初中課文《醉翁亭記》教學(xué)反思（精選9篇）
在辦理事務(wù)和工作生活中，課堂教學(xué)是我們的工作之一，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的初中課文《醉翁亭記》教學(xué)反思（精選9篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中課文《醉翁亭記》教學(xué)反思 篇1
一、沒(méi)有深入解讀文本——主問(wèn)題設(shè)計(jì)力度不夠
現(xiàn)場(chǎng)回放：
在省研修班學(xué)習(xí)時(shí)，我們小組曾就“主問(wèn)題設(shè)計(jì)的重要性”以及“如何設(shè)計(jì)主問(wèn)題”展開(kāi)過(guò)熱烈的討論，甚至是爭(zhēng)論。經(jīng)過(guò)兩次賽課，我深刻地感受到：應(yīng)該在深入解讀文本的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)主問(wèn)題。
在實(shí)驗(yàn)中學(xué)初中部上《醉翁亭記》時(shí)，我以“太守以什么作為自己最大的快樂(lè)”作為主問(wèn)題設(shè)計(jì)，貫穿了課文的“賞析與研討”部分。當(dāng)時(shí)，這個(gè)主問(wèn)題很好地把一些文言知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)句疏通的難點(diǎn)串在了一起。但是，這個(gè)主問(wèn)題第一刀砍在“樂(lè)”上，當(dāng)課堂推進(jìn)到知人論世、作者情感這部時(shí)，這個(gè)“樂(lè)”顯然過(guò)于淺顯，根本無(wú)法觸及作者悲喜兼有的內(nèi)心世界。
因此，這節(jié)課，因文本解讀不夠深刻，導(dǎo)致主問(wèn)題設(shè)計(jì)“力度不夠”。
磨課修改：
省研究班學(xué)習(xí)歸來(lái)，我買了7本有關(guān)歐陽(yáng)修生平及作品研究的書(shū)，深入了解歐陽(yáng)修坎坷悲喜的一生之后，回想起組里幾位老師以及深圳幾個(gè)區(qū)教研員老師對(duì)我的評(píng)課意見(jiàn)，茅塞頓開(kāi)!
于是，四川那節(jié)課，我把主問(wèn)題設(shè)計(jì)修改為“醉翁因什么而醉?”。用江蘇名師徐杰老師的話來(lái)說(shuō)，抓這個(gè)“醉”字，正如庖丁解牛的第一刀，砍得很準(zhǔn)。這個(gè)主問(wèn)題設(shè)計(jì)，不僅順利地突破了一二三段(醉山水，醉百姓)，也成功地幫助我突破了知人論世時(shí)的一個(gè)難點(diǎn)(醉自己)——太守醉也。太守醉醺醺地坐在人群中時(shí)，一個(gè)醉字，有喜也有悲啊!
在展示作者坎坷生平的基礎(chǔ)上，我和全班孩子一起“變讀”了這一句：一讀，讀出太守心中之喜——醉滁州山水秀美多姿，醉滁州百姓安居樂(lè)業(yè)，醉大治滁州的成就感;二讀，讀出太守心中之悲——貶謫異鄉(xiāng)，回朝無(wú)望。當(dāng)時(shí)一個(gè)女孩子主動(dòng)舉手，請(qǐng)求讀出作者之悲，當(dāng)她用沉郁憂傷的語(yǔ)調(diào)讀出歐陽(yáng)修因政治不得意而悲嘆時(shí)，全場(chǎng)響起了熱烈的掌聲，甚至評(píng)委之一的古新宇教授，也熱烈地鼓了掌。
二、“學(xué)生無(wú)事做”時(shí)間過(guò)長(zhǎng)——?jiǎng)討B(tài)生成不足
現(xiàn)場(chǎng)回放：
實(shí)驗(yàn)賽課時(shí)，我采用了簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式，突破了第一段寫景的重點(diǎn)與難點(diǎn)：(板書(shū)設(shè)計(jì)如下)
畫(huà)板書(shū)時(shí)，我采取的方式是：學(xué)生緊扣文本，指點(diǎn)我作畫(huà)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅要細(xì)讀本文，而且要抓準(zhǔn)關(guān)鍵詞“瀉、“兩峰之間”、“翼然”、“臨于泉上”等。在學(xué)生幾乎沒(méi)有預(yù)習(xí)的情況下，這種有趣的解讀文本的方式，一定程度上，激發(fā)了學(xué)生的積極性;解讀“然”這個(gè)關(guān)鍵詞時(shí)，我恰當(dāng)?shù)刈隽酥R(shí)的總結(jié)與遷移，將課文中描寫的幾個(gè)“然”(蔚然、翼然、頹然)聯(lián)系在了一起，課堂生成效果不錯(cuò)，但是，問(wèn)題也很明顯：
1、一問(wèn)一答、一問(wèn)眾答的方式，導(dǎo)致課堂氣氛不是特別活躍。
2、從頭到尾都是學(xué)生“指導(dǎo)”我作畫(huà)，體現(xiàn)出我對(duì)課堂強(qiáng)烈的掌控欲，學(xué)生參與面不廣。
磨課修改：
省研修班學(xué)習(xí)期間，馮老師的一句話讓我難忘：“學(xué)生無(wú)事做的課堂是很可怕的課堂。”返深后，我在二次磨課期間反復(fù)思考：有沒(méi)有哪些環(huán)節(jié)“學(xué)生無(wú)事可做”?或者說(shuō)，有沒(méi)有一些環(huán)節(jié)，可以優(yōu)化，讓學(xué)生做得更多，真正做到成為“課堂的主人”?經(jīng)過(guò)修改，我將簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)的方案調(diào)整如下：
1、學(xué)生朗讀描寫山的語(yǔ)句，教師勾勒山巒。
2、學(xué)生朗讀水的語(yǔ)句，抓關(guān)鍵詞，指點(diǎn)教師畫(huà)水。
3、請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)畫(huà)“醉翁亭”，臺(tái)下同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容以及自己找的關(guān)鍵詞，在同學(xué)畫(huà)畫(huà)期間，大聲朗讀，尤其要“重讀”關(guān)鍵詞，為臺(tái)上作畫(huà)的同學(xué)帶來(lái)一點(diǎn)啟示。(如第一位同學(xué)上臺(tái)畫(huà)不到位，請(qǐng)臺(tái)下同學(xué)幫忙糾正、生成)
在四川上課時(shí)，我覺(jué)得，課堂氣氛比深圳賽課時(shí)活躍了，絕大部分孩子都“有事可干”，而且?guī)缀跞巳硕紴樽詈蟀鍟?shū)的生成做出了自己的一點(diǎn)貢獻(xiàn)。
更重要的是，在一起生成板書(shū)的過(guò)程中，全班同學(xué)用各種方式，把第一段寫山寫水寫亭的語(yǔ)句反復(fù)讀了數(shù)遍，最后能不看資料，當(dāng)場(chǎng)根據(jù)板書(shū)成誦。
三、十拓九敗——明顯的硬傷
現(xiàn)場(chǎng)回放：
實(shí)驗(yàn)賽課結(jié)束后，我認(rèn)真地反思，如果說(shuō)整節(jié)課哪個(gè)環(huán)節(jié)是最大的遺憾的話，毫無(wú)疑問(wèn)是拓展，成了明顯的敗筆。
記得當(dāng)時(shí)我剛上完課，氣都沒(méi)喘勻的時(shí)候，市教研員程少堂老師就沖到了觀
眾席，在全場(chǎng)600多位老師面前，“狠狠地”指出了我的不足。當(dāng)時(shí)的尷尬與無(wú)助，直到今天，我仍難以忘懷。
于漪老師說(shuō)，教課文，適當(dāng)?shù)耐卣篃o(wú)可非議。問(wèn)題在于拓展什么，在什么情況下拓展，文本的解讀應(yīng)該放在怎樣的位置，讓學(xué)生理解、體悟到怎樣的程度，均應(yīng)認(rèn)真考慮。
深入思索，這些話，真的是字字珠璣，切中了我那節(jié)課的要害。在學(xué)生完全沒(méi)有預(yù)習(xí)課文的情況下，我居然在第一課時(shí)用了近9分鐘做有關(guān)“醉翁”的思想拓展，在學(xué)生還沒(méi)有完全掌握好課文字詞句的基礎(chǔ)上做這一工作，無(wú)疑是異想天開(kāi)，妄圖搭建“空中樓閣”!
所以，在那9分鐘里，我的課就成了于漪老師所說(shuō)的“文本三言兩語(yǔ)學(xué)一學(xué)，抓住其中某一點(diǎn)或幾點(diǎn)，一拓三千里……貌似博古通今，實(shí)則有點(diǎn)賣弄……”的課了。
磨課修改：
在四川上課時(shí)，我砍去了冗長(zhǎng)的“拓展”環(huán)節(jié)，回歸文本，環(huán)節(jié)上移，增加了美讀、賞析與生成的時(shí)間。賞析“太守醉也”這一關(guān)鍵句時(shí)，在變讀處理后，課件展示歐陽(yáng)修生平材料，在這一基礎(chǔ)上，知人論世，推出問(wèn)題：太守政治上極不得意，傷感滿懷，卻又為何積極治理滁州?這個(gè)問(wèn)題，是在引領(lǐng)學(xué)生欣賞、品味了“滁人游樂(lè)，眾賓歡樂(lè)”場(chǎng)景后推出的，由于前面的鋪墊基本到位，所以，在探究的過(guò)程中，大同學(xué)們對(duì)名家歐陽(yáng)修的政治追求與情懷都有了更深一層的了解，用時(shí)上，也明顯比第一次上課要合理。
回想這幾個(gè)月來(lái)上《醉翁亭記》的經(jīng)過(guò)，我覺(jué)得：經(jīng)歷就是財(cái)富，教訓(xùn)也是收獲。賽課的時(shí)間是有限的，而教學(xué)研究的天地是無(wú)限的，作為一名承載著多重期望的青年教師，我當(dāng)孜孜求索，扎實(shí)前行!
初中課文《醉翁亭記》教學(xué)反思 篇2
把教學(xué)過(guò)程還給學(xué)生，教師作學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者，是教授本節(jié)課的主導(dǎo)思想�！蹲砦掏び洝冯m然是一篇文言文，從內(nèi)容到思想都與學(xué)生的理解存有差距，但學(xué)生在本節(jié)課的表現(xiàn)仍然可圈可點(diǎn)。課堂效果較好。
對(duì)于難點(diǎn)的突破，借助重溫以前訓(xùn)練的方法，即如何從每一層的意思中，找聯(lián)系點(diǎn)和共同點(diǎn)，從而把握作者的思路。這樣做既是與以前的舊知識(shí)鏈接，又為新知識(shí)的學(xué)習(xí)鋪平道路。整個(gè)分析過(guò)程，大部分同學(xué)能較好的運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法分析，個(gè)別同學(xué)還有更深層次的見(jiàn)解。如：分段，學(xué)生們?cè)趯?duì)段意的共同修改完善中，強(qiáng)化了對(duì)知識(shí)的把握，提高了歸納能力。在尋找各段之間的關(guān)系時(shí)，學(xué)生既找了其中的關(guān)聯(lián)，即第一段的“在乎山水之間”引領(lǐng)下文的四時(shí)朝暮游、滁人游、太守宴、游歸各段；又找到了各段的共同點(diǎn)：各段都有“樂(lè)”字，“樂(lè)”字一線牽貫穿全文。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，使學(xué)生在研讀中把握了作者的思路，也提高了分析此類問(wèn)題的能力，比教師泛泛講解效果要好得多，且學(xué)生在共同的研讀修改中，把技巧固化為了能力。為以后的分析研讀打下了基礎(chǔ)。
在此基礎(chǔ)上，就較順利的把本文語(yǔ)言的特色總結(jié)出來(lái)：對(duì)人、景、物的描寫用語(yǔ)準(zhǔn)確，用散文的形式表現(xiàn)詩(shī)的語(yǔ)言，既有詩(shī)的凝練韻味，又有散文的節(jié)奏，表情達(dá)意既含蓄又鮮明。讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，增強(qiáng)了文章的美感。確實(shí)是文質(zhì)兼美的佳作美文。
從此案例中，我得到啟示，在平常的教學(xué)中，既要培養(yǎng)學(xué)生的辨析、評(píng)析能力，也要培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，使之能更敏銳更全面的感知文章的'特色。
初中課文《醉翁亭記》教學(xué)反思 篇3
1、要多給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)�？鬃釉缇吞岢隽恕皹�(lè)學(xué)”的主張，在教學(xué)實(shí)踐中，我們不僅僅是要教給學(xué)生多少知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科感興趣，培養(yǎng)一種學(xué)習(xí)欲望和激情。要讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課，最好的做法就是讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，多給學(xué)生說(shuō)話的權(quán)利，伏爾德說(shuō)過(guò)：“我不贊同你的觀點(diǎn)，但我拼死維護(hù)你說(shuō)話的權(quán)利。”在這節(jié)課中，我讓同學(xué)做導(dǎo)游來(lái)回答大家的提問(wèn)，讓學(xué)生分別表述，多給學(xué)生談自己想法的機(jī)會(huì)，通過(guò)生生互動(dòng)對(duì)話、師生平等對(duì)話，對(duì)學(xué)生少一種外在控制，多一些精神解放，滿足他們的表現(xiàn)欲望，使他們展開(kāi)探索的翅膀飛翔。只有讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，讓他們感覺(jué)到自己是教學(xué)中的主人，我們的課堂才能煥發(fā)出生命的活力。
2、尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：體驗(yàn)是指由身體活動(dòng)與直接經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的感情和意識(shí)。它強(qiáng)調(diào)用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。這不僅是理解知識(shí)的需要，更是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的需要，它是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征，它將使語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿個(gè)性，語(yǔ)文教學(xué)更具活力。本節(jié)課中，學(xué)生對(duì)吳均、陶淵明、柳宗元、范仲淹這四位文人來(lái)到醉翁亭的心情，表達(dá)出不同的想象，“作者歐陽(yáng)修的情感最接近上述哪一位”這一問(wèn)題提出后，學(xué)生的感悟不盡相同。學(xué)生不同學(xué)習(xí)體驗(yàn)的碰撞、沖突、認(rèn)同，引發(fā)學(xué)生反思不和諧的原因，激起進(jìn)一步探究的欲望。我在教學(xué)過(guò)程中，既充分尊重他們的興趣、體驗(yàn)和想法，也注意調(diào)和學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)與課文文本的價(jià)值取向之間的矛盾，以一定價(jià)值取向的文本積極地影響學(xué)生的個(gè)人情感，學(xué)生最終認(rèn)識(shí)到歐陽(yáng)修是為“山水之樂(lè)”和“百姓之樂(lè)”而醉，也就理解了他與民同樂(lè)的政治理想。
3、樹(shù)立大語(yǔ)文觀念，培養(yǎng)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力。綜合性具體體現(xiàn)在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式的綜合。本節(jié)課從學(xué)習(xí)目標(biāo)看，通過(guò)導(dǎo)游活動(dòng)和自述體驗(yàn)，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力得到了整體發(fā)展。從學(xué)習(xí)內(nèi)容看，注意與前面吳均的《與朱元思書(shū)》、陶淵明的《五柳先生傳》、柳宗元的《小石潭記》、范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》幾篇課文的聯(lián)系、比較，同時(shí)，本節(jié)課教學(xué)又走出了課文本身，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不再局限于一本語(yǔ)文書(shū)，學(xué)生要查找、收集資料，要把交通、文化、旅游等知識(shí)自覺(jué)或不自覺(jué)地應(yīng)用到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間。教學(xué)中把從課文中學(xué)到的本領(lǐng)作為學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的一個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)加以培植，使其獲得持續(xù)的發(fā)展，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。
初中課文《醉翁亭記》教學(xué)反思 篇4
今天上了《醉翁亭記》的第一課時(shí)，課堂上給學(xué)生很多的朗讀時(shí)間，與以前不同的是，即使是常態(tài)課，也特別注重朗讀指導(dǎo)，但今天只給學(xué)生講了，朗讀的節(jié)奏不要過(guò)快，還應(yīng)該提醒學(xué)生要注意要注意品味語(yǔ)言，讀準(zhǔn)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，這一點(diǎn)很重要，朗讀的的時(shí)間沒(méi)有安排好，教師似乎喜歡書(shū)聲朗朗的課堂，但并不是所有的內(nèi)容都適合拿來(lái)讀的，尤其是段落的翻譯，是不應(yīng)該讓學(xué)生讀，即使為了提醒學(xué)生注意，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)句子即可。
所以在朗讀上，要注意分配好學(xué)生的時(shí)間與內(nèi)容。另外，有時(shí)候?qū)W生的朗讀不是在自己的安排計(jì)劃之內(nèi)，就如今天本來(lái)是打算帶著學(xué)生讀的，但學(xué)生急于讀課文，都自行讀下去了，教師也就順其自然，這一點(diǎn)非常好，要根據(jù)課堂的變化，及時(shí)調(diào)整。
另外，導(dǎo)入部分，我的設(shè)計(jì)是：昨晚老師做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)了歐陽(yáng)修，一起去瑯琊山，他豪情壯志，當(dāng)場(chǎng)揮筆寫了一篇文章，我問(wèn)他寫什么時(shí)，剛剛想說(shuō)鬧鐘響了。那么他究竟說(shuō)了什么，就在醉翁亭記里。學(xué)生開(kāi)始信以為真，結(jié)果開(kāi)始懷疑，他們覺(jué)得這是騙他們的，但作為最后一節(jié)課，疲勞的他們，一下子就被調(diào)動(dòng)了情緒，并且效果非常好。短短的兩分鐘時(shí)間，收到了不一樣的效果。
課堂的確需要?jiǎng)?chuàng)意，特別是要根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)來(lái)及時(shí)講話，而不能每時(shí)每刻，都讓學(xué)生根據(jù)自己的思路走，未免有些生硬。但作為年輕老師，也應(yīng)該把握好一個(gè)尺度，不能過(guò)近，否則，課堂秩序不好掌控。
在解決字詞部分，大部分學(xué)生都能自行解決，這一點(diǎn)很好，但由于備課不夠充分，很多沒(méi)有意義的實(shí)虛詞，也讓學(xué)生解決，無(wú)形之中浪費(fèi)了很多的時(shí)間，導(dǎo)致課堂效率不高，在者，教師講解的很多，沒(méi)有留給學(xué)生一定的思考背誦時(shí)間，導(dǎo)致課堂上得很快，但簡(jiǎn)單的小檢測(cè)一下，就發(fā)現(xiàn)其實(shí)學(xué)生掌握的很不牢固。
應(yīng)該注意如果不在后面留十分鐘訓(xùn)練，應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，及時(shí)鞏固，背誦，反復(fù)抽查，重點(diǎn)一句話的翻譯，應(yīng)該注意讓學(xué)生挨個(gè)重復(fù)，以各種方法重復(fù)，記憶就是一個(gè)不斷強(qiáng)化的過(guò)程。
再說(shuō)課堂秩序，有些學(xué)生的狀態(tài)非常不好，讀書(shū)拖音，懶洋洋的，轉(zhuǎn)筆，很容易被外面其他的東西吸引，這些都是不應(yīng)該出現(xiàn)的，所以目前還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在課堂上的狀態(tài)，必須保證學(xué)生能夠意識(shí)到課堂的緊張高效，這樣效率才能提高。
今天的作文課，就是看精彩語(yǔ)段和范文，但缺少對(duì)作文的詳細(xì)點(diǎn)評(píng)的過(guò)程，以至于學(xué)生都不能夠注意力集中。如果純理論的東西，學(xué)生不愿意聽(tīng)，要注意引導(dǎo)學(xué)生具體分析優(yōu)秀作文的好在哪里。最好能夠給予討論，不在乎有多少，關(guān)鍵是要點(diǎn)評(píng)到位。
下一次作文評(píng)講時(shí)，用一篇好的和一篇差的對(duì)比講，讓學(xué)生當(dāng)堂修改，會(huì)更好可以試一下。畢竟作文很大一部分程度上是靠自己修改出來(lái)的。
初中課文《醉翁亭記》教學(xué)反思 篇5
《醉翁亭記》是一篇文質(zhì)皆美、膾炙人口的文章。今天嘗試性的講了一節(jié)學(xué)生展示課，因?yàn)楹芏嗟脑�，本�?jié)課效果實(shí)在是不好，感覺(jué)對(duì)不起這篇文章。但是通過(guò)組內(nèi)評(píng)課我學(xué)到了很多知識(shí)，最重要的是吸取了不少的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
首先談?wù)�，我�?duì)學(xué)案的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為課前作業(yè)導(dǎo)學(xué)，既能節(jié)省課時(shí)，增大課堂的容量，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，體現(xiàn)合作互助精神。讓學(xué)生既能體驗(yàn)自已學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，又能品嘗幫助別人的喜悅。而且整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中進(jìn)行，可使師生關(guān)系變得十分融洽，讓師生在課堂中融為一體，在比較輕松的氛圍中，學(xué)到知識(shí)，提高能力。
談到課堂授課效率，我認(rèn)為影響課堂教學(xué)效率的因素是多方面的，但是學(xué)生是否參與及參與的程度如何則是關(guān)鍵的因素。因?yàn)樵谡n堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所有的教學(xué)活動(dòng)都是為他們而展開(kāi)的。因此要想提高課堂教學(xué)效率，就要努力使學(xué)生產(chǎn)生與保持學(xué)習(xí)的積極性，即學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與。而學(xué)生的參與不僅只是課內(nèi)的參與，也應(yīng)包括課前的參與，課前作業(yè)就是讓學(xué)生在課前就參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。對(duì)于本節(jié)課，因?yàn)槲艺n前準(zhǔn)備不充分，致使學(xué)案發(fā)的比較晚，學(xué)生自然也做的不夠充分，縮減了課堂效率。再就是，教學(xué)設(shè)計(jì)不夠合理，設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)太多。總想著如何擴(kuò)大課堂容量，卻忽視了同學(xué)們的掌握程度和認(rèn)識(shí)程度。過(guò)于重視活動(dòng)形式而忽視同學(xué)們對(duì)文本的閱讀情況。把更多的精力放在課文以外的問(wèn)題研究上，不能讓學(xué)生靜下心來(lái)讀課本。如在文學(xué)常識(shí)展示環(huán)節(jié)，可以拿出一節(jié)課讓更多的同學(xué)展示，從更多的方面了解一下作者。在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我要往縱深推進(jìn)，立足于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，不再只為活動(dòng)而活動(dòng)，改變舍本逐末現(xiàn)象。滿井游記教學(xué)反思觀舞記教學(xué)反思登泰山記教學(xué)反思
初中課文《醉翁亭記》教學(xué)反思 篇6
《醉翁亭記》一文將寫景和抒情自然結(jié)合。文章先寫亭的遠(yuǎn)景，從亭之所在瑯琊山落筆，“蔚然深秀”是其外觀，又用“水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”表現(xiàn)它的豐姿，使人產(chǎn)生賞心悅目之感。接著寫亭的近景，用“翼然”則使亭產(chǎn)生凌空欲飛之意。然后解釋亭名的由來(lái)直抒胸意，道出“醉翁之意不在酒”從而為全文奠定了抒情基調(diào)。以下從兩個(gè)方面展開(kāi)。
第二段寫亭子四周的景色。又從兩個(gè)方面展開(kāi)：先寫朝暮之景，再繪四時(shí)之景。以“樂(lè)亦無(wú)窮也”表現(xiàn)作者縱情山水之樂(lè)。
第三段寫滁州官民同樂(lè)的圖景，極力寫出滁州人民在和平生活中怡然自樂(lè)和眾賓盡還的情態(tài)，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動(dòng)的風(fēng)俗畫(huà)從側(cè)面顯示“政通人和”的景象，也表達(dá)了作者“與民同樂(lè)”的政治思想。
第四段歸結(jié)全文主旨。先以宴罷歸去結(jié)住敘事，忽然又從禽鳥(niǎo)之樂(lè)翻出兩個(gè)“不知”，道出作者心曲，結(jié)尾點(diǎn)出作者姓名，收束全文。
文章極其生動(dòng)的描繪了醉翁亭秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光并勾勒出一幅太守與民同樂(lè)的圖畫(huà)，表達(dá)出作者“與民同樂(lè)”的政治理想。貫徹全文的主線是“樂(lè)”字�！白怼焙汀皹�(lè)”是統(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂(lè)”是實(shí)質(zhì)，寫“醉”就是為了寫“樂(lè)”。只要抓住“與民同樂(lè)”這四個(gè)字，就抓住了文章的關(guān)鍵，就能比較輕松的背誦了。
很多的課文我們都能找到它的主旨句，如果能夠以此去理解文章脈絡(luò)。就能很容易把握作者的思路，達(dá)到快速背誦課文的目的。
初中課文《醉翁亭記》教學(xué)反思 篇7
整個(gè)教學(xué)過(guò)程好象很完美，但是，同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，在我所上的兩個(gè)班（一個(gè)尖子班，一個(gè)普通班），教學(xué)效果完全不一樣。這不得不引起我的重新思考、反思：
�。ㄒ唬┱n堂成功之處反思：
1、重視朗讀
朗讀不僅可以讓學(xué)生自然貼近作者感情，還可以鍛煉想象、聯(lián)想能力、著名朗誦家瞿弦和同志說(shuō)過(guò)：“每當(dāng)我看到一篇令人激動(dòng)的作品時(shí)，隨著作品中富有表現(xiàn)力的實(shí)詞的描繪，我常常在腦海中出現(xiàn)許多具體、生動(dòng)、形象的畫(huà)面，我仿佛看到靜靜的小河、熱鬧的結(jié)實(shí)、戰(zhàn)斗的英雄、膽小的懦夫、”看來(lái)，認(rèn)真地朗讀文章，不僅能夠有效進(jìn)入作品意境，而已能提高想象、聯(lián)想能力。也只有通過(guò)大量的誦讀練習(xí)，學(xué)生才能逐步掌握文章的語(yǔ)言、節(jié)奏、句式、格調(diào)，進(jìn)而體會(huì)到作品的思想感情。
2、給學(xué)生提供充分的發(fā)揮的時(shí)空
開(kāi)展小組討論，讓每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，給每個(gè)學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)，課堂上我把學(xué)生說(shuō)的答案盡量寫到黑板上，讓學(xué)生充分暴露自己的缺點(diǎn)，然后學(xué)生糾正，指出原因，這樣，給了學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，提高自我的機(jī)會(huì)。
3、重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)
在課堂上，對(duì)于做對(duì)的，做快的，給予及時(shí)地肯定，使學(xué)生得到心理上的滿足，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，另外，對(duì)于做錯(cuò)的，給予指出并加以鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。
�。ǘ┍窘虒W(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)總體存在以下的不足之處的反思：
1、小組合作學(xué)習(xí)少
應(yīng)該確實(shí)把小組合作學(xué)習(xí)落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，這樣更能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力和培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
2、設(shè)置的情境問(wèn)題過(guò)少
應(yīng)設(shè)置一些更豐富，更吸引學(xué)生的情境問(wèn)題，讓學(xué)生用今天所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際生活問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
�。ㄈ┍窘虒W(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)存處不同教學(xué)效果的反思：
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不是一朝一夕的事情，這節(jié)課，在不同層次班級(jí)授課，產(chǎn)生的教學(xué)效果完全不一樣。
1、我沒(méi)有遵循學(xué)生的個(gè)體差異及認(rèn)識(shí)規(guī)律，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，進(jìn)一步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。尖子班學(xué)生的接受能力強(qiáng)，這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)符合他們，但是普通班，因而教學(xué)效果可想而知。
2、對(duì)待教學(xué)中的個(gè)體差異，對(duì)于普通班的學(xué)生，我們?yōu)橥瓿山虒W(xué)任務(wù)將采用什么樣的的辦法（包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法）？教師如何引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能、獲得身心發(fā)展有效教學(xué)方法是什么？這是今后我們長(zhǎng)期探討的問(wèn)題。
3、關(guān)于朗讀指導(dǎo)環(huán)節(jié)，我們是否應(yīng)該做到：小組內(nèi)應(yīng)該怎樣讀？為什么要這樣讀？教師如何范讀？課堂教學(xué)中什么時(shí)候讀？如何讀？
初中課文《醉翁亭記》教學(xué)反思 篇8
歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》是一篇優(yōu)美的散文，在我國(guó)古代文學(xué)作品中是不可多得的。而我對(duì)它的精巧結(jié)構(gòu)覺(jué)得實(shí)在是感嘆再三。
散文要散，但并非是不著邊際的散亂，要做到散中有神，散而不亂。《醉翁亭記》雖然時(shí)而山色露布畫(huà)卷，時(shí)而水流瀉進(jìn)畫(huà)幅，時(shí)而人情喧于紙上，看似散，其實(shí)一點(diǎn)也不亂。原因是其中有一條線，即作者的主觀感受──“樂(lè)，醉中之“樂(lè)”。文章的起承轉(zhuǎn)和無(wú)不統(tǒng)攝于作者主觀感受和體驗(yàn)的波瀾起伏。寫山水，是抒發(fā)“得之心”的樂(lè)，寫游人不絕路途，是表現(xiàn)人情之樂(lè)；寫釀泉為酒，野肴鋪席，觥籌交錯(cuò)，是表達(dá)“宴酣之樂(lè)”；寫鳴聲婉轉(zhuǎn)，飛蕩林間，是顯示“禽鳥(niǎo)之樂(lè)”，更是為著表現(xiàn)太守自我陶醉的“游而樂(lè)”。
全文因景生樂(lè)，因樂(lè)而抒情，圍繞個(gè)“樂(lè)”而展開(kāi)，構(gòu)成統(tǒng)一的整體。真是“散”豐滿了散文的血肉，增添了散文的生機(jī)，增強(qiáng)了散文的內(nèi)容。真是值得后人好好學(xué)習(xí)。
初中課文《醉翁亭記》教學(xué)反思 篇9
《醉翁亭記》是我很煩的一篇古文，我也知道他是古文中的經(jīng)典，也知道這一冊(cè)中的很多文章都是游記的文章，都是我們的經(jīng)品，可我還是很怕教它�？烧n文由不得心情，還得教呀。文言文我最怕去翻譯，一句話一句話地去翻譯給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生聽(tīng)得很煩，我自己講得口干舌燥，沒(méi)有多大的效果�？晌难晕囊木褪且獣�(huì)譯句子，解釋詞語(yǔ)，這可是一件很煩人的事，費(fèi)力去做吧不討好，而且又得不到學(xué)生的歡迎，真是苦惱。于是我開(kāi)始尋找擺脫苦惱的方式。
今天就上了這樣兩節(jié)悶的課，在11班講課的時(shí)候，開(kāi)始還好好地，我想這樣構(gòu)思，先請(qǐng)同學(xué)分好組，兩人一小組，參照翻譯書(shū)去自主翻譯，把不懂的問(wèn)題圈出來(lái)。接著再提問(wèn)，由學(xué)生搶答。哪一位同學(xué)搶答上就給哪一位同學(xué)加分。想法不錯(cuò)，可操作起來(lái)很是失敗。我就剛開(kāi)了個(gè)頭，就被我自己給夭折了，我剛請(qǐng)完第一組黃希雅提問(wèn)，結(jié)果搶答的聲音雜亂無(wú)章，我很焦急，自己去回答了，后面也沒(méi)有去組織，沒(méi)有去再嘗試，而是自己把第一段給翻譯了，真的是很費(fèi)力，很不討好的一件事。下了課我就開(kāi)始思考，下節(jié)語(yǔ)文課如何上呀，這樣子沒(méi)有辦法，我接著改變了一下，請(qǐng)同學(xué)把三四段一句話一句話地去譯，譯是譯了，可我沒(méi)去分析，一是先由學(xué)生找出同學(xué)在譯文中的錯(cuò)誤，其次是我說(shuō)出本句中的重點(diǎn)字詞，結(jié)果呢，也是一團(tuán)亂。學(xué)生在亂哄哄的情況下上完了這一課，很是失敗呀。
接下來(lái)12班的兩節(jié)課，我想可不能這樣上了，可有什么好辦法呢，使文言文上得有生有色。也是誤打誤撞吧，在學(xué)生讀這篇課文的時(shí)候，我腦中閃過(guò)這樣一個(gè)想法，分成四組，每組選一人背誦一段，可以給三次幫助機(jī)會(huì)。然后其它組同學(xué)考這位學(xué)生的翻譯這一段。不帶課文不帶參考書(shū)，可向本組成員求助三次。在這樣的想法下我行動(dòng)起來(lái)，我先讓同學(xué)分組背一二三四段。接著我請(qǐng)同學(xué)來(lái)背，一組楊志祥，背得不錯(cuò)，不過(guò)再解釋的時(shí)候就差了些，不過(guò)算是過(guò)關(guān)了，同學(xué)們的反響也很熱烈，接著鄧琦琪，后來(lái)是劉璐璇，都不——學(xué)生自己去考學(xué)生，問(wèn)學(xué)生，在問(wèn)的過(guò)程中他們自己反而完全調(diào)動(dòng)起來(lái)，這是非常好的。這種方式值得我自己去學(xué)習(xí)。
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