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精選《嫦娥奔月》教后反思8篇
在充滿活力，日益開放的今天，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，反思過往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的精選《嫦娥奔月》教后反思，希望能夠幫助到大家。
《嫦娥奔月》教后反思 1
這是一篇神話故事。主要是講美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，不讓奸詐之人成仙稱霸，吞下了長(zhǎng)生不老藥升天成仙，從此夫妻分離，甘愿忍受月宮清冷寂寞的感人故事。課文情節(jié)生動(dòng)感人，文字優(yōu)美，可讀性強(qiáng)，是培養(yǎng)學(xué)生想象能力、語言表達(dá)能力的好教材。
五年段第一課時(shí)訓(xùn)練點(diǎn)就是
1、能夠理清文章脈絡(luò)，概括文章主要內(nèi)容，感知文章情感。
2、第一課時(shí)詞語教學(xué)非常重要。
應(yīng)該說，這節(jié)課我牢牢把握這一訓(xùn)練點(diǎn)展開教學(xué)，進(jìn)行扎實(shí)地訓(xùn)練。無論是詞語的理解、書寫指導(dǎo)，還是分清脈絡(luò)，內(nèi)容概括，步步跟進(jìn)，踏踏實(shí)實(shí)。也許是一直從事高年級(jí)教學(xué)，總有輕視生字詞的教學(xué)，認(rèn)為學(xué)生大了，總有記憶生字詞的.獨(dú)有之法。在這節(jié)公開課上，我把生字詞放在了首席。這節(jié)課上，生字扎扎實(shí)實(shí)，中規(guī)中矩；詞語理解形式多樣，“奔”字的音選，據(jù)意擇音；“周旋”一詞，提供多義，學(xué)生擇意，又聯(lián)系上下文具體感受；“濟(jì)”字意思，當(dāng)堂查閱字典……可謂高度重視，良苦用心。
教學(xué)是一個(gè)解決問題的過程，而這一節(jié)課，就很好地采用引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后自主解疑的過程達(dá)成了教學(xué)目的。在這第一課時(shí)的教學(xué)中，我采用讀題質(zhì)疑的方法，由學(xué)生自主提出了幾個(gè)問題：為什么嫦娥要奔月?怎么奔月?結(jié)果呢?然后引導(dǎo)學(xué)生讀文：讀正確、讀流利。接下來是借助于文章講述了兩個(gè)神話故事，指導(dǎo)學(xué)生理清故事思路；借助于理清故事思路讓學(xué)生認(rèn)識(shí)小標(biāo)題，學(xué)會(huì)列小標(biāo)題，實(shí)踐嘗試，步步推進(jìn)。
《嫦娥奔月》教后反思 2
上課伊始，我從插圖入手，請(qǐng)學(xué)生想象嫦娥奔月的畫面，引出第六節(jié)。品讀關(guān)鍵字詞，感受嫦娥奔月詩意與優(yōu)美。
接著我把學(xué)生引向畫中人——嫦娥。請(qǐng)他們劃劃表現(xiàn)嫦娥性格的詞句，并在旁邊寫上自己的體會(huì)。
這篇課文文字雖然并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富多彩的，這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了載體與空間。在感受嫦娥奔月的壯美之后，我安排了一個(gè)情境說話。
嫦娥迫不得以離開人間一定有許多話要說，她會(huì)說些什么?學(xué)生在體驗(yàn)訴說這些感受時(shí)，腦際已經(jīng)生成了豐富的內(nèi)心視象，也真正走進(jìn)了嫦娥的內(nèi)心，明白了嫦娥的.無怨無悔。
最后我把視線引向后羿，通過他的連聲呼喚，從而讓學(xué)生體會(huì)到嫦娥為了大伙舍棄個(gè)人幸福的純潔與偉大。這時(shí)學(xué)生再讀第六節(jié)，感受到的是嫦娥奔月的凄美。
《嫦娥奔月》教后反思 3
本文是一篇神話故事，主要講了美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞下了長(zhǎng)生不老藥升天成仙的故事，贊揚(yáng)了嫦娥心地善良、舍己為人的品質(zhì)。意境優(yōu)美，情節(jié)動(dòng)人，充分感受人物的'外在表現(xiàn)，進(jìn)而走進(jìn)其豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶與心靈的當(dāng)?shù)亍?/p>
教學(xué)中，我主要抓住“后羿射日”、“嫦娥奔月”、“后羿追月”三個(gè)情節(jié)，我還是沿用了上節(jié)課的表演方式，將學(xué)生置身于文中特定的情境之中，使他們?cè)O(shè)身處地地領(lǐng)悟作者意圖，與文中人物情感產(chǎn)生共鳴。比如教學(xué)“嫦娥奔月”一節(jié)時(shí)，我首先請(qǐng)學(xué)生默讀課文，體會(huì)文章的意境美，景色美，文筆美，并試著用有聲語言表達(dá)出美。接著請(qǐng)一位朗讀能力強(qiáng)的同學(xué)美讀課文，其他同學(xué)一邊聽讀，一邊欣賞課文插圖，想象嫦娥升天的情景。然后請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，在老師的第一人稱范讀聲中體會(huì)升天成仙飄飄悠悠的感覺。最后師生接讀課文，升華情感。再如學(xué)習(xí)“后羿追日”一節(jié)時(shí)，由于學(xué)生年齡較小，對(duì)親情、愛情缺乏感性理解，一時(shí)難以體會(huì)后羿的焦急、迫切、痛苦、無奈。教學(xué)時(shí)我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：“你們不是后羿，你們不著急。后羿是那么愛他的妻子，為了愛妻，他寧可不做眾人羨慕的神仙�？墒乾F(xiàn)在嫦娥升天了，嫦娥一去永不復(fù)返了，此時(shí)此刻，他還能心平氣和無動(dòng)于衷嗎?后羿，趕快沖出門去，去呼喚你的妻子吧!”一聲聲“嫦娥!”“嫦娥!”的呼喚，動(dòng)人心弦。
《嫦娥奔月》教后反思 4
《嫦娥奔月》是一篇神話，主要寫的是美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吃了長(zhǎng)生不老藥升天成仙的故事。課文內(nèi)容淺顯，文字優(yōu)美，情節(jié)生動(dòng)感人，可讀性強(qiáng)，是訓(xùn)練學(xué)生想象能力、語言表達(dá)能力的好材料。
一、插圖導(dǎo)入，感受畫面美。
導(dǎo)入時(shí)，我借助多媒體出示“嫦娥奔月”圖。在感受畫面美的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在文中找出描寫“嫦娥奔月”這幅畫面的文字，通過朗讀感受文字的美。再以問題“嫦娥奔月僅僅是畫面美、文字美嗎？”激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。
二、精讀故事，體會(huì)心靈美。
敘事性作品，主要通過人物形象的刻畫來吸引、感染、打動(dòng)讀者。因此，教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等，剖析人物形象，感悟內(nèi)在品格。
為了使學(xué)生深入體會(huì)嫦娥的心靈美，我挖掘文本中的空白，多次引導(dǎo)學(xué)生展開豐富而合理的想象。如教學(xué)第三自然段時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生想象“嫦娥是怎樣接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親的？”來體會(huì)嫦娥的心地善良；教學(xué)第四自然段時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生想象“嫦娥是如何機(jī)智地與逢蒙周旋的.”，體會(huì)嫦娥的機(jī)智勇敢、舍己為民。
三、創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，升華情感。
在學(xué)生感悟人物品格的基礎(chǔ)上，我通過創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景，引導(dǎo)學(xué)生走入人物內(nèi)心。
天上月圓，人間團(tuán)圓，在這月圓之夜，后羿有多少話想對(duì)嫦娥說……
嫦娥又有多少話想對(duì)后羿說……
家人歡聚一堂的鄉(xiāng)親們，想到了后羿和嫦娥，千言萬語不禁涌上心頭……
這樣的對(duì)話，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)文本，使嫦娥的優(yōu)秀品質(zhì)不知不覺中進(jìn)入孩子內(nèi)心。
《嫦娥奔月》教后反思 5
這是個(gè)美麗的民間故事，同學(xué)們很喜歡，我也很喜歡，所以組里的小教研我決定還是上這一篇。備課時(shí)，我參考了嚴(yán)老師的教案，從畫面導(dǎo)入，讓學(xué)生感受嫦娥奔月的畫面美，再從課文的整體入手，感受嫦娥的正直、善良、機(jī)智的一面，中間再感受逄蒙的奸詐貪婪，最后再次回到嫦娥奔月，感受其凄美的一面。這是重點(diǎn)段的一個(gè)教學(xué)過程，重點(diǎn)就是體會(huì)嫦娥與逄蒙的人物特點(diǎn)，那關(guān)鍵就是理解“接濟(jì)”和“周旋”，前者簡(jiǎn)單，一個(gè)補(bǔ)充填空就能理解的，而后者我選擇讓學(xué)生同桌來表演理解，不過心里也挺沒底的，不知他們會(huì)想出什么招來應(yīng)對(duì)逄蒙？（此時(shí)我更多考慮的是學(xué)生的語言）自己人來聽課嘛，也就不多想了，決定讓他們?cè)囋嚒?/p>
雖教案有了，也有了一定的`思考，只是有些渲染氛圍的語言還是不熟悉，總擔(dān)心師生不進(jìn)去，沒有感覺。
結(jié)果也確實(shí)有些汗顏，現(xiàn)在回顧整個(gè)課堂，除了之前的擔(dān)心外，還總結(jié)為以下幾點(diǎn)：
1、時(shí)間把握不強(qiáng)，有些前松后緊。在學(xué)習(xí)第六自然段時(shí)，比較“飄飄悠悠”與“飄悠”，“碧藍(lán)碧藍(lán)”與“碧藍(lán)”這兩組詞語上太浪費(fèi)時(shí)間了，在學(xué)生能找到這兩個(gè)詞語來感受畫面的美麗后就可以放手了，繼續(xù)下面的學(xué)習(xí)的話就可寬裕兩三分鐘。而在學(xué)生說到“嫦娥心靈很美，常常接濟(jì)老百姓”時(shí)馬上出示填空理解接濟(jì)，而非在全找完后再回過頭填空的話，也能省出一分鐘吧。
2、自己的專研還不夠深入，思考不夠成熟，以至于把握課堂不夠靈活，受教案牽制，而教案上的語言又未全記得住，自己的底氣也不足，顯得有些慌而語言零碎了。
有些遺憾，這么美麗的一個(gè)故事就被我給破壞了，再接再厲吧，不斷總結(jié)進(jìn)步吧！懇請(qǐng)各位多提寶貴意見！
《嫦娥奔月》教后反思 6
這節(jié)課是根據(jù)幼兒的需求生成的美術(shù)課，題材來至于中國(guó)古老的神話傳說，不僅僅是一節(jié)單純的美術(shù)課，它同時(shí)讓幼兒欣賞到我國(guó)古老的神話傳說，了解到一些古代文化，如古人的發(fā)飾、衣飾特點(diǎn)等。先請(qǐng)幼兒聽故事再作畫，可以讓幼兒融入到情景之中，帶著自己的理解與想象去畫，可以使畫面更豐富。使小朋友作品不會(huì)雷同，帶有自己的個(gè)性。
能運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，達(dá)到事半功倍的目的。運(yùn)用多媒體播放嫦娥的圖片給幼兒觀看，俗話說得好，百聞不如一見，古代人物畢竟是幼兒不熟悉的、陌生的，如果不使用多媒體課件來展現(xiàn)，縱使老師描述的詳盡入微、或是出示一張掛圖，也不如大屏幕的圖片顯示來得直接、豐富，給幼兒更強(qiáng)烈的視覺刺激，帶給幼兒深刻的`印象。
作畫材料的選擇新穎，適合作畫內(nèi)容。此次作畫我選擇的材料是銀線筆、黑卡、油畫棒。因?yàn)殒隙鹗亲≡谠铝晾�，那么有月亮一定是夜晚，所以我為幼兒選擇黑卡，表現(xiàn)夜晚；用銀線筆勾勒輪廓，比較醒目；用油畫棒涂色，色彩鮮艷。使幼兒能夠方便快速地表現(xiàn)出自己的畫面。
作為一節(jié)美術(shù)課，我屏棄了傳統(tǒng)的示范畫教學(xué)，就是以往的一味要求幼兒按照老師的范畫去畫，而是改成示范的目的是讓幼兒看到老師作畫的方法與步驟及一些特殊造型的表現(xiàn)方法，請(qǐng)幼兒畫時(shí)，鼓勵(lì)幼兒按照自己的理解與想象去畫，可以畫得和老師不一樣，這樣調(diào)動(dòng)了幼兒畫畫的積極性，使他們的思路更開闊，進(jìn)入愉快作畫的狀態(tài)。從幼兒的作品來看，每張畫面都不相同，都有自己的理解在里面。
我準(zhǔn)備再以這種方式來畫其他的古代人物，在老師示范這個(gè)環(huán)節(jié)可做相應(yīng)的改變：可以根據(jù)幼兒的要求來示范，因?yàn)楫嫻糯宋锸且怨适虑楣?jié)來鋪墊的，那么，在整個(gè)故事的發(fā)展過程中就會(huì)有很多畫面由幼兒選擇，也許老師示范的內(nèi)容不是幼兒想要表現(xiàn)的，所以在示范這個(gè)環(huán)節(jié)可以根據(jù)幼兒的需要來示范。
《嫦娥奔月》教后反思 7
《嫦娥奔月》是一篇情節(jié)生動(dòng)感人，文字優(yōu)美，可讀性強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生想象能力、語言表達(dá)能力的好教材。在上這一課時(shí)，學(xué)生們精彩的回答讓我也有了收獲。
文中有三個(gè)主要人物：力大無比后羿、美麗善良的嫦娥、奸詐貪婪的逢蒙。在分析逢蒙這個(gè)人物的特點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生在文中畫出有關(guān)的詞句，并作一些簡(jiǎn)單的批注。
孩子們低頭默讀，在課本上做著不同的'記號(hào)。然后請(qǐng)了一些學(xué)生來進(jìn)行交流，大多數(shù)孩子都找到了“假裝生病”、“手提寶劍”、“迫不及待”、“威逼”、“翻箱倒柜”、“四處搜尋”等等這樣的詞句。就在我打算把他們的思維給收回時(shí)，王雪仍高舉著手，“也許她還有不同的意見吧�！蔽倚南胫�，就請(qǐng)她再繼續(xù)談：“‘這件事不知怎么被逢蒙知道了，他一心想把后羿的仙藥弄到手。’中的‘弄’字也可以看出逢蒙是個(gè)貪婪的人，因?yàn)槲覀円话愣际钦f得到一樣?xùn)|西，這個(gè)‘弄’字就說明逢蒙的手段不正當(dāng)。”好一個(gè)“弄”字！多會(huì)讀書的孩子，這么一個(gè)字也被她發(fā)現(xiàn)了，我作為一個(gè)老師卻沒有她讀得那么深入�！澳阏媸菚�(huì)讀書，是呀，一個(gè)弄字就把逢蒙的居心給寫了出來。單獨(dú)看這個(gè)弄字好像不是什么好詞，但放在這句話中真是用得太妙了。只要能把意思準(zhǔn)備地表達(dá)出來，它就是一個(gè)好詞�！�
“一石激起千層浪”，接下來，唐麗婷又找到了“闖”字。還有的孩子找到了一個(gè)側(cè)面的描寫，從嫦娥的心理活動(dòng)：“讓這們的人吃了長(zhǎng)生不老藥，不是要害更多的人嗎？”可以看出，嫦娥一眼就看出逢蒙是個(gè)貪婪的人，可見他平時(shí)也是非常的貪婪……孩子們的交流達(dá)到了一個(gè)高潮。我想他們已經(jīng)明白了什么樣的表達(dá)才稱得上是“好詞佳句�！�
教學(xué)的設(shè)計(jì)不光要讀好教材、有好的教學(xué)預(yù)設(shè)，更應(yīng)很好地抓住課堂中的生成，只有抓住了這樣的教育契機(jī)，那才是對(duì)孩子的更好的教育，孩子才能在這樣的氛圍中學(xué)得更深入心里。抓住了這樣的教育契機(jī)，那就是對(duì)孩子的一個(gè)更好的肯定。
《嫦娥奔月》教后反思 8
這是一篇學(xué)生熟悉的神話故事。所以，內(nèi)容方面不需要再花太多時(shí)間去理解，我把重點(diǎn)放在品味人物性格特點(diǎn)上。放手讓學(xué)生自己去讀，去感受。從關(guān)鍵詞句中讀出人物的特點(diǎn)。
課文的開頭寫了后羿射日的情景，學(xué)生從“運(yùn)足氣力，拉滿神弓”中讀出了后羿的英勇無畏，從后羿的語言中讀出了他為民造福的可貴品質(zhì)。讀完之后，我又讓學(xué)生演一演這幾個(gè)動(dòng)作，一邊做動(dòng)作一邊讀，進(jìn)一步讓學(xué)生感受人物形象。接下來，講到了逢蒙這個(gè)“奸詐貪婪”的`人也拜在后羿門下，給下文埋下了伏筆。嫦娥美麗善良，在這里，讓學(xué)生說一說除了課文中提到的“經(jīng)常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親”，還為大家做過什么。由此，學(xué)生對(duì)于嫦娥的善良也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。再接下來的一部分是這篇課文的高潮。逢蒙這個(gè)人的“奸詐貪婪”也在這一部分表現(xiàn)得淋漓盡致。我讓學(xué)生說一說他的“奸詐貪婪”表現(xiàn)在哪兒，學(xué)生基本上都能夠從文中找出依據(jù)。我又讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充想象：逢蒙和嫦娥周旋時(shí)，他們會(huì)怎么說，怎么做？學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蜻M(jìn)行一定的想象，有的語氣模仿得很到位，還加上了動(dòng)作。我又讓學(xué)生想象善良的嫦娥奔向月亮的時(shí)候，又可能在想什么，會(huì)說什么。
有了前面的充分的想象練習(xí)，給課文的空白處進(jìn)行了充分的補(bǔ)白，再接下來的演一演環(huán)節(jié)中，學(xué)生就能夠把自己的語言融入到故事表演中。而且這個(gè)故事本來就是大家熟悉的，所以很快就可以做到不看書，自如地進(jìn)行表演。雖然在小組練習(xí)中，學(xué)生非常起勁，但是一到要上來表演的時(shí)候了，幾乎沒有學(xué)生愿意上來給大家表演。第一個(gè)舉手的學(xué)生是平時(shí)幾乎不舉手，學(xué)習(xí)成績(jī)也很一般的學(xué)生，我給了他兩次掌聲，雖然很多地方表演得不到位，我給了他充分的肯定。后來，舉手的學(xué)生越來越多，甚至有的還為了爭(zhēng)搶一個(gè)角色而比賽般地比誰舉手舉得高，表演的質(zhì)量也一次比一次好。一節(jié)課下來，大多數(shù)同學(xué)都可以直接進(jìn)行課文復(fù)述了。
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