曹操《龜雖壽》課堂教學(xué)實(shí)錄
教材分析：
本詩(shī)是一首富于哲理的詩(shī)，闡發(fā)了詩(shī)人的人生態(tài)度。詩(shī)中的哲理來(lái)自詩(shī)人對(duì)生活的真切體驗(yàn)，因而寫(xiě)得酣暢淋漓，有著一種真摯而濃烈的感情力量;哲理與詩(shī)情又是通過(guò)形象化的手法表現(xiàn)出來(lái)的，因而述理、明志、抒情在具體的藝術(shù)形象中實(shí)現(xiàn)了完美的結(jié)合。詩(shī)中“老驥伏櫪”四句是千古傳誦的名句，內(nèi)蘊(yùn)著一股自強(qiáng)不息的豪邁氣概，深刻地表達(dá)了曹操老當(dāng)益壯、銳意進(jìn)取的精神面貌。 “猶有”“終為”兩個(gè)詞組顯得沉著。而“老驥”以下四句，一改“及時(shí)行樂(lè)”的糜風(fēng)，語(yǔ)氣轉(zhuǎn)為激昂，使這位“自強(qiáng)不息”的蓋世英豪的形象躍然紙上。
教學(xué)設(shè)想：
關(guān)于曹操，學(xué)生們并不陌生，因?yàn)樵诖酥皠倢W(xué)過(guò)曹操的另一首詩(shī)《觀滄�！贰Ｒ虼藢W(xué)習(xí)本課要從舊有的知識(shí)入手，引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣和關(guān)注，同時(shí)也把各個(gè)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)串連起來(lái)，更便于學(xué)生理解、記憶，形成規(guī)律性的東西。
教學(xué)目標(biāo)：
1.鞏固有關(guān)古典詩(shī)歌的知識(shí);
2.鑒賞古典詩(shī)歌的語(yǔ)言、表達(dá)技巧，把握古典詩(shī)歌作品的形象、思想內(nèi)容;
3.在感受藝術(shù)美的同時(shí)，接受人生價(jià)值教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
鑒賞詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧，把握詩(shī)詞的思想內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
把握歷史背景、社會(huì)環(huán)境對(duì)詩(shī)人、詩(shī)作的影響，把握詩(shī)歌所體現(xiàn)的思想內(nèi)涵與社會(huì)內(nèi)涵。
課堂教學(xué)實(shí)錄：
師：上課!
生：?jiǎn)柡?
師：請(qǐng)同學(xué)們回憶下我們學(xué)過(guò)的曹操的詩(shī)作。
生齊答：《觀滄�！�
師：誰(shuí)能起來(lái)有感情的背誦?
生：紛紛舉手。
師：好，我們齊背吧。
生：齊背《觀滄�！�
師：同學(xué)們，背得不錯(cuò)，現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)《龜雖壽》。
師：你知道曹操有多少?
生：字孟德，我國(guó)漢末杰出的政治家、軍事家、文學(xué)家
師：范讀。
生：讀兩遍。
師：指生讀。
師：指生不足，指導(dǎo)注意節(jié)奏緩慢
師：好多了，以后繼續(xù)練習(xí)。
師：這首詩(shī)第一句起句就不凡。寫(xiě)了滕蛇、神龜，為什么寫(xiě)哪?
生：四人一組討論 ，回答
師：明確：為了表明作者的人生態(tài)度，萬(wàn)物的生和滅都受客觀規(guī)律的支配，即使滕蛇、神龜也不例外。
師：這里，作者也是覺(jué)得人生很短，覺(jué)得人生不夠用。那干什么時(shí)候不夠。
生：做大事。
師：一般文人墨客寫(xiě)到此處，可能倡導(dǎo)什么思想?
生：及時(shí)行樂(lè)。
師：對(duì)，今朝有酒今朝醉，明日憂來(lái)明日愁。
生：個(gè)別作喝酒狀。
師：你可別學(xué)，否則你以后就像鄭智化的《水手》中所唱的“總是靠一點(diǎn)酒精的麻醉才能夠睡去，總是莫名其妙的感到一陣的空虛”。曹操作品的風(fēng)格突然在這兒轉(zhuǎn)向了。大家聽(tīng)我朗讀，注意到我這里語(yǔ)氣的變化沒(méi)有?
生：注意到了。
師：為什么呢?大家可以參照注釋理解 。
師：“烈士”是什么意思?
生：有遠(yuǎn)大抱負(fù)的人。
師：大家把這幾句讀一下。(學(xué)生朗讀)
師：我再給大家三分鐘時(shí)間，參照注釋，用自己的話說(shuō)說(shuō)這四句的意思。
生：神龜?shù)膲勖m然十分長(zhǎng)久，但也還有生命終了的時(shí)候。 滕蛇盡管能乘霧飛行，終究也會(huì)死亡化為土灰。年老的千里馬伏在馬棚里，它的雄心壯志仍然是一日馳騁千里。有遠(yuǎn)大志向的人士到了晚年，奮發(fā)思進(jìn)的雄心不會(huì)止息。
師：回答得很好!這種觀點(diǎn)我比較贊成，人難免一死，但勃勃雄心永不會(huì)消沉，在有限的生命里去積極進(jìn)取，建功立業(yè)。
師：好。其實(shí)大家已經(jīng)明確前四句意思了，哪后三句什么意思哪?請(qǐng)同學(xué)們思考、討論。
師：有答案的同學(xué)舉手。
師：指生答，明確：人的壽命長(zhǎng)短，不只是由上天所決定的'。只要自己保養(yǎng)得好，也可以益壽延年。真是幸運(yùn)極了，用歌唱來(lái)表達(dá)自己的思想感情吧。
師：曹操的認(rèn)識(shí)很到位，一個(gè)人的生命雖不能違背客觀規(guī)律，但也不完全聽(tīng)從上天的安排，永遠(yuǎn)樂(lè)觀奮發(fā)，自強(qiáng)不息，保持思想上的青春，是健康的重要因素。
師：本詩(shī)具有積極的意義，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把這首詩(shī)背下來(lái)。
聲：背詩(shī)。
師：提問(wèn)背誦。
師：本詩(shī)是怎么在具體的藝術(shù)形象中述理、明志、抒情?請(qǐng)找出來(lái)短語(yǔ)詞組作具體分析。
生：神龜、滕蛇、年老的千里馬、烈士
師：咱在整體看這首詩(shī)，作者開(kāi)篇之后便感嘆人生苦短，這是一個(gè)無(wú)法回避的問(wèn)題，我們每個(gè)人，無(wú)法避免的是年老。我一直以為，中國(guó)缺少老的教育，但是，面對(duì)年老，每一個(gè)人的想法與感情都不一樣。也許有些人會(huì)覺(jué)得死亡迫在眉睫， 而有些人覺(jué)得死在眼前，朝聞道，夕死可矣。有些人則覺(jué)得塵歸塵，土歸土。不同人對(duì)待年老的作法是不一樣的，那么曹操，他對(duì)待年老，他看到的是自己的功業(yè)未就，他想到的是用有限的生命發(fā)揮無(wú)限的價(jià)值。
師：其實(shí)，人的一生應(yīng)是奮斗的一生，人過(guò)留名，雁過(guò)留聲。大家是否想到一個(gè)問(wèn)題。這些詩(shī)篇的作者很早就離開(kāi)了我們，但是他們?yōu)槲覀兞粝铝诉@么寶貴豐富的遺產(chǎn)，但是為中國(guó)歷史下了篇章，他們?yōu)樽约旱纳磕牧辽�，足以永生。我們�?yīng)該怎么做?
生：好好學(xué)習(xí)，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。
師：我曾經(jīng)說(shuō)過(guò)――做人要“胸有大志”，但要“鼠目寸光”。在立下你的志向之后就別再去想太遠(yuǎn)的事情，我們唯一能做的，就是當(dāng)你每天早上醒來(lái)的時(shí)候，告訴自己，我要過(guò)好這一天，晚上臨睡的時(shí)候告訴自己，今天我過(guò)得很好。好了，今天的課就到這兒，下課
課后反思：
學(xué)習(xí)此古詩(shī)，我堅(jiān)持“在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀直至背誦”的一貫主張。此詩(shī)為二組，先充分朗讀，然后在討論的基礎(chǔ)上，交流經(jīng)驗(yàn)、理解詩(shī)意，接著再讀，直至背誦。這樣學(xué)生在課堂里真正活躍起來(lái)，成為課堂的主體，在參與中獲得最大的成就感與滿足感。不足主要是讀不到位。
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