第23課《學(xué)與問》教后反思（蘇教版六上）
《學(xué)與問》教后反思(1)
《學(xué)與問》是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問”列舉了兩個例子，一個是波蘭偉大的天文學(xué)家哥白尼，另一個是北宋大科學(xué)家沈括，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生感悟：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石，讓學(xué)生明白“只有從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣，才能獲得成功”的道理。勤學(xué)好問固然重要，但在求知的過程中，還要通過自己的觀察思考，去獲得答案。在
課堂上，學(xué)生樂于思考，積極參與討論，發(fā)表自己的意見。不僅鞏固了課本知識，體驗了文體的結(jié)構(gòu)，更重要的是學(xué)生將已有的知識與新知識相結(jié)合，更加能體會課文所蘊含的哲理：“學(xué)問學(xué)問，既要學(xué)又要問。學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。只有從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣，才能在知識的天地飛得更遠。”學(xué)生領(lǐng)會了文章的主旨，再聯(lián)系實際生活，才能學(xué)以至用。
在學(xué)生的交流中，分享中，設(shè)計幾個訓(xùn)練點，這也是非常必要的。在學(xué)生們的交流中，學(xué)生對“問常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。”影響比較深刻，我是這樣設(shè)計的：如果說“問”是金鑰匙，鋪路石，那么“思考”“學(xué)習(xí)”就是就是什么呢?學(xué)生的表達也都非常形象，有“思考就是一艘劈波斬浪的航船。”“思考就是一盞永不熄滅的航燈，指引我們前進。”“思考就是推開知識大門的巨手。”“思考就是一座駕起的通往知識海洋的金橋。”“思考就是我們騰飛的兩只強健有力的翅膀，任我們翱翔。
《學(xué)與問》教后反思(2)
本文是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問”這一中心論點，通過中外兩個具體的事例，告訴我們“問”的重要性，教育學(xué)生要從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的好習(xí)慣。
但是作為說理性文章的教學(xué)，如果只是說理，那么很容易變成思想品德課，所以我在備課的時候，力求從語言文字出發(fā)，讓學(xué)生感悟出道理。
第一個事例是哥白尼的例子，學(xué)校教研的主題是有效提問促有效教學(xué)。這一環(huán)節(jié)設(shè)計了三個大問題：邊聽邊找中心句。哪些詞語看出喜歡問。我引導(dǎo)學(xué)生抓住“經(jīng)常”和“纏著” “不懈追求”與下文的聯(lián)系起來理解哥白尼非常喜歡問。問這問那，這那指什么?讀一讀這些問題。抓住省略號讓學(xué)生明白哥白尼還問了很多問題。補充哥白尼的資料讓學(xué)生把握這些稀奇古怪的問題與他成就的聯(lián)系。
第二個事例是沈括的例子。他就是通過自己的勤學(xué)好問和觀察思考想結(jié)合解開了心中的疑團。最終成為了一個了不起的科學(xué)家。
通過第一個事例的學(xué)習(xí)，這個事例以學(xué)生自學(xué)為主，讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上去完成練習(xí)。
本課，補充習(xí)題上就有課文第四小節(jié)的練習(xí)題，于是設(shè)計練習(xí)作業(yè)上的.聯(lián)系來講一講，點一點。這一環(huán)節(jié)的主要問題是：沈括如何把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來的。
最后補充《夢溪筆談》在回到本段的中心句，沈括的成就來源于自小將勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來。接下來是課文第三小節(jié)的學(xué)習(xí)。我們現(xiàn)在面對的是一個日新月異世界，我們應(yīng)該怎么辦?自然過渡到第三自然段的學(xué)習(xí)中去。(多問)問誰呢?最后再回到文章的中心觀點上來，讓學(xué)生將學(xué)與問結(jié)合起來，養(yǎng)成勤學(xué)好問的好習(xí)慣，做學(xué)習(xí)的主人。
課末，總結(jié)，拓展延伸，補充有關(guān)學(xué)與問得名言警句，
上完課后反思了整節(jié)課的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)練習(xí)的痕跡重了。如何把練習(xí)的題目跟巧妙的和文本理解融合起來，還需要進一步的學(xué)習(xí)探索。
《學(xué)與問》教后反思(3)
《學(xué)與問》是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問”這一中心論點，通過中外兩個具體的事例，告訴我們“問”的重要性，教育學(xué)生要從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的好習(xí)慣。
作為一篇說理性文章，與我們學(xué)過的《說勤奮》《談禮貌》《滴水穿石的啟示》很相似，在文體和結(jié)構(gòu)方面幾乎都如出一轍。應(yīng)該說這篇文章脈絡(luò)清晰，內(nèi)容簡單。
但是作為說理性文章的教學(xué)，如果只是說理，那么很容易變成思想品德課，所以我在備課的時候，力求從語言文字出發(fā)，讓學(xué)生感悟出道理。
第一個事例是哥白尼的例子，學(xué)校教研的主題是有效提問促有效教學(xué)。這一環(huán)節(jié)設(shè)計了三個大問題：邊聽邊找中心句。哪些詞語看出喜歡問。
我引導(dǎo)學(xué)生抓住“經(jīng)常”和“纏著” “不懈追求”與下文的聯(lián)系起來理解哥白尼非常喜歡問。問這問那，這那指什么?讀一讀這些問題。抓住省略號讓學(xué)生明白哥白尼還問了很多問題。補充哥白尼的資料讓學(xué)生把握這些稀奇古怪的問題與他成就的聯(lián)系。
第二個事例是沈括的例子。他就是通過自己的勤學(xué)好問和觀察思考想結(jié)合解開了心中的疑團。最終成為了一個了不起的科學(xué)家。
通過第一個事例的學(xué)習(xí)，這個事例以學(xué)生自學(xué)為主，讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上去完成練習(xí)。
打造高效的課堂，不妨把補充習(xí)題或評價手冊上的習(xí)題，針對文本的，可以在課堂講讀文本的時候完成，同時也提高學(xué)生閱讀能力。我們也發(fā)現(xiàn)，高年級的閱讀，往往課堂上學(xué)生所交流的，但是到做作業(yè)的時候，還是講不到重點。我們在批改作業(yè)的時候也往往會去找一些關(guān)鍵詞來檢查學(xué)生是否學(xué)到位。
本課，補充習(xí)題上就有課文第四小節(jié)的練習(xí)題，于是設(shè)計練習(xí)作業(yè)上的聯(lián)系來講一講，點一點。這一環(huán)節(jié)的主要問題是：沈括如何把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來的。
最后補充《夢溪筆談》在回到本段的中心句，沈括的成就來源于自小將勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來。
接下來是課文第三小節(jié)的學(xué)習(xí)。
我們現(xiàn)在面對的是一個日新月異世界，我們應(yīng)該怎么辦?自然過渡到第三自然段的學(xué)習(xí)中去。(多問)問誰呢?
最后再回到文章的中心觀點上來，讓學(xué)生將學(xué)與問結(jié)合起來，養(yǎng)成勤學(xué)好問的好習(xí)慣，做學(xué)習(xí)的主人。
課末，總結(jié)，拓展延伸，補充有關(guān)學(xué)與問得名言警句，
上完課后反思了整節(jié)課的教學(xué)，我們年級組老師也討論了下，發(fā)現(xiàn)練習(xí)的痕跡重了。如何把練習(xí)的題目跟巧妙的和文本理解融合起來，還需要進一步的學(xué)習(xí)探索。
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