課文，我又把學(xué)生引導(dǎo)到文章開頭，仔細(xì)琢磨那個(gè)“普通”，普通的近義詞是平凡，但是徐虎以他的無私奉獻(xiàn)樂于助人的品質(zhì)鑄就了一個(gè)高尚的靈魂。我對學(xué)生說：我們都是平凡的人，你的父母親人、你的老師同學(xué)，我們可以平凡的生活，但要力求擁有一顆高尚的心。說到此，我不禁有些激動(dòng)，那些在感動(dòng)中國中，在新聞報(bào)道里經(jīng)常出現(xiàn)的名字在我眼前晃動(dòng)——以歌聲助學(xué)不幸罹患癌癥的歌手從飛，以犧牲雙腿為代價(jià)救助乘客的導(dǎo)游文枝花，以踩三輪車助學(xué)的九旬老漢白守禮，他們的事跡一直縈繞在我腦海，此刻如開閘的潮水奔涌而出。我打開網(wǎng)頁，給學(xué)生一一介紹。在事例面前，在鏡頭面前，學(xué)生驚呼：真了不起啊。
在那一雙雙凝神的眸子里，我知道，這篇課文除了語言文字的學(xué)習(xí)，他們還收獲了更多。
《“閃光的金子”》教后反思 5
《“閃光的金子”》這篇課文，主要記述了上海一位普通的水電修理工——徐虎全心全意為人民服務(wù)的感人事跡。怎樣才能讓學(xué)生感悟到徐虎全心全意為人民服務(wù)的金子般的心靈呢？細(xì)讀課文后，我初步認(rèn)為采用倒序教學(xué)，抓住課末的點(diǎn)睛之句“人們都說他的一顆心像閃光的金子”，輻射全篇，反復(fù)感悟，品讀。
1、抓中心句在初讀課文、掃清字詞障礙后，我從課題引入：剛才大家都發(fā)現(xiàn)了，本單元課文的題目大部分都帶有引號，我們通過前面幾課的.學(xué)習(xí)，知道了《“黑板”跑了》中黑板指的是（生答馬車車廂的后壁），晚上的“太陽”中太陽指的是（生答電燈），那么，本課中，“閃光的金子”又是指什么呢？請你們再一次認(rèn)真讀讀課文，從課文中找出帶有這個(gè)題目的句子，畫一畫。生通過讀文，很快找到了最后一句。指名讀，讓學(xué)生說說從這一句知道了什么。師根據(jù)學(xué)生的回答，在課題下板書：徐虎美好的心靈。
2、找句子，抓重點(diǎn)詞，品讀。
�。�1）找句子，師：為什么說徐虎的心靈像金子一樣美好呢？請你們細(xì)心地默讀課文，從課文中找出能證明徐虎心靈美好的句子，畫出來，并想一想，你畫這一句的根據(jù)是什么？待會兒與大家交流時(shí)發(fā)言才能使大家信服。
�。�2）交流，品讀聰明的學(xué)生果然能抓住主要的句、段進(jìn)行匯報(bào)。我請大家就第四段進(jìn)行搜索，學(xué)生能抓住徐虎的心理活動(dòng)、語言“心里很著急”“不能再耽擱”發(fā)言，有一個(gè)細(xì)心的孩子還找到了“深度近視眼鏡”來說明徐虎在夜晚工作起來不方便，可他都沒考慮自己，只想著別人。更有個(gè)孩子，居然說：從七點(diǎn)，到凌晨兩點(diǎn)多，徐虎不是整整工作了七個(gè)多小時(shí)了嗎？他不累嗎？通過品讀，徐虎不考慮自己，想別人之所想，急別人之所急的高尚品格就如春風(fēng)化雨般地滲入了孩子的心靈。
《“閃光的金子”》教后反思 6
課上了大半進(jìn)入了尾聲，師總結(jié)要讓學(xué)生從事例中體會到徐虎全心全意、熱情為他人服務(wù)的那顆像“閃光的金子”般的心。雖然根據(jù)自己的教案進(jìn)行教學(xué)學(xué)生是能聽懂的，能答上來的，但也只是浮于表面。正在我要想個(gè)好方法聯(lián)系生活實(shí)際總結(jié)全文時(shí)，坐在第三排的一個(gè)男生流鼻血了，這突發(fā)情況我備課時(shí)可沒備到，這本來就不是能預(yù)設(shè)的嘛，更巧的是偏偏在這堂課，在講到最關(guān)鍵地方，我抓住這一生成，不緊不慢地說：“今天課上我們認(rèn)識了全心全意、熱情為他人服務(wù)的全國勞模徐虎，那我們是不是也該用行動(dòng)表示一下呀？”話音剛落，一張張紙巾遞了過來，沒想到效果這么好，大家這樣積極，我便在一旁抓住這一“生成”有情有境地總結(jié)了課文，并鼓勵(lì)學(xué)生要像徐虎學(xué)習(xí)，像身邊的“小徐虎”學(xué)習(xí)。
預(yù)設(shè)的課堂也許是有秩序的課堂，但也許會缺乏靈氣；生成的課堂也許會“亂”一些，但可能會因此而精彩。如果這堂課按我預(yù)設(shè)的教案進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不僅會感到枯燥乏味，不感興趣，而且對知識點(diǎn)難以掌握。而動(dòng)態(tài)生成的'課堂教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由學(xué)習(xí)的時(shí)空，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，學(xué)得活潑。
《“閃光的金子”》教后反思 7
在課文進(jìn)入了尾聲的時(shí)候，我總結(jié)要讓學(xué)生從事例中體會到徐虎全心全意、熱情為他人服務(wù)的那顆像“閃光的.金子”般的心。突然，坐在最后一排的一個(gè)男生流鼻血了，學(xué)生們一下子哄起來，這突發(fā)情況我備課時(shí)可沒備到。我靈機(jī)一動(dòng)，抓住這一生成，不緊不慢地說：“今天課上我們認(rèn)識了全心全意、熱情為他人服務(wù)的全國勞模徐虎，那我們是不是也該用行動(dòng)表示一下呀？”話音剛落，一張張紙巾遞了過來，沒想到效果這么好，大家這樣積極，我便在一旁抓住這一“生成”有情有境地總結(jié)了課文，并鼓勵(lì)學(xué)生要像徐虎學(xué)習(xí)，像身邊的“小徐虎”學(xué)習(xí)。
預(yù)設(shè)的課堂也許是有秩序的課堂，但也許會缺乏靈氣；生成的課堂也許會“亂”一些，但可能會因此而精彩。如果這堂課按我預(yù)設(shè)的教案進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不僅會感到枯燥乏味，不感興趣，而且對知識點(diǎn)難以掌握。而動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由學(xué)習(xí)的時(shí)空，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，學(xué)得活潑。
《“閃光的金子”》教后反思 8
在教學(xué)第一件事情徐虎掛起三只“特約服務(wù)箱”時(shí)，先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，思考從哪些詞語中體會到徐虎的熱情服務(wù)，說說自己的體會。接著讓學(xué)生觀察插圖，展開想象，徐虎不管是寒冬臘月，還是盛夏酷暑，風(fēng)雨無阻，每天為人們排憂解難。通過反復(fù)朗讀，徐虎全心全意為人民服務(wù)的精神已經(jīng)在學(xué)生心里留下了一些烙印。在教學(xué)第二件事情徐虎深夜為居民疏通管道時(shí)，我試著讓學(xué)生默讀課文，圈圈畫畫，寫寫感受。
讀到“夜晚10點(diǎn)多鐘”時(shí)，有學(xué)生都寫道：“徐虎，天這么晚，你太累了，快休息休息吧！”當(dāng)讀到“抽水馬桶里的污水正咕嘟咕嘟地往外冒”時(shí)，有學(xué)生寫道說：“抽水馬桶里的'污水又臟又臭，你卻不怕臟、不怕臭，你真了不起啊！”最后我讓學(xué)生扮演這家人感謝徐虎，孩子們都說得不錯(cuò)，徐虎全心全意為人民服務(wù)的形象已經(jīng)深深印在孩子們的心里了。
《“閃光的金子”》教后反思 9
《閃光的金子》是一個(gè)真實(shí)而感人的故事，講的是水電修理工徐虎在平凡的崗位上，熱心為附近居民排憂解難的動(dòng)人事跡，贊揚(yáng)了徐虎同志全心全意為人民服務(wù)的品質(zhì)。
從課堂的整個(gè)流程來談?wù)勎业脑O(shè)計(jì)，我在設(shè)計(jì)上力求體現(xiàn)低年級閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，突出字詞教學(xué)和朗讀訓(xùn)練、想象訓(xùn)練，營造生動(dòng)、活潑、互動(dòng)的課堂氛圍，讓學(xué)生充分的展示自我。
一. 導(dǎo)入部分
在課的一開始，我請學(xué)生留意文題的特別之處，學(xué)生很自然地提到了引號，在此處，因考慮到在今后的學(xué)習(xí)中，引號的作用將被多次涉及到，因此我特意補(bǔ)充介紹了引號的作用，既復(fù)習(xí)了舊知，又把學(xué)生在以往學(xué)習(xí)中曾有所了解卻沒有正式觸及到的作用正式地提了出來。在此基礎(chǔ)上，再引出課文的中心問題:為什么說徐虎的一顆心像閃光的金子。對此設(shè)計(jì)，我本人是比較滿意的。
為達(dá)到“了解引號的作用及對課文有個(gè)提綱挈領(lǐng)式的提問總結(jié)”這樣一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我覺得我所采用的方式過于簡單，在處理對引號作用了解這一環(huán)節(jié)中，僅僅通過師教，通過看PPT上的文字描述，學(xué)生對之的了解可以說是浮于表面，過眼就望的，未加入學(xué)生的獨(dú)立思考，教學(xué)目標(biāo)的完成就不能達(dá)到既定的高度。
二. 講講對課文第二自然段的處理
學(xué)習(xí)這一自然段，重在感受徐虎全心全意為群眾服務(wù)的精神，在設(shè)計(jì)時(shí)，我請學(xué)生觀察兩組句子，找出它們的不同之處，并從這些詞語中體會情感。設(shè)計(jì)這一內(nèi)容時(shí)，雖然有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，但可能在學(xué)習(xí)單確定的時(shí)候，未能詳盡完整地用PPT或小黑板板書的形式寫下來，學(xué)生在自讀感悟時(shí)沒有能抓住關(guān)鍵詞語體會字詞背后的情感，效果并不盡如人意。
三. 課文第三自然段
個(gè)人還是比較喜歡這一段的設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)這小節(jié)，旨在理解徐虎嚴(yán)格履行承諾，每天都挨家挨戶上門修理。為了感受徐虎十年如一日，我請學(xué)生們展開豐富的想像:徐虎在幫助別人的過程中遇到了什么困難，他是怎樣克服的?通過自主探究，集體匯報(bào)的形式，我聽到了同學(xué)們一段段精彩的回答。
聽了沈教研的評課，我再反思這段的.教學(xué)，覺得形式的處理仍然顯得很單薄。除了自主探究，應(yīng)該再加入小組交流，通過合作學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都得到練說的機(jī)會。而且，從學(xué)生的回答看來，這個(gè)問題的設(shè)計(jì)也是一個(gè)很好的片斷描寫材料，不知是不是需要學(xué)生動(dòng)筆寫一寫呢?
四. 第四自然段
這一節(jié)具體寫了徐虎為住戶連夜疏通管道的事。通過閱讀，讓學(xué)生初步懂得寫一件事必須講清在什么時(shí)間，什么地方，誰做了什么，是怎樣做的，從而為今后練習(xí)寫記事的片斷打下基礎(chǔ)。
在設(shè)計(jì)時(shí)，我考慮到如果把問題一個(gè)個(gè)拎出來講，會顯得零碎拖沓，因此我以課堂作業(yè)的形式請學(xué)生完成相關(guān)練習(xí)。其中一道題是以填空的形式了解事情發(fā)生的時(shí)間、人物及情節(jié)，讓學(xué)生在腦海中對如何寫事存有一定的印象。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求二年級的學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，而默讀也只最能讓學(xué)生有充分的空間動(dòng)去腦思考、解決問題的讀法。在分段讀文后，我要求學(xué)生默讀課文，邊讀邊想:課文寫的是誰，講了他的什么事?學(xué)生找到了重點(diǎn)句子，在提示下很快就把課文大意說清楚。
借助讀物中的圖畫閱讀讓學(xué)生通過觀察徐虎修理水管的圖片，說出自己的第一感覺，有助于培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力與縝密的推斷能力。如圖片上的徐虎頭戴白色工作帽，身穿普通的茄克衫，手拿扳頭，正在幫一戶居民修理水龍頭，很多學(xué)生一眼就看出他是個(gè)水電修理工，或是自來水廠工人，他的樣貌很老實(shí)，穿著很樸素，可以看出他是個(gè)很普通的人。
普通的樣貌、普通的工作、普通的穿著與“閃光的金子”之間形成極大的落差，概念上的落差使學(xué)生帶著急切的心情盡快投入到書本中去接觸語言文字，感悟課文內(nèi)容。學(xué)生通過思考很快知道了“閃光的金子”真正指的是徐虎的一顆心。
關(guān)于識字寫字，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美�！鄙纸虒W(xué)中，我注意識字方法的滲透。引導(dǎo)學(xué)生通過分析結(jié)構(gòu)、記住筆順、看清筆畫位置然后描紅、書寫等學(xué)法步驟，自主學(xué)習(xí)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還要求“努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。”我一直注重學(xué)生良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，在學(xué)生書寫過程中，不斷提醒，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，大部分學(xué)生都能安要求做到。這是一個(gè)長期的過程，要堅(jiān)持不懈。
在第二課時(shí)的教學(xué)中，還要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來幫助理解，更要通過補(bǔ)充徐虎的真人事跡來加深學(xué)生對人物形象的感悟。
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