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文言文《屈原列傳》課堂實(shí)錄
《屈原列傳》教學(xué)實(shí)錄
一個(gè)孤獨(dú)靈魂的超越
【教學(xué)內(nèi)容】
蘇教版高中語(yǔ)文選修教材《〈史記〉選讀》之《屈原列傳》
【教學(xué)實(shí)錄】
(黑板右側(cè)顯示：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、文本內(nèi)容：言簡(jiǎn)意賅
2、文本內(nèi)部：字字珠璣
3、文本背后：世事人生
(多媒體播放低沉的歌曲《訣別詩(shī)》，歌聲婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，同學(xué)們進(jìn)入意境。)
(上課鈴響，歌聲停止。)
師：訣別的旅途，雖然蒼涼，卻顯溫暖，而如果一個(gè)人生命的最后一段路連訣別也不曾有呢?好，上課!
生：起立!
師：同學(xué)們好!
生：老師好!
師：請(qǐng)坐!同學(xué)們，中國(guó)是詩(shī)歌的國(guó)度，中國(guó)的詩(shī)歌有兩大源頭，首先，我們來(lái)齊讀《詩(shī)經(jīng)》中的《蒹葭》片段。
(屏幕左側(cè)投影： 詩(shī)的國(guó)度，兩大源頭：
——《詩(shī)經(jīng)•蒹葭》)
(生齊讀，聲音洪亮。)
師(用手指屏幕)：蘆葦，霜露，流水，遠(yuǎn)途，伊人，一種來(lái)自鄉(xiāng)野大地的人間情味撲面而來(lái)，像剛剛收割的麥子那樣誘鼻，民間的歌者用最干凈的漢語(yǔ)短句表達(dá)了最典雅的喜怒哀樂(lè)，可是，在千年的吟誦中，我們只找到了被刻畫的形象，但是刻畫者是誰(shuí)呢?
生：不知道。
師：對(duì)啊，我們想要贊美，卻不知該贊美誰(shuí)，直到一個(gè)人的出現(xiàn)……
生：屈原——
師：誰(shuí)都知道他的作品，但你不一定知道他究竟寫了什么。
(屏幕右側(cè)投影：遂古之初，【三皇五帝：燧人氏、伏羲氏、神農(nóng)氏 】
誰(shuí)傳道之。
上下未形，
何由考之。 ——《天問(wèn)》
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，
吾將上下而求索。
——《離騷》)
師(手指屏幕右上方)：自此，人類開(kāi)始用自己還不甚明亮的眼睛追問(wèn)蒼天;(指屏幕右下方)用自己不甚堅(jiān)實(shí)的雙腳丈量大地，這一切都始于屈原，如果說(shuō)《詩(shī)經(jīng)》是把詩(shī)寫在了萬(wàn)家炊煙間，那么屈原就是把詩(shī)寫在了自己的身心上，但是，別人能理解嗎?
接下來(lái)的兩課，我們將進(jìn)入一位孤獨(dú)者的心靈，去體味一個(gè)孤獨(dú)靈魂對(duì)塵世的超越。
看著我們確切的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
(投影：1、快速把握文章結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確概括屈原的一生。
2、自學(xué)解決并牢固掌握1-6段通假字、詞類活用等重點(diǎn)文言現(xiàn)象。整理掌握“窮”、“屬”、“伐”三個(gè)重點(diǎn)實(shí)詞。
3、掌握“關(guān)鍵詞”的寫作技巧，并用之描繪屈原形象。)
師：準(zhǔn)備好了嗎?
生(齊聲)：準(zhǔn)備好了!
師：三分鐘快速回顧課文，一分鐘思考，討論，解決：以屈原的活動(dòng)時(shí)間為序，用課文中的五個(gè)字概括屈原的一生。
(學(xué)生快速翻閱課本，回顧課文，三分鐘后，熱烈討論。)
師：時(shí)間到，找出：什么字，在哪個(gè)位置?每組的四號(hào)。
生1：我們組概括的第一個(gè)字是“任”，在課本第一段;第二個(gè)是“疏”，第二段最后“王怒而疏屈平”;第三個(gè)是“黜”，第四段;第四個(gè)是“遷”，第十段;第五個(gè)是“死”，第十二段“屈原既死”。
師：四分，有一個(gè)子不是很準(zhǔn)確，屈原是怎么死的啊?
生2：三組，最后一個(gè)字應(yīng)該是“沉”。
師：準(zhǔn)確，二分，看屏幕。
師：簡(jiǎn)單的五個(gè)字，就可以概括出詩(shī)人的一生，由此我們可以體會(huì)到一代詩(shī)人香消玉殞的整個(gè)過(guò)程，對(duì)文本的概括就是要精煉。
(同學(xué)們迅速整理筆記。)
師：文章脈絡(luò)我們把握清楚了，下一步要做的就是細(xì)細(xì)讀透全文，課文都預(yù)習(xí)過(guò)了，我們以小組為單位分段討論，明確各個(gè)詞語(yǔ)的準(zhǔn)確解釋，待會(huì)用屏幕直接檢查，四分鐘，前兩段，開(kāi)始!
(同學(xué)們迅速行動(dòng)，細(xì)細(xì)研讀文章，不時(shí)互相交流，討論。)
(屏幕上方投影：文本的大廈，構(gòu)建于語(yǔ)詞的磚瓦：)
(四分鐘后……)
師：時(shí)間到，抬頭!
(投影：1段： 為楚懷王左徒：
明于治亂：
入： 出：
2段： 心害其能： 屬草稿未定：
上官大夫見(jiàn)而欲奪之：
屈平不與：
因讒之曰：
平伐其功：)
師：合起課本來(lái)，每組的六號(hào)搶答。
生3：四組，“為”是“擔(dān)任”的意思;“入”是“國(guó)內(nèi)”，“出”是“國(guó)外”的意思;“害”是“嫉妒”，“屬”是“寫作”，“奪”是“改變”，“與”是“允許”，“因”是“于是”，“伐”是“自夸”的意思。
師：完全正確!五分!這些詞語(yǔ)的意思弄明白了，不愁課文不理解。看屏幕顯示答案，拿不準(zhǔn)的同學(xué)馬上改正。
(投影：1段： 為：擔(dān)任 入：國(guó)內(nèi) 出：國(guó)外
2段： 害：嫉妒 屬：寫作
奪：改變 與：允許
因：于是
伐：自夸、炫耀 )
師：抓緊時(shí)間，第三段，五分鐘!
(同學(xué)們迅速投入到第三段的梳理，交流，討論，釋疑。)
(老師根據(jù)課件提問(wèn)，學(xué)生4、5、6、7踴躍回答，學(xué)生8、9給予訂正。)
(投影1： 3段：
屈平疾王聽(tīng)之不聰也：
信而見(jiàn)疑： 蓋自怨生也：
明道德之廣崇： 靡不畢見(jiàn)：
其文約，其辭微：
其稱文小而其指極大：
舉類邇而見(jiàn)義遠(yuǎn)： 蟬蛻于濁穢：
以浮游塵埃之外：
雖與日月?tīng)?zhēng)光可也：)
(投影2： 4段：
屈平既絀： 齊與楚從親：
楚誠(chéng)能絕齊：
惠王患之：乃令張儀詳去秦：
厚幣委質(zhì)事楚：
使使如秦受地： 大興師伐秦：
大學(xué)之道，在明明德。(《大學(xué)》)
大學(xué)教人的道理，在于彰顯(人自身所具的)光明德性。)
(投影3： 5、6段
愿得張儀而甘心焉：
設(shè)詭辯：
使于齊，顧反：)
師：同學(xué)們的回答印證了“不積跬步，無(wú)以至千里;不積小流，無(wú)以成江海”的道理，只有從一片一片的磚瓦入手，才能建起巍峨的大廈。我們進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。
生：好!
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