高中語(yǔ)文《祝福》教學(xué)實(shí)錄
第一課時(shí)
課前小活動(dòng):
學(xué)生:有感情的朗讀《孔乙己》文中關(guān)于人物描寫(xiě)的精彩片段，“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。他身材很高大;青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕;一部亂蓬蓬的花白的胡子……店內(nèi)外充滿(mǎn)了快活的空氣。”(學(xué)生剛讀完，教室響起了雷鳴般的掌聲)
教師(面帶微笑):同學(xué)們的掌聲就是對(duì)這位同學(xué)最好的肯定。這位同學(xué)的出色朗誦，仿佛把我們帶進(jìn)了咸亨酒店，猶如親眼見(jiàn)到了孔乙己一樣。魯迅用最精練、最節(jié)省的文字，不加渲染、烘托，刻畫(huà)出鮮明生動(dòng)的藝術(shù)形象，這種寫(xiě)法就稱(chēng)作“白描”。魯迅先生最善于運(yùn)用“白描”手法塑造人物形象。
教師:同學(xué)們，今天我們還要來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)魯迅先生的文章。在文中，魯迅先生仍然采用了“白描”的寫(xiě)法。魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“要極節(jié)省的畫(huà)出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫(huà)他的眼睛。……他塑造人物形象時(shí)，緊緊抓住最能體現(xiàn)人物性格特征和思想發(fā)展變化的眼睛來(lái)寫(xiě)，從而達(dá)到以形傳神，寫(xiě)出人物的靈魂。文中，魯迅先生多次描寫(xiě)了祥林嫂的眼睛，通過(guò)描寫(xiě)眼睛的發(fā)展變化，揭示了人物悲劇的性格及在封建制度壓迫下的悲慘命運(yùn)。她的一句口頭禪是“我真傻，真的。。。”，
學(xué)生:(同學(xué)們哄堂大笑，爭(zhēng)先恐后地說(shuō))--《祝福》(教師板書(shū)題目)
教師:很好，本文的作者
學(xué)生(齊說(shuō)):魯迅
教師:那位同學(xué)起來(lái)介紹
學(xué)生:(略)
教師:很好，我再?gòu)?qiáng)調(diào)補(bǔ)充一下，大家看大屏幕。
(多媒體展示作者簡(jiǎn)介)
作者介紹: 魯迅(1881-1936) 中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。出身于破落的封建家庭。青年時(shí)代受進(jìn)化論思想影響。1902年去日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，企圖用以改變國(guó)民精神。1918年5月發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》，對(duì)人吃人的封建制度進(jìn)行猛烈的揭露和抨擊，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。隨后陸續(xù)發(fā)表了《孔乙己》《藥》《故鄉(xiāng)》等著名的小說(shuō)。
其中，1921年12月發(fā)表的中篇小說(shuō)《阿Q正傳》，成功地塑造了阿Q這一典型形象，成為具有世界影響的不朽名著。是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上最杰出的作品之一。1923年集成小說(shuō)集《吶喊》，為革命現(xiàn)實(shí)主義的新小說(shuō)奠定了基礎(chǔ)，其后又發(fā)表了《祝福》等著名的小說(shuō)，進(jìn)一步揭露了舊社會(huì)封建禮教吃人的本質(zhì)。他是現(xiàn)代世界文壇最有成就的作家之一，建國(guó)后出版《魯迅全集》二十卷。
教師:關(guān)于作者我們就介紹到這。下面我們一起看看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo):(多媒體展示)
1、整體感知文章，理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)
2、以“祝福”為題目的深刻含義，理解本文倒敘手法的作用
教師:下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)《祝福》，那么魯迅是在怎樣的背景下，創(chuàng)作出《祝�！返哪�?
學(xué)生:參考《第二教材》上的背景介紹，起來(lái)發(fā)表觀點(diǎn)。
寫(xiě)作背景(多媒體展示):文章寫(xiě)于1924年，揭示的是半殖民地半封建社會(huì)舊中國(guó)農(nóng)村婦女的悲慘命運(yùn)。辛亥革命只推翻了帝制，并沒(méi)有從根本上摧毀封建制度的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，所以中國(guó)仍舊在帝國(guó)主義和封建主義壓迫之下，依然處于半封建半殖民地的地位，政權(quán)還是掌握在地主階級(jí)和官僚買(mǎi)辦的手里。封建宗法的思想和制度是束縛中國(guó)人民特別是農(nóng)民的繩索，而農(nóng)村的勞動(dòng)?jì)D女所受的壓迫最深，痛苦最大。她們不僅沒(méi)有地位，而且沒(méi)有人身自由;如果是再嫁寡婦，就更加受人歧視，甚至連勞動(dòng)和生活的權(quán)利也被剝奪了。
這篇《祝�！肪褪亲髡邞阎鴮�(duì)勞動(dòng)人民不幸遭遇的深切同情，揭露吃人的社會(huì)制度和舊禮教的罪惡，以喚醒人們來(lái)“掃蕩這些食人者，掀掉這筵席，毀壞這廚房”(《魯迅全集》第一卷《燈下漫筆》)。
教師:很好，請(qǐng)坐。下面大家速讀課文，按照故事的序幕、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲，給文章畫(huà)劃分層次，并用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括各部分的內(nèi)容。
學(xué)生:看書(shū)，劃分層次，并用鉛筆把各部分的內(nèi)容在書(shū)上標(biāo)注出來(lái)。
學(xué)生:小組討論
教師點(diǎn)撥，歸總(板書(shū)):
序幕:祝福景象與魯四老爺 (1--2)
結(jié)局:祥林嫂寂然死去(3--33)
開(kāi)端:祥林嫂初到魯鎮(zhèn)(34--53)
發(fā)展:祥林嫂被賣(mài)改嫁(54--65)
高潮:祥林嫂再到魯鎮(zhèn)(66--110)
尾聲:祝福景象和我的感受(111)
本文是以祥林嫂的悲劇一生為主線(xiàn)，把整篇文章貫穿起來(lái)的。
教師:根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)我們可以看出，序幕之后緊接著就寫(xiě)作了故事的結(jié)局，這種寫(xiě)法就是倒敘寫(xiě)法。
教師:這種寫(xiě)法的好處是什么呢?
學(xué)生(不約而同地說(shuō)):設(shè)置懸念。
教師:這種寫(xiě)法讓大家都產(chǎn)生了哪些懸念呢?
學(xué)生1:祥林嫂是什么樣的人?為什么會(huì)落到如此悲慘的下場(chǎng)?
學(xué)生2:祥林嫂為什么慘死之后，還被魯四老爺罵為“謬種”?
學(xué)生3:祥林嫂為什么死前要問(wèn):“一個(gè)人死了之后，究竟有沒(méi)有魂靈?。。。有沒(méi)有地獄?”
教師:同學(xué)們的問(wèn)題提的非常好，下面我就帶著問(wèn)題來(lái)看課本。
教師:文章一開(kāi)頭就描寫(xiě)了舊歷年底，人們都在家中忙著準(zhǔn)備 “祝福”。這與祥林嫂有啥關(guān)系呢?文中共寫(xiě)到幾次“祝福”?以“祝福”為題，有何意義?
學(xué)生:思考，討論
教師歸總:全文共三次。
第一次“祝福”時(shí)，祥林嫂初來(lái)魯鎮(zhèn)，是一個(gè)年輕能干的寡婦，受到眾人的贊揚(yáng)。
第二次“祝福”時(shí)，祥林嫂第二次來(lái)魯鎮(zhèn)，她被魯四老爺認(rèn)為“敗壞風(fēng)俗”的罪人，不準(zhǔn)沾手“祝福”的一切東西，祥林嫂失去了祝福的權(quán)力。
第三次“祝福”，祥林嫂已瀕于死亡的邊緣。在熱鬧的“祝福”夜里，已淪為乞丐的祥林嫂懷著對(duì)地獄的恐懼悲慘地死去。
祥林嫂死的慘境和天地圣眾“預(yù)備給魯鎮(zhèn)的人們以無(wú)限的幸福”的氣氛，形成鮮明的對(duì)照，深化了對(duì)舊社會(huì)殺人本質(zhì)的揭露，同時(shí)在布局上也起到了首尾呼應(yīng)，使小說(shuō)結(jié)構(gòu)更臻完整。
作者以“祝福”為題，不僅是把“祝福”作為一個(gè)時(shí)間標(biāo)志，把祥林嫂的人生悲劇串聯(lián)起來(lái)，形成清晰的發(fā)展脈絡(luò)，更是為了形成鮮明的對(duì)比，加劇人物的悲劇性，更能引人警醒。
課堂小結(jié):通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們更加深了對(duì)魯迅先生及其作品的了解，學(xué)會(huì)了如何來(lái)構(gòu)思小說(shuō)，如何通過(guò)線(xiàn)索把文章有機(jī)地貫穿起來(lái)，更好地表達(dá)主題，如何運(yùn)用環(huán)境的描寫(xiě)來(lái)渲染氣氛，增強(qiáng)小說(shuō)的吸引力。
五.課后作業(yè)
魯迅先生在文中對(duì)祥林嫂進(jìn)行了幾次肖像刻畫(huà)，她每次的變化是否一樣，為什么?
請(qǐng)同學(xué)們針對(duì)上述問(wèn)題，寫(xiě)一段鑒賞文字，下節(jié)課交流。
第二課時(shí)
教師：同學(xué)們，我們?cè)谡n之前先回顧一下上節(jié)課所講的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
學(xué)生(齊說(shuō))：(略)
教師：很好。通過(guò)預(yù)習(xí)課文，以及文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)，大家不難看出，作者對(duì)祥林嫂總共進(jìn)行了三次比較細(xì)致的刻畫(huà)。那么作者是如何刻畫(huà)的呢?
教師：我們先看一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)(多媒體展示)
1、學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用肖像描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等方法來(lái)刻畫(huà)祥林嫂的人物形象
2、練習(xí)如何運(yùn)用本文描寫(xiě)人物的方法來(lái)刻畫(huà)人物形象
教師：下面同學(xué)們起來(lái)交流一下各自的答案。
學(xué)生1：文中對(duì)祥林嫂的外貌刻畫(huà)總共有三次。第一次是臨死前的外貌描寫(xiě)，在課本的58
頁(yè)的第二段，“五年前的花白的頭發(fā)，即今。。。。。。。。。。。。。她分明已經(jīng)純乎是一個(gè)乞
丐了。”第二次是初來(lái)魯鎮(zhèn)，在課本的62頁(yè)，“頭上扎著白頭繩，。。。。。。。但兩頰卻
還是紅的。”第三次是丈夫兒子都死了之后，又來(lái)到魯鎮(zhèn)，在課本的66頁(yè)，“她仍然
頭上扎著白頭繩，。。。。。。眼光也沒(méi)有先前那樣精神了。”
教師：外貌描寫(xiě)找的很好。那么變化呢?
學(xué)生2：初來(lái)魯鎮(zhèn)：她整天地做，似乎閑著就無(wú)聊，又有力，簡(jiǎn)直抵得過(guò)一個(gè)男子。做工不
懈，食物不論，力氣不惜。對(duì)于這種生活，她不僅沒(méi)有埋怨，反而滿(mǎn)足，口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了。
第二次來(lái)魯鎮(zhèn)：她手腳已沒(méi)有先前一樣靈活，記性也壞的多，死尸似的臉上又整日沒(méi)有笑影，經(jīng)常獨(dú)語(yǔ)“唉唉，我真傻。”自魯四老爺不準(zhǔn)她動(dòng)“祝福”的東西后，她不但眼睛窈陷，連精神也更不濟(jì)了，而且很膽怯，怕暗夜、怕黑影、怕人，頭發(fā)也花白起來(lái)，記性尤其壞，甚至于忘了去淘米。
臨死前：已經(jīng)純乎是一個(gè)乞丐了，問(wèn)“我”：人死了之后，有沒(méi)有魂靈?有沒(méi)有地獄?
教師：同學(xué)們的回答很好。
教師：比較前兩次祥林嫂兩頰和眼睛的變化，說(shuō)明了什么呢?
學(xué)生(躍躍欲試回答)：“精神上受的刺激太大了，祥林嫂處于極度的悲傷中，顯示了她內(nèi)心極端的痛苦和悲哀。
教師點(diǎn)評(píng)：很好，
教師解說(shuō)：從臨死前的肖像描寫(xiě)中我們可以看出什么呢?
學(xué)生：祥林嫂遭遇更加悲慘，精神也麻木了，已經(jīng)接近死亡的邊緣了。
教師總結(jié)：文中的.三次外貌描寫(xiě)可謂是淋漓盡致地刻畫(huà)出祥林嫂命運(yùn)的悲慘。魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“要極節(jié)省的畫(huà)出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫(huà)他的眼睛。……倘若畫(huà)了全幅的頭發(fā)，即使細(xì)得逼真，也毫無(wú)意思。文中，魯迅先生多次描寫(xiě)祥林嫂的眼睛，通過(guò)描寫(xiě)眼睛的發(fā)展變化，揭示了人物悲劇的性格及在封建制度壓迫下的悲慘命運(yùn)。
教師：下面我們看一下魯迅先生是如何刻畫(huà)祥林嫂的眼睛的
學(xué)生：閱讀文章，在文中勾畫(huà)出關(guān)于祥林嫂眼睛的詞語(yǔ)
學(xué)生：討論交流
教師歸總：(多媒體展示)
w 初到魯鎮(zhèn)——順著眼 安分耐勞
w 再到魯鎮(zhèn)——眼角帶著淚痕 內(nèi)心痛苦
w 講阿毛故事——直著眼 有些麻木
w 捐門(mén)檻 —— 分外有神 又有希望
w 不讓祝福——失神、窈陷 再受打擊
w 行乞 ——眼珠間或一輪 完全麻木
w 問(wèn)有無(wú)魂靈——忽然發(fā)光 希望破滅
祥林嫂眼睛與其肖像的描寫(xiě)相配合，鮮明表現(xiàn)了祥林嫂的遭遇和內(nèi)心世界的變化，形象地反映了祥林嫂是怎樣一步步被封建禮教和封建思想逼到絕境的。
教師：(多媒體展示魯迅先生圖片)請(qǐng)學(xué)生參照本文刻畫(huà)祥林嫂的方法，來(lái)口頭描述魯迅的外貌形象。
學(xué)生(男)：他剪著一個(gè)小平頭，身穿長(zhǎng)大褂，留著八字胡，還有一個(gè)啤酒肚。。。。。
(此時(shí)班上哄堂大笑)
教師(微笑)：說(shuō)魯迅“啤酒肚”可能太不合適了，大家聯(lián)系一下當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景就知道，當(dāng)時(shí)社會(huì)很暗，人民愚昧麻木。魯迅作為一名無(wú)產(chǎn)階級(jí)戰(zhàn)士，一直筆耕不輟，還有空去享受生活，喝出一個(gè)啤酒肚嗎?
教師：繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生起來(lái)作答
教師歸總：身材：并不高大，常穿著一件舊長(zhǎng)袍，
頭發(fā)：不常修理的粗長(zhǎng)的頭發(fā)下(露出方正的前額和長(zhǎng)厚的耳朵)
眉毛：兩條粗濃方長(zhǎng)的眉毛平躺在(高出的眉棱骨上)
眼窩：下陷著
眼角：微朝下
鼻子：并不十分高大的鼻子給兩邊深刻的皺紋映襯著這才顯出了一點(diǎn)高大的模樣
上唇：濃密的短須掩著他的闊的上唇
臉上：老是那樣冷靜，薄薄的肌肉完全是凝著的(既不威嚴(yán)也似乎不慈和，冷靜的人)
學(xué)生：再參照答案對(duì)比魯迅的照片，自己領(lǐng)悟、揣摩。
(說(shuō)明)這一環(huán)節(jié)，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而且還鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)、想象能力。
教師小結(jié)：本節(jié)課在對(duì)祥林嫂人物形象分析的同時(shí)，學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用肖像描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等方法來(lái)刻畫(huà)人物，同時(shí)又進(jìn)行課堂拓展，運(yùn)用這些方法刻畫(huà)魯迅人物形象，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、想象能力，以及如何刻畫(huà)人物形象，課堂效果很好。
六、布置作業(yè)
分析柳媽、魯四老爺、以及“我”的形象
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