蘇教版二年級上冊《14梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)反思
《梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)反思1
《梅蘭芳學(xué)藝》一課給我們講述了梅蘭芳小時候拜師學(xué)藝、勤學(xué)苦練、終成大器的故事，全文語言精煉生動、緊扣“勤學(xué)苦練”，將一個勤奮好學(xué)的梅蘭芳展現(xiàn)在我們面前。
由于學(xué)生對梅蘭芳了解甚少，我決定從課題質(zhì)疑入手，重點抓住梅蘭芳是個什么人、他在學(xué)什么、他是怎么學(xué)的等幾個問題展開教學(xué)。在教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生從課文中去發(fā)現(xiàn)、聯(lián)系生活探究尋找答案，抓住關(guān)鍵詞句深入領(lǐng)悟勤學(xué)苦練的學(xué)藝過程。我把語言文字變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，從而加深對課文的感悟。在理解“眼睛會說話”時，老師采取的是“猜一猜”的辦法，出示四張京劇演員的圖片，讓學(xué)生看演員的眼神，猜一猜:從她們的眼神中你看出了什么?學(xué)生通過觀察，猜測，看出了演員眼神中所表現(xiàn)的喜怒哀樂，從而也理解了“眼睛會說話”的含義。在學(xué)習(xí)第一自然段時，為了讓學(xué)生能更深入的體會梅蘭芳拜師學(xué)藝時，師傅說他不是唱戲的料時的語氣，我創(chuàng)設(shè)了“大家當(dāng)師傅，都來說說梅蘭芳”的情境，學(xué)生紛紛當(dāng)起了“師傅”，用自己的話說起了梅蘭芳，接著，我又讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，變成了“小梅蘭芳”，去回答“師傅”的批評;在這樣的對話情境中，學(xué)生不僅明確了師傅說梅蘭芳時的`語氣，還通過過合理想象，知道了梅蘭芳面對師傅的態(tài)度和學(xué)習(xí)京劇的決心。
在學(xué)完第一自然段，為了學(xué)生更能理解梅蘭芳“勤學(xué)苦練”眼神的方法與艱辛，我用了大量的時間，讓學(xué)生注意“緊盯”、“注視”這兩個詞語，并進(jìn)行訓(xùn)練，體悟梅蘭芳的勤學(xué)苦練。我緊接著問學(xué)生:“要成為著名的京劇大師，僅僅練好了眼神就行了嗎?”學(xué)生憑著自己對京劇的了解，說出:要成為京劇大師還要練好身段、唱腔、動作等等。從而，對“勤學(xué)苦練”的認(rèn)識更深了，對梅蘭芳這位著名的京劇大師更敬佩了。
教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，由于我在教學(xué)第二自然段中，給予學(xué)生的體驗的時間較多，在各個環(huán)節(jié)過渡和小結(jié)時語言羅嗦，導(dǎo)致了后面的拓展教學(xué)沒有充分地展開、完成，這也提醒我自己，在今后的教學(xué)中，注意自己的教學(xué)用語，使自己的教學(xué)用語更為規(guī)范、精練，為學(xué)生的學(xué)更好地服務(wù)。
《梅蘭芳學(xué)藝》的教學(xué)反思2
《梅蘭芳學(xué)藝》一文介紹了梅蘭芳拜師學(xué)藝，最終成為世界聞名的京劇大師的故事。課文先介紹了梅蘭芳拜師學(xué)藝受阻，接著重點介紹了梅蘭芳學(xué)藝的決心及自己的勤學(xué)苦練，終于成為一代名師。
本節(jié)課思路清晰，我選用依次抓重點詞朗讀每小節(jié)，讀中體會，以讀促思，體會梅蘭芳的勤奮刻苦。在教學(xué)第二小節(jié)的過程中，我抓住“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒”一句進(jìn)行朗讀，緊扣重點詞“緊盯”“ 注視”“ 常常”來理解。為了讓學(xué)生更好的理解“緊盯”“ 注視”，我先讓學(xué)生進(jìn)行簡單表演,從而明白詞語意思，接著讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗，親自當(dāng)一回梅蘭芳，緊盯飛到教室里來的一群鴿子。雖然只有短短一分鐘，可學(xué)生仍感眼睛酸澀，緊接著，我創(chuàng)設(shè)情境，秋高氣爽的早晨、驕陽似火的中午、大雪紛飛的冬天，梅蘭芳都在堅持練習(xí)，感受梅蘭芳的堅持。然后，讓學(xué)生進(jìn)行角色對話，通過媽媽勸說梅蘭芳回家，可他雖覺得勞累仍不停止練習(xí)，強烈的對比中感受梅蘭芳學(xué)藝的決心如此堅定。這樣的詞語教學(xué)，老師一步一步，有的放矢，層層深入，“緊盯”“注視”這兩個詞語就牢牢地印在了學(xué)生的腦海中。
《梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)反思3
對于低年級學(xué)生來說，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)同樣重要，因此在這節(jié)課中我特別注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣，從課一開始就讓學(xué)生聽京劇，然后分段讀課文其他學(xué)生當(dāng)評委也是聽，個別學(xué)生的發(fā)言時，提醒學(xué)生要學(xué)會聆聽別人，培養(yǎng)學(xué)生聽得習(xí)慣貫穿始終。
向?qū)W生介紹梅蘭芳，我選擇了梅蘭芳生活照和劇照同時出現(xiàn)，這樣給學(xué)生一個視覺沖擊，讓學(xué)生迅速產(chǎn)生疑問，“梅蘭芳到底是難是女?”這樣比干巴巴的告訴學(xué)生“梅蘭芳是男的，他是在男扮女裝”效果好得多。
教學(xué)詞語我分成了三個部分，第一個部分是生字詞，先帶拼音讀再去掉拼音，第二部分，是輕聲詞語，備課時我發(fā)現(xiàn)本課輕聲的詞不少，而讀輕聲又是學(xué)生的難點，因此我把輕聲拎出來，鞏固讀音，最后一部分是把“沒有神兒”“魚兒”放在一起區(qū)別讀音，兒化音要放在語境中分辨，我出示了整句的話讓學(xué)生練讀。
這樣三部分字、詞、句逐個攻破，很有層次。這樣第一課時的教學(xué)目標(biāo)也就解決了大半。
在寫字上，張老師給我的意見是學(xué)生寫得太少，確實平時上課種種原因也許只是讓學(xué)生描紅書上的幾個字，僅此而已，但這是絕對不夠的，很多學(xué)生一遍描下來，可能轉(zhuǎn)眼字的樣子都忘了，更別提間架結(jié)構(gòu)了，所以多寫幾個生字是完全有必要的，“過度學(xué)習(xí)”才能讓學(xué)生掌握地更加牢固。
填空的部分其實是課文的主要內(nèi)容，新課標(biāo)中明確說明了不考主要內(nèi)容，但必須讓學(xué)生知道課文大概說了個什么，所以不需要學(xué)生說的一字不差，意思到了即可。
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