《大自然的文字》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)和反思
教材分析：
“文字”在文中不僅是指書(shū)面上的文字，它還暗含“大自然的文字”;同樣“很厚的書(shū)”不只指用紙印刷的書(shū)，它還暗指玄妙無(wú)比、變化無(wú)窮的大自然的這部大書(shū)、活書(shū)。這篇文章用親切、生動(dòng)的語(yǔ)言，介紹了很多自然現(xiàn)象，作者引領(lǐng)我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)、了解這些大自然獨(dú)特的“文字”。本文采用總一分一總的結(jié)構(gòu)形式。作者多處使用比喻的修辭方法，如把星、云、鳥(niǎo)、石頭等自然界的生物比作“大自然的文字”;把天空、大地比作一本有趣的大書(shū);把“向左右伸出兩個(gè)尖頭”的云山比作“鐵匠鋪里的鐵砧”;把樹(shù)林中的花崗石塊披著青苔的樣子說(shuō)成“披著毛皮一般”等等，這些形象生動(dòng)的比喻既準(zhǔn)確地介紹了自然界的現(xiàn)象，又增強(qiáng)了說(shuō)明的文學(xué)性，從中也能看出作者對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
2、通過(guò)課文知道知識(shí)不僅存在于書(shū)本中，也存在于大自然中，懂得要善于觀察、了解、研究大自然。
3、從中學(xué)習(xí)知識(shí)，樹(shù)立探索自然奧秘的志向。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生知道大自然的文字無(wú)處不在，懂得要善于觀察、了解、研究大自然。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、由“文字”引出課題，導(dǎo)入課文。
1、談話：師微笑著說(shuō)：能說(shuō)說(shuō)老師臉上的表情是什么?那你能讀出我臉上蘊(yùn)含的文字。真不簡(jiǎn)單!
2、同學(xué)們，提到文字，我們首先會(huì)想到印在書(shū)本上的`文字，寫(xiě)在白紙上的文字。但今天，我們要講的文字既不是寫(xiě)在白紙上和印在書(shū)本上的文字。這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林的《大自然的文字》(板書(shū)：大自然的文字)
3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了大自然的文字無(wú)處不在，今天這堂課，我們一起走近大自然的文字，去讀一讀神奇的天書(shū)和有趣的地書(shū)。
二、精讀課文。
(一).齊讀第一段。
(二)默讀課文2-3段，思考：
1、神奇的天書(shū)向我們介紹了哪幾種大自然的文字?(在文中圈出)
2、人們從這種大自然的文字中可以知道些什么?(用直線劃出)
學(xué)生交流。
星星寫(xiě)成的天書(shū)很厚很厚。翻開(kāi)天書(shū)的一頁(yè)，指名讀第2段。
3、出示圖片，認(rèn)識(shí)小熊星座，讓生指出北極星。
4、由此可見(jiàn)，了解大自然的文字可以(生答)辨別方向。(板書(shū))
是啊，天上的每一顆星就是一個(gè)字。可是天空這本大書(shū)上的文字還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些呢，再讀讀課文，你還知道了什么?
(三)學(xué)習(xí)課文第三段。
1.自讀課文的第三段。
2.讀后匯報(bào)
砧狀云，這個(gè)大自然的文字告訴我們什么知識(shí)?
所以認(rèn)識(shí)大自然的文字可以(板書(shū)：觀察氣象)。
3.拓展思維，積累諺語(yǔ)
你們還知道與氣象有關(guān)的諺語(yǔ)嗎?
4.引讀。所以說(shuō)：(師引讀)天上的每一顆星(生回答)是一個(gè)字，(師引讀)天上的每一片云(生答)也是一個(gè)字。這就是(指板書(shū))我們神奇的天書(shū)啊!不僅有神奇的天書(shū)，還有有趣的地書(shū)呢。瞧，地下的每一粒小石子也是一個(gè)字。在地上有哪些文字呢?
(四)自學(xué)課文的第4-6段。
1.自學(xué)要求：默讀4-6段，介紹了哪幾種大自然的文字?
2.匯報(bào)。
(1)哪幾種文字?你從中讀懂了什么?
(2)想象一下，曾經(jīng)的滄海會(huì)是什么樣，現(xiàn)在的城市呢?真是滄海桑田啊!
(3)可見(jiàn)，看起來(lái)普通的石灰石，在懂的它的人看來(lái)，可以反映出(地質(zhì)的變化)
(4)齊讀第5段。
(5)同樣是石頭，這塊花崗石又是怎么來(lái)的?找出句子中的動(dòng)詞。(搬爬帶走)
(6)冰塊是一下子把花崗石搬來(lái)的嗎?你從哪個(gè)字體會(huì)出來(lái)的?(爬)
(7)一個(gè)“爬”字，寫(xiě)出速度之慢，可以看出(地質(zhì)的變遷)板書(shū)
(8)這兩種文字，向我們介紹了大地的變和遷。讓我們齊讀4、5、6自然段。
3.同樣是介紹地上的石頭，作者的敘述重點(diǎn)卻不一樣。第五節(jié)，強(qiáng)調(diào)人們認(rèn)識(shí)大自然的文字，可以了解地質(zhì)變化中的“變”--海洋變陸地(城市);第六節(jié)，著重告訴我們地質(zhì)變化中的“遷”--遠(yuǎn)古時(shí)代，從寒冷的冰川變遷而來(lái)。
三、拓展延伸。
同學(xué)們，課文學(xué)到這里，我想到了很多。我深深感受到《大自然的文字》中充滿了智慧，你們看(出示多媒體)這不是大自然的智慧嗎?
多媒體1：陽(yáng)光照射下的火紅的楓樹(shù)林圖。
當(dāng)很多樹(shù)葉變黃的時(shí)候，楓樹(shù)卻獨(dú)樹(shù)一幟，格外地鮮艷，多美哪!望著這楓樹(shù)林，我不禁想起了唐代詩(shī)人杜牧的詩(shī)句：“停車(chē)坐愛(ài)楓晚林，霜葉紅于二月花。”
多媒體2：霧凇圖
吉林霧凇，瓊脂枝玉葉，這真是大自然的奇跡啊!看著它，我又想起了岑參的詩(shī)句：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。”
其實(shí)，大自然不僅給了我們美好的一面，也在時(shí)刻提醒著我們什么。
多媒體3：塞特凱達(dá)斯大瀑布(斷流前的圖片)
師述：巴西的塞特凱達(dá)斯大瀑布，以前一瀉千里，看上去山清水秀，而如今卻是“形容枯槁，奄奄一息”巴西總統(tǒng)親自為它舉行葬禮。大自然用這種方式理智而智慧地提醒人們(多媒體出示)齊說(shuō)：“保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)地球。”
多媒體4：出示琥珀圖片
介紹琥珀的形成，你知道這曾經(jīng)發(fā)生的故事嗎?
四、學(xué)習(xí)課文的最后一段。
1.要想了解更多的大自然的文字我們有哪些途徑呢?自讀第七段。
2. 師小結(jié)：走進(jìn)自然走進(jìn)書(shū)本善于請(qǐng)教
3.總結(jié)：同學(xué)們，我們走進(jìn)自然，走進(jìn)書(shū)本，善于請(qǐng)教，就可以認(rèn)識(shí)大自然的文字，讀懂大自然這本很厚的書(shū)，感受自然的無(wú)窮奧妙。同學(xué)們，在你的心目中，《大自然的文字》又是什么呢?請(qǐng)你找找生活中的事例，再給大自然這本書(shū)添上幾頁(yè)精彩的文字。
五、拓展閱讀(以篇帶篇)。
這兒有一首小詩(shī)，我們一起來(lái)讀一讀。
《大自然的語(yǔ)言》
戴巴棣
你看那天上的白云，
這就是大自然的語(yǔ)言：
白云飄得高高，
明天準(zhǔn)是個(gè)晴天。
你看那地上的螞蟻，
這也是大自然的語(yǔ)言：
螞蟻忙著搬家，
出門(mén)要帶雨傘。
蝌蚪在水中游泳，
不就像黑色的“逗點(diǎn)”?
大自然在水面上寫(xiě)著：
春天來(lái)到人間。
大雁在編隊(duì)南飛，
不就像“省略號(hào)”一串?
大自然在藍(lán)天寫(xiě)著：
秋天就在眼前。
大樹(shù)如果被砍倒，
你會(huì)把年輪發(fā)現(xiàn)--
一年只長(zhǎng)一圈，
這是大自然的語(yǔ)言。
你如果釣到大魚(yú)，
魚(yú)鱗上也有圈圈--
一圈就是一歲，
這又是大自然的語(yǔ)言。
大自然把“三葉蟲(chóng)”化石，
嵌在喜馬拉雅山巔。
這是在告訴人們：
那里曾是汪洋一片。
大自然把一塊“漂礫”，
撒在江南的廬山，
那又在提醒大家：
這兒有過(guò)寒冷的冰川。
……
大自然的語(yǔ)言啊，
真是妙不可言。
不愛(ài)學(xué)習(xí)的人看不懂，
粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見(jiàn)。
指名讀，齊讀。
六、教師總結(jié)。
同學(xué)們，大自然豐富多彩，大自然奧妙無(wú)窮，讓我們熱愛(ài)大自然，積極探索大自然，并不斷破譯大自然。只有這樣，我們?nèi)祟?lèi)才能與大自然和諧共處;也只有這樣，我們?nèi)祟?lèi)才會(huì)有一個(gè)溫馨安寧的家園。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
星座 辨別方向
云 觀察氣象
24 大自然的文字 石灰石 地質(zhì)變化
花崗石 地質(zhì)變遷
教學(xué)反思：
這是前蘇聯(lián)科普作家伊林寫(xiě)的一篇科普小品文。語(yǔ)言通俗易懂，生動(dòng)形象地介紹了大自然的文字以及辨識(shí)這些文字的意義，從而引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。
科普性文章的重點(diǎn)應(yīng)是弄清楚相關(guān)的科普知識(shí)，對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只是透過(guò)課文掌握了幾種大自然的語(yǔ)言還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，透過(guò)文字揣摩作者如何圍繞課題去說(shuō)清相關(guān)的知識(shí)并了解它們的重要作用以及你還知道哪些大自然的文字，也應(yīng)該是本課教學(xué)不可忽略的一點(diǎn)。
在學(xué)生認(rèn)識(shí)并了解了大自然的種種現(xiàn)象后，我想學(xué)生對(duì)大自然的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在認(rèn)識(shí)的層面上，更重要的是能學(xué)會(huì)利用自然解決身邊的實(shí)際問(wèn)題，所以巧設(shè)一問(wèn)：“假如你來(lái)到了大自然會(huì)怎樣運(yùn)用這些文字呢?”同學(xué)們各自發(fā)表了看法，都能結(jié)合現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用身邊的自然現(xiàn)象解決生活中的問(wèn)題，把學(xué)與用結(jié)合起來(lái)。
當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中還有相當(dāng)?shù)牟蛔�，還有許多需要修正和補(bǔ)充的地方，這將促進(jìn)我以后的教學(xué)工作，踏踏實(shí)實(shí)地走下去。
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