蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《9、小草和大樹(shù)》教學(xué)反思
《小草和大樹(shù)》教學(xué)反思第一篇
《小草和大樹(shù)》這篇課文，從課題表面來(lái)看，寫(xiě)的是自然界中常見(jiàn)的兩種事物。讀過(guò)課文后，原來(lái)課文寫(xiě)的是夏洛蒂·勃朗特三姐妹的成材故事!小草和大樹(shù)在文中有著深刻的含義!于是我想要上好這一課主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的小草和大樹(shù)含義的理解之后，才能真正理解文章的深刻主題。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生理解詞義以及學(xué)習(xí)課文呢?鑒于此，我作了如下嘗試:
在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，我圍繞著課文中的三次“小草和大樹(shù)”來(lái)進(jìn)行教學(xué)。首先在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)提出問(wèn)題:“‘小草’指的是誰(shuí)?‘大樹(shù)’指的是誰(shuí)”?讓學(xué)生思考。一上課我就通過(guò)檢查預(yù)習(xí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)文章中的“小草和大樹(shù)”指的是什么?文中出現(xiàn)幾次?其次在依次引導(dǎo)學(xué)生從文中找出相關(guān)句斷理解。我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解文中“騷塞的回信”中“小草和大樹(shù)”的意思，教學(xué)時(shí)我先出示了“騷塞的回信”讓學(xué)生通過(guò)朗讀，了解騷塞回信的冷酷其實(shí)就是社會(huì)對(duì)于女性的偏見(jiàn):文學(xué)是婦女不能從事的事業(yè)，即使從事了也不可能取得成功。那么，“小草和大樹(shù)”分別指的是誰(shuí)呢?學(xué)生說(shuō):“小草”是夏洛蒂，“大樹(shù)”指的是“騷塞”。在此基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟出回信中的“小草”指的婦女能從事的事業(yè)，“大樹(shù)”指的婦女不能從事的事業(yè)，小草不能變成大樹(shù)，小草就是小草，大樹(shù)就是大樹(shù)，言下之意，文學(xué)是婦女不能從事的事業(yè)，即使從事了也不可能取得成功，言語(yǔ)中充斥著對(duì)婦女的蔑視。然后相機(jī)我出示句子“硬是用汗水和心血把‘小草’澆灌成‘大樹(shù)’”這句話怎么理解?引導(dǎo)學(xué)生理解文中第三次出現(xiàn)的“小草和大樹(shù)”的含義:成功前的夏洛蒂是“小草”，成功后的夏洛蒂是“大樹(shù)” 。
總之教學(xué)該課我能較好的抓住文中出現(xiàn)的三次“小草和大樹(shù)”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解課文，感悟課文，突破重難點(diǎn)。但我在這次教學(xué)中忽略了只有在深入解讀文本，理解文本的基礎(chǔ)上，學(xué)生才可能感悟到將之作為題目的原由，我把它放在初讀，并引出文章的大體內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)，實(shí)在不妥。
《小草和大樹(shù)》教學(xué)反思第二篇
一、名言為學(xué)生打好生命底色。
在生命的顛沛中，最容易看出一個(gè)人的.氣節(jié)。——莎士比亞
卓越的人的一大優(yōu)點(diǎn)是:在不利和艱難的遭遇里百折不撓。——貝多芬
奇跡多是在厄運(yùn)中出現(xiàn)的。——培根
災(zāi)難是真理的第一程。——拜倫
在學(xué)生讀懂這四句名言的基礎(chǔ)上，抓住“顛沛”、“遭遇”、“厄運(yùn)”、“災(zāi)難”這些詞的理解得出:生命在逆境中怒放的深切內(nèi)涵，為學(xué)生走進(jìn)文本敲開(kāi)生命之門。
二、讓生命在揣摩中怒放
課文第二自然段主要寫(xiě)出了夏洛蒂·勃朗特在寫(xiě)作道路上遭遇的逆境。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生想象21歲夏洛蒂 勃朗特懷著惴惴不安的心情，把自已認(rèn)為最好的幾首詩(shī)，寄給當(dāng)時(shí)時(shí)大名鼎鼎的桂冠詩(shī)人羅伯特·騷塞時(shí)內(nèi)心美好的憧憬。學(xué)生每說(shuō)一句教師通過(guò)引讀:直到第二年春天，夏洛蒂才收到一封遠(yuǎn)不止止使她失望的回信，詩(shī)稿原樣退回，騷塞還以傲慢的冷冰冰的口吻訓(xùn)誡她。通過(guò)一遍又一遍的渲染，形成強(qiáng)烈的情感反差，突出了夏洛蒂受到打擊之深，由此引導(dǎo)學(xué)生去感受夏洛蒂·勃朗特當(dāng)時(shí)的感受與舉動(dòng)“她在一陣錐心的羞愧和痛苦中昂起頭來(lái)，把這封浸透冷酷和偏見(jiàn)的信釘?shù)酱差^，讓它隨時(shí)刺激、鞭打自已的靈魂。兩個(gè)妹妹跟她一樣被激怒了，發(fā)誓偏要在這個(gè)“不是婦女的事業(yè)”上闖出一條路來(lái)。通過(guò)體驗(yàn)誦讀，讓學(xué)生走進(jìn)夏洛蒂·勃朗等三姐妹的內(nèi)心世界，與主人公去撞響生命的最強(qiáng)音。
三、讓生命在品讀中怒放
課文第七自然段主要寫(xiě)夏洛蒂·勃朗特姐妹獲得成功。在引導(dǎo)學(xué)生感悟“她們的路走對(duì)了!她們硬是用鋼鐵般的意志敲開(kāi)了文學(xué)圣殿的大門，硬是用汗水和心血把小草澆灌成大樹(shù)”這一句時(shí)，緊緊圍繞兩個(gè)“硬”讓學(xué)生在想象中品讀，來(lái)回顧她們付出的艱辛努力。透過(guò)“硬”我們仿佛看到夏洛蒂 ……通過(guò)這一訓(xùn)練讓學(xué)生再次感悟“她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花”的深刻內(nèi)涵。四、讓生命在“怒放”中怒放。
一堂好課的結(jié)尾，對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)起著強(qiáng)化作用，對(duì)學(xué)生的思維起著整理作用，對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容起著升華作用，猶如一曲美妙的樂(lè)章結(jié)束時(shí)，讓人感到余音繚繞，回味無(wú)窮，收到課已盡，趣無(wú)窮的教學(xué)效果。學(xué)生在感受夏洛蒂·勃朗特姐妹生命旅程后，心情澎湃、生命激昂。順著這一情感，以汪峰的一首《怒放的生命》作結(jié)，學(xué)生在音樂(lè)聲中感悟到生命的真諦。
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