《學(xué)棋》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志。
3. 能用“一邊……一邊……”說一句話。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
通過抓重點(diǎn)詞語指導(dǎo)朗讀，對比兩位學(xué)生學(xué)棋的不同表現(xiàn)，懂得讀書要專心致志的道理。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)
1.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、積極思考的良好課堂習(xí)慣。
2.培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察課文插圖的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
導(dǎo)入：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課----《學(xué)棋》。
1.復(fù)習(xí)檢查上節(jié)課所學(xué)詞語。(指名朗讀，齊讀)
2.溫習(xí)課文，概括課文主要內(nèi)容。(指名交流)
二、精讀課文
過渡：這兩個(gè)學(xué)生為什么要跟“秋”學(xué)習(xí)呢?誰能用課文里的話告訴大家?
1.學(xué)習(xí)第一自然段
(1)抽生讀第一自然段。
(2)交流：秋是下圍棋的能手。什么樣的人算是能手?
(3)從第一段中的哪個(gè)詞你可以看出他是下圍棋的能手?。換詞理解“遠(yuǎn)近聞名”。
(4)指導(dǎo)朗讀第一自然段。
2.學(xué)習(xí)第三自然段
(1)過渡：都說“名師出高徒”后來這兩位學(xué)生是不是都成了出色的棋手?你從哪里知道的?
(2)生自由讀第三自然段。
指名回答(一個(gè)成了出色的棋手，另一個(gè)棋藝一直沒有多大長進(jìn)。)
質(zhì)疑：為什么跟同一個(gè)老師學(xué)，一個(gè)學(xué)生能成為出色的棋手?而另一個(gè)學(xué)生卻沒有多大的長進(jìn)呢?
3.學(xué)習(xí)第二自然段
是啊，他們同拜秋為師，為什么會出現(xiàn)不同的結(jié)果呢?
(1)看圖，初步了解他們學(xué)下棋時(shí)不同的表現(xiàn)。
(2)交流一生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
出示：一個(gè)學(xué)生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。
�、僮ブ攸c(diǎn)詞語交流，感受這位學(xué)生專心致志的學(xué)習(xí)態(tài)度。
�、谥笇�(dǎo)用“一邊……一邊……”說話。
�、壑笇�(dǎo)朗讀。
(3)交流另一生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
出示：另一個(gè)學(xué)生呢，聽著聽著就走了神兒，好象看到一只美麗的天鵝正從遠(yuǎn)處飛來。他想，要是用弓箭把它射下來該有多好哇!想著想著，雙手不由得做出拉弓射箭的動(dòng)作。老師發(fā)現(xiàn)了，提醒他注意聽講。可他只聽了一會，又去想別的事了。
�、俪樯x。
�、谶@位學(xué)生的表現(xiàn)怎樣?從哪兒地方看出他學(xué)得不專心呢?
③交流。
�、苤笇�(dǎo)朗讀。
(4)男女生分讀第二自然段，再次體會他們學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)的不同
(5)用“因?yàn)?hellip;…所以……”的句式把兩位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)結(jié)果連起來說一說。
三、小結(jié)延伸
從這里我們可以看出，專心致志的學(xué)生將來能成為出色的棋手，而上課總是走神兒的學(xué)生卻沒有多大長進(jìn)。讀了這個(gè)故事，你有什么感想嗎?
生交流
板書設(shè)計(jì)
13.學(xué)棋
一生 專心致志 出色的棋手
另一生 走了神兒 沒有多大長進(jìn)
教學(xué)反思
《學(xué)棋》這篇課文描述了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋，一個(gè)專心致志，一個(gè)心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同的生動(dòng)故事，啟示人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。
全文共三個(gè)自然段。第一自然段講秋是古時(shí)候一位下棋能手。我主要側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生理解什么樣的人才算得上能手，并通過給“遠(yuǎn)近聞名”找近義詞讓學(xué)生了解秋在當(dāng)時(shí)很高的知名度。第三自然段講兩個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果各不相同。在理解了“出色”、“沒有多大長進(jìn)”后，問學(xué)生讀到這兒你發(fā)現(xiàn)了什么問題?學(xué)生提問：“兩個(gè)學(xué)生跟同一個(gè)老師學(xué)下棋，為什么學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣?然后再引入本課的重點(diǎn)-----第二自然段，起到突出課文重點(diǎn)的作用;第二段講兩個(gè)學(xué)生在跟秋下棋時(shí)一個(gè)專心致志，一個(gè)心不在焉。我采取了對比教學(xué)的方式，先通過觀察圖畫對比兩個(gè)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)時(shí)的不同表現(xiàn)，然后抓住文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語評價(jià)他們不同的'課堂表現(xiàn)，并且利用課件讓孩子們用“因?yàn)?.....所以......”的句式把兩位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和他們的學(xué)習(xí)結(jié)果連起來說一說，從而讓學(xué)生深刻認(rèn)識到兩個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是造成他們不同學(xué)習(xí)結(jié)果的主要原因。最后又通過一個(gè)課件填空“學(xué)了這個(gè)故事，我知道了學(xué)習(xí)要 ，不能 。”深化了課文的主題，同時(shí)讓孩子們明白了學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。
這節(jié)課基本能夠按照我的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)也比較順利。當(dāng)然本節(jié)課也存很多不足之處，1.時(shí)間安排不夠合理，后面的兩個(gè)環(huán)節(jié)過于倉促。2.對學(xué)生的評價(jià)語言過于單一。3.可能由于緊張，課文中有些地方的處理課后回顧反思時(shí)才感覺不夠妥當(dāng)，沒有達(dá)到自己預(yù)期的教學(xué)效果。
以上是我上課后一些不太成熟的想法與反思，望各位老師予以點(diǎn)評指正，我一定虛心接受，不斷改進(jìn)，提高教學(xué)水平。
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