李白詩《送友人》說課稿

　　作為一名人民教師，時常需要用到說課稿，認真擬定說課稿，那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編收集整理的李白詩《送友人》說課稿，希望對大家有所幫助。

　　李白詩《送友人》說課稿 1

　　今天我說課的內容是人教版中學語文八年級上冊課后古詩詞背誦里的一首古詩《送友人》。下面我將從教材分析、教學方法、學法指導、教學流程、板書設計等方面作以闡述。

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《送友人》是人教版中學語文八年級上冊課后古詩詞背誦的一篇古詩。是唐代詩人李白創(chuàng)作的一首充滿詩情畫意的送別詩，為李白名篇之一，全詩八句四十字，表達了作者送別友人時的依依不舍之情與離情別緒之意。此詩寫得情深意切，境界開朗，對仗工整，自然流暢。

　　2、教學目標

　　根據新課程標準的要求、教材特點、以及學生實際，我力求把古詩詞教學回歸到傳統的吟誦上，因此我將本課的教學目標定為:

　　讓學生通過對《送友人》的學習，學會朗讀，誦讀，吟誦詩歌。在“讀、誦、吟”的過程中，初識詩之形，賞詩之景，悟詩之境，體詩之情。

　　3、教學重、難點

　　(1)教學重點

　　學會朗讀，誦讀，吟誦詩歌。

　　(2)教學難點

　　在“讀、誦、吟”的過程中，初識詩之形，賞詩之景，悟詩之境，體詩之情。

　　二、說教法、學法

　　1、教法

　　(1)談話法

　　以和同學們的談話引出課題。

　　(2)“以讀代講”法

　　新課改提倡:重視培養(yǎng)學生的朗讀能力，這是幫助學生理解課文的重要手段。古詩詞教學更是離不開讀。因此我力求把古詩詞教學回歸到傳統的吟誦上，讓學生通過對《送友人》的學習，學會朗讀，誦讀，吟誦詩歌。在“讀、誦、吟”的過程中，初識詩之形，賞詩之景，悟詩之境，體詩之情。避免老師枯燥的講解。

　　(3)情境教學法

　　在教學過程中，為了讓學生悟詩之境，體詩之情，要求學生用一種意象設身處地，想象李白或朋友的感受，用小詩的形式述說衷腸。并在吟誦時配上背景音樂，讓學生在情境中感受詩歌的意境感情。

　　2、學法

　　與教法相適應，采用在“‘讀、誦、吟’的過程中，初識詩之形，賞詩之景，悟詩之境，體詩之情”的'學習方法，在多種多樣的課堂教學訓練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。

　　三、說教學流程

　　教學過程是師生的“雙邊”活動，為了體現“教師為主導，學生為主體”這一原則，以達到教學目標，我設計了如下教學環(huán)節(jié):

　　第一環(huán)節(jié)、創(chuàng)設情境，談話導入。

　　第二環(huán)節(jié)、讀--詩之“形”:讀音讀形讀感情基調。

　　第三環(huán)節(jié)、誦--詩之(景)境:賞詩之景，悟詩之境。

　　第四環(huán)節(jié)、吟--詩之情:小組合作探究，小組代表全班展示。

　　最后師生吟唱，學生談收獲結課。

　　四、說板書設計

　　板書設計要求內容的完善美，語言的精煉美，構圖的和諧美，字體的規(guī)范美。因此，我設計了如下板書:

　　讀-→誦-→吟

　　形-→景(境)→情

　　“讀-→誦-→吟”是學生層層深入的學習環(huán)節(jié)，“形-→景(境)→情”是在“讀-→誦-→吟”每個學習環(huán)節(jié)中，相對應的要掌握的學習目標。這樣板書，教學重難點突出，又簡潔明了。

　　在《送友人》這篇古詩的教學中，我以新課程理念為指導，以打破常規(guī)的以賞析為主的詩詞教學改為回歸傳統吟誦的新方法為依托，積極倡導了“自主、合作、探究”的學習模式，培養(yǎng)了學生的合作意識和探究精神，體現了新課程理念中的以“學生為主，自學為主”的理念。同時通過“讀-→誦-→吟”的教學環(huán)節(jié)，層層深入，學生在掌握吟誦古詩方法的同時，充分發(fā)展了學生的個性，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

　　具體的教學過程和板書設計，詳見我的課堂教學。

　　李白詩《送友人》說課稿 2

　　一、教學目標

　　1、運用多種誦讀方法，理解詩歌內容，培養(yǎng)良好的誦讀習慣，并積累重點文言詞語及詩歌中的名句。

　　2、以誦讀促思考，通過反復吟誦品味詩歌的意境，感悟詩人的思想感情。

　　二、教學重點難點

　　《行路難》

　　1、詩人復雜變化、激蕩起伏的情感及樂觀自信、積極追求理想的頑強精神。

　　2、典故在詩中的含義。

　　《送友人》

　　1、 詩人寫離情，感情真摯熱誠無纏綿哀傷的情調。

　　2、 寓情于景的藝術手法。

　　《月下獨酌》

　　1、體會詩人看似自得其樂，實則凄涼孤獨的復雜感情。

　　2、詩人運用豐富的想象來表達感情的方法。

　　說明：

　　唐詩是我國傳統文化之瑰寶，課文的學習過程對培養(yǎng)學生熱愛傳統文化意義重大。同時，對六年級學生而言，要能體會到三首詩中詩人復雜的感情，有一定的難度。因此，教學過程應循序漸進，從學生較易掌握的誦讀入手，通過熟讀來感知詩歌的內容，進而通過對詩中關鍵字詞的品讀，領悟詩歌的意境及詩人復雜的情感。在本篇課文的'教學過程中，一定要把握好教師主導和學生主體的關系，既不能教師滿堂灌，使學生失去了主體體驗的過程，而一味片面強調學生的自主能力，任由其隨意發(fā)揮也是不可取的。教師要充分發(fā)揮主導作用，在課文的重點、難點處給予點撥、講解，為學生的理解、感悟創(chuàng)設平臺�！缎新冯y》、《月下獨酌》由于篇幅較長，其中蘊含的情感也較為復雜，可由教師引領學生去品讀，并及時總結學習方法，讓學生掌握一些古代詩歌賞析的基本方法，在此基礎上，以學生為主，學習《送友人》，教師在詩歌難點處適當點撥即可。通過師生共同質疑，學生釋疑完成本詩的學習。

　　三、思路點撥

　　本文有一定的深度、難度，教師也根據學生的實際情況作相應的調整。如按文體，從古體詩、格律詩的詩體特點入手，比較、賞析三首詩。也可從詩風入手，李白詩歌豪放飄逸，充滿浪漫主義情感。想象豐富奇麗、感情激越奔放、語言清新而又瑰麗等均為李白詩歌的特點，可重點抓住某一方面的特點來串起三首詩賞析，但不管由哪個角度切入進行教學，引導、幫助學生正確理解詩歌內容是基本。

　　四、練習舉隅

　　1、解釋下列加點字詞

　　玉盤珍羞直萬錢 拔劍四顧

　　多歧路 直掛云帆濟滄海

　　青山橫北郭 揮手自茲去

　　月下獨酌 我歌月徘徊

　　相期邈云漢

　　2、三首詩的語言凝煉傳神，富有表現力，請從中摘錄你最欣賞的兩句詩，作簡要評析。

　　3、上網瀏覽，查找有關李白的資料，并結合對三首詩的理解，以“我了解的李白”為話題寫一段話描述李白形象。

　　4、為三首詩配樂或配插圖，比比誰配的音樂、圖畫更能表現詩歌的情感。

　　李白詩《送友人》說課稿 3

　　教學目標：

　　1、反復誦讀，品味詩歌的煉字藝術。

　　2、抓住主要意象，分析詩歌的表現手法，體會詩中那種豪邁而不悲傷的情感基礎。

　　教學重難點：

　　通過品味詩歌語言領會詩人所運用的手法及抒發(fā)的感情。

　　教學方法：

　　誦讀法 品讀鑒賞法

　　教學課時：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　回憶所學過的李白的送別詩，并說說這些詩句分別體現的情感。提示：詩句有《贈汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《渡荊門送別》《聞王昌齡左遷龍標，遙有此寄》《送友人》是一首充滿詩情畫意的送別詩，詩人與友人策馬辭行，情意綿綿，動人肺腑。

　　二、誦讀與品味

　　1、學生自讀體會

　　2、引導學生展示

　　3、誦讀語調交流

　　三、品讀鑒賞 青山橫北郭，白水繞東城。

　　1、賞析“橫”和“繞”的表達作用。點撥：如將“橫”字改為“�！焙汀耙佟庇泻尾町�? “矗”“屹”寫出了山的挺立與高聳，但卻少了雄偉的氣勢�！皺M”字寫出了山的橫亙與綿延，寫出了青山橫亙外城北面的雄偉氣勢，突出了山的靜態(tài)美。

　　2、賞析“繞”字的表達作用。點撥：如換成“流”字如何?

　　“流”字用得過平，沒有寫出送別地點的突出的地貌特征。而“繞”字卻寫出了波光鱗鱗的流水緩緩繞過城東潺潺而過的特征，突出了水流的動態(tài)美。

　　3、“青”“白”顏色詞的選用的表達作用? 寫出了色彩明麗的送別環(huán)境。

　　4、總結：詩人運用工整的對偶句，動靜結合，寫出了送別環(huán)境中山雄偉的靜態(tài)美和水潺潺流動的動態(tài)美，描摹了一幅寥廓秀麗的圖景，雖是別離，卻全不見纏綿悱惻的哀傷情調，反而給人以色彩明麗、節(jié)奏明快的感覺。

　　此地一為別，孤蓬萬里征。

　　理解“孤蓬”這一意象。

　　蓬草隨風飛轉，飄泊無根，而離別遠行之人，本如蓬草，離開了家鄉(xiāng)也就如同離開了根，隨著生活遭遇之風而飛轉，前路漫漫而迷惘，更著一“孤”字，憐惜愈甚。此聯表達了作者對朋友飄泊天涯的深切關懷。

　　浮云游子意，落日故人情。

　　1、運用了何種修辭手法?有怎樣的表達效果? 比喻的修辭手法，天空中的一抹浮云，隨風飄浮，好像友人即將遠離，行蹤不定，任意西東;遠處一輪紅彤彤的夕陽徐徐而下，似乎不忍勿勿離開大地，好像詩人對友人的依依惜別之情。形象地表現了依依惜別之情。

　　2、詩人表現這種感情的手法是怎樣的?有景有情，情景交融，描寫了一幅離別的畫面，表達了對友人的留戀之情。

　　揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。

　　1、本詩結尾有什么特色? 以場景作結，襯托手法。

　　2、效果如何? 班馬，離群的馬。詩人離別之情卻不明說，卻以寫馬襯托。連馬兒臨別之時也不禁蕭蕭長鳴，似有無限深情，馬猶如此，人何以堪。

　　3、評價詩人送別詩的`情感基調。

　　新穎別致，不落窠臼。詩中青翠的山嶺，清澈的流水，火紅的落日，潔白的浮云，相互映襯，色彩明麗。自然美與人情美交織在一起，有聲有色，氣韻生動。詩的節(jié)奏明快，感情真摯而又豁達樂觀。

　　四、課堂小結

　　這首送別詩寫得新穎別致，不落俗套。詩中青翠的山嶺，清澈的流水，火紅的落日，潔白的浮云，相互映襯，色彩璀璨。班馬長鳴，形象新鮮活潑。自然美與人情美交織在一起，寫得有聲有色，氣韻生動。詩的節(jié)奏明快，感情真摯熱誠而又豁達樂觀，毫無纏綿悱惻的哀傷情調。這正是評家深為贊賞的李白送別詩的特色。

　　五、布置作業(yè)

　　六、板書設計

　　動靜結合 有聲有色

　　以景襯情 情景交融

　　課堂實錄

　　教學目標：

　　1、知識目標：誦讀、體會詩歌語氣并會背誦詩歌，了解李白的創(chuàng)作風格。

　　2、能力目標：品味詩歌語言，分析其表現手法，領悟詩歌鑒賞方法。

　　3、情感目標：感受詩人通過詩歌所抒發(fā)的思想感情，領會作者朋友的深摯感情。

　　重點與難點：通過品味詩歌語言領會詩人所運用的手法及抒發(fā)的感情。

　　教學方法：引導、交流、點撥。

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