二年級語文《水鄉(xiāng)歌》課后反思
《水鄉(xiāng)歌》課后反思1
《水鄉(xiāng)歌》是一首當(dāng)代詩歌，歌頌了水鄉(xiāng)美麗的環(huán)境以及水鄉(xiāng)人民勤勞的優(yōu)秀品格，譜寫了水鄉(xiāng)洋溢著濃濃幸福的一幅畫卷。
由于畢業(yè)后都是教學(xué)低年級，所以對于這篇課文的把握已經(jīng)有原有的經(jīng)驗。之前，我聽過其他老師上過這節(jié)課，當(dāng)時學(xué)生的課文朗讀速度很快，而那時我教的班級的學(xué)生朗讀的速度較慢。到底什么是比較好的呢?
這一學(xué)期，我再朗讀這篇課文，忽然從文本中，我體悟到：既然這篇課文是歌頌水鄉(xiāng)幸福美好的生活，也是作者要表達(dá)對水鄉(xiāng)的贊美熱愛之情，那全文應(yīng)該要是歡快活潑的基調(diào)。所以，我確定了朗讀速度的快慢。
這篇課文還有一個特點：詩歌每一小節(jié)的開頭都采用問答的形式，回還復(fù)繞，瑯瑯上口。這讓我想到了少數(shù)民族的“對歌”。因此我在學(xué)生初讀課文后，能將課文讀正確、流利的基礎(chǔ)上，采用女生問、男生答的方式，帶入學(xué)生進(jìn)入情境邊讀邊理解課文。
水鄉(xiāng)有哪三多?水多、船多、歌多。從哪些地方可以看出來水多呢?船多?歌多?通過從解讀課文中獲得的問題，帶領(lǐng)學(xué)生感受水鄉(xiāng)的水不僅多，而且很干凈清澈;感受水鄉(xiāng)的船多，是許許多多正在為生活勤勞工作的漁民們的船;感受水鄉(xiāng)的歌多，這些歌是什么人的歌聲?漁民們的歌聲，是漁民滿載歸來時幸福的歌聲。
這樣，在解讀文本、理解文本的時候再通過“對歌”的方式讀課文，學(xué)生將自己的體會讀到課文中，再在讀的過程中升華所得到的情感體驗。
以上就是我本節(jié)課的教學(xué)反思。通過這堂課的教學(xué)，我認(rèn)為《水鄉(xiāng)歌》這篇課文的誦讀的速度不應(yīng)該過慢。
《水鄉(xiāng)歌》課后反思2
《水鄉(xiāng)歌》是一首詩歌，歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。全詩共有3節(jié)，每一小節(jié)的開頭都采用了問答的形式，回環(huán)復(fù)沓，朗朗上口。每一小節(jié)字?jǐn)?shù)相等，句句押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美。
在《水鄉(xiāng)歌》這一課的教學(xué)中，我認(rèn)為做得成功的地方有以下幾點。
一.設(shè)置游覽情境，激發(fā)情感。播放最美中國的江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光片，激發(fā)孩學(xué)生對水鄉(xiāng)認(rèn)識的欲望，充分調(diào)動起了孩子對水鄉(xiāng)已有的知識水平，進(jìn)而更有效地進(jìn)入教學(xué)中。在縱觀全文中，我提出了水鄉(xiāng)的什么給你留下了深刻的印象，學(xué)生輕而易舉地概括出水鄉(xiāng)的特點：水多、船多、歌多。我又讓孩子們仔細(xì)讀詩歌第一小節(jié)，找出水多的理由。(畫出重要的句子，然后相機(jī)圈出“千、萬、一個連一個、處處”等表示多的詞語，通過多形式的朗讀，通過圖文結(jié)合，逐步感受到多的理由。
二.常言道：授之以魚，不如授之以漁。我在教學(xué)中，重點引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第一小節(jié)，教授給他們學(xué)習(xí)的方法：“畫、圈、標(biāo)、讀、寫”，第二、三小節(jié)則放手，讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)。
三.創(chuàng)設(shè)開放互動的課堂情境，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重以讀為本，讀中悟情，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌的語言美，領(lǐng)略水鄉(xiāng)的風(fēng)光美，重點抓好識字教學(xué)。識字、寫字是低年級教學(xué)的重點。語文教學(xué)的特點就在于整體性和綜合性。識字識詞是閱讀教學(xué)的有機(jī)組成部分，要貫穿閱讀教學(xué)的全過程。遵循字不離詞、詞不離句、句不離文的原則。通過分析 “蕩”、“飄”、“籮”等字的字形，識字析詞，理解句子“處處蕩清波”、“白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河”及“唱咱水鄉(xiāng)新生活”的`意思。把字詞的教學(xué)與句子的教學(xué)和整篇課文的教學(xué)協(xié)調(diào)起來，將閱讀、識字、理解、感悟、朗讀巧妙地融合在一起，做到寓識于讀，寓解于讀，以讀促識。
四.以朗讀為主線。為了感受詩歌的意境，采取多種方法，調(diào)動學(xué)生的多種感官讓他們加強(qiáng)朗讀，層層深入，理解課文內(nèi)容之間的聯(lián)系。在讀的過程中不知不覺就提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力、積淀語感的能力、對文章的理解能力等等，這也是新課標(biāo)的要求。通過各種方式的朗讀，不但激發(fā)了學(xué)生朗讀的積極性，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，同時學(xué)生的朗讀水平也得到了提高，特別是配樂朗讀，孩子們興趣盎然。
五.充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，根據(jù)教學(xué)設(shè)計適時用語言和圖畫音樂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了江南水鄉(xiāng)優(yōu)美的情境，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官(聽、看、想)整體感知了水鄉(xiāng)秀麗風(fēng)光的水鄉(xiāng)水多、船多、歌多的典型特征，充分感受詩歌的情境美。所以學(xué)生能深刻領(lǐng)略文章內(nèi)容的思想美和情感美、文章形態(tài)的格式美和韻律美、文章風(fēng)格的質(zhì)樸美和規(guī)范美，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中潛移默化地接受審美教育，陶冶審美情趣，提高審美能力。通過這樣的方式，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極性一下子被調(diào)動起來了，課堂上也熱鬧起來了。
六.教學(xué)完整首詩歌，我又帶著孩子們嘗試了說話訓(xùn)練：水鄉(xiāng)還有什么多?我們的家鄉(xiāng)濱湖多，我們的校園什么多等。在老師的引導(dǎo)下，孩子們編出了一首首語言優(yōu)美，富有童趣的與《水鄉(xiāng)歌》相同格式的小詩歌。這不僅鞏固了課文的語言形式，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，還鍛煉了學(xué)生的續(xù)編能力、組織能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給了學(xué)生展現(xiàn)的舞臺。
雖然課前的教學(xué)設(shè)計及教學(xué)準(zhǔn)備較充分，但也存在一些不足之處，為了讓每位孩子都能夠充分讀，有感情讀，因而讀的時間就比較多，到了拓展寫詩歌的環(huán)節(jié)時間不夠充裕，因此放手太快，留給孩子們思考的時間也比較有限。在以后的教學(xué)過程中我會有的放矢，達(dá)到課堂的最大高效。
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