六年級(jí)上冊(cè)《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》教學(xué)反思
《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》教學(xué)反思之一
本文是一首詩(shī)歌，作者以飽含激情的筆墨贊美了祖國(guó)的美麗富饒以及悠久的歷史、光輝的成就，抒發(fā)了對(duì)偉大祖國(guó)的無(wú)比熱愛(ài)之情。全詩(shī)語(yǔ)言形象，結(jié)構(gòu)完整緊湊，感情強(qiáng)烈，富有節(jié)奏美和韻律美。
一、在朗讀中感受“愛(ài)”。
教學(xué)本詩(shī)，主要通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)詩(shī)歌感情。學(xué)生首先通過(guò)學(xué)習(xí)，了解到課文的中心是抒發(fā)對(duì)祖國(guó)的的熱愛(ài)之情。一開(kāi)始，通過(guò)歌頌祖國(guó)幅員遼闊，總寫(xiě)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。接著從多個(gè)不同的角度來(lái)歌頌祖國(guó)，分別是“山河壯麗，物產(chǎn)豐富，民族多樣，成就輝煌”等五個(gè)部分。最后，表達(dá)了把祖國(guó)建設(shè)的更加美好的決心。讓學(xué)生從讀中體會(huì)，去理解，然后，再讀，體會(huì)其中的思想感情，通過(guò)朗讀和聯(lián)想，深化學(xué)生對(duì)課文的理解，從而把握課文的思想感情，在朗讀中讀出感情，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
二、在聯(lián)想中理解“愛(ài)”
教學(xué)這篇課文，我還注意了聯(lián)想，通過(guò)聯(lián)想，使學(xué)生去體會(huì)課文含義，理解句子的意思。
在教學(xué)桂林的山水，杭州的西湖，黃山、廬山，長(zhǎng)江、黃河時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)想祖國(guó)優(yōu)美的名勝及其特點(diǎn)。很多孩子能結(jié)合詩(shī)句：桂林：桂林山水甲天下，陽(yáng)朔山水甲桂林。西湖：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。黃山：五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳。長(zhǎng)江：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。廬山：不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中……
在教學(xué)龍井茶，茅臺(tái)酒，江南絲綢，景德鎮(zhèn)陶瓷時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)想我國(guó)著名的物產(chǎn)，在教學(xué)傣家竹樓時(shí)讓學(xué)生聯(lián)想各民族的民族特點(diǎn)等等。
通過(guò)聯(lián)想，更進(jìn)一步使學(xué)生了解祖國(guó)，更進(jìn)一步地激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的感情。
三、在仿寫(xiě)中體悟“愛(ài)”
學(xué)完了這課后，我讓學(xué)生仿照課文的構(gòu)段方式來(lái)寫(xiě)一首《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》。學(xué)生興趣濃厚，除了課本中出現(xiàn)的“壯麗山河”、“馳名特產(chǎn)”、“名族特色”等，學(xué)生已沖出了課本，描寫(xiě)了“四大發(fā)明”、“民族樂(lè)器”、“四大名著”、“民族英雄”等，淋漓盡致地表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。
《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》教學(xué)反思之二
今天在上這一課2-6節(jié)重點(diǎn)部分時(shí)，運(yùn)用了“概括-誦讀-遷移”的三步曲。
首先要求學(xué)生默讀課文，用小標(biāo)題的方式概括2-6節(jié)每一小節(jié)的主要內(nèi)容，我要求學(xué)生先自己練習(xí)概括，再與同桌討論，然后全班交流。學(xué)生有用七個(gè)字概括的(如錦繡的山山水水、豐富的地方特產(chǎn))，有用四個(gè)字概括的(如歷史悠久、文化燦爛)等，在斟酌和討論中加深了對(duì)內(nèi)容的理解，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，避免了逐句理解的支離破碎。
在理解的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生回到字里行間，用“誦讀”這個(gè)詩(shī)歌教學(xué)最傳統(tǒng)最有效的方法進(jìn)行語(yǔ)言的內(nèi)化和積累，開(kāi)展了“自我陶醉”、“伙伴競(jìng)賽”、“好友推薦”、“小組合作”、“挑戰(zhàn)高手”等誦讀活動(dòng)，學(xué)生始終保持著濃厚的讀書(shū)興趣，徜徉在美麗的詩(shī)行，不覺(jué)中已經(jīng)熟讀成誦，我要求學(xué)生當(dāng)堂背誦，并展開(kāi)比賽，看誰(shuí)背得又快又好。
接下來(lái)趁熱打鐵進(jìn)行遷移，要求學(xué)生就其中一個(gè)方面模仿一小節(jié)進(jìn)行仿寫(xiě)，學(xué)生在理解和誦讀的過(guò)程中加溫的情感此時(shí)噴薄而出，已有的經(jīng)驗(yàn)得到了開(kāi)啟和激活，而高強(qiáng)度的思維活動(dòng)又給他們帶來(lái)了挑戰(zhàn)的愉悅，于是少則一段，多則幾段甚至整首詩(shī)歌開(kāi)始了自己的建構(gòu)，摘錄一些：“我們愛(ài)你——江南水鄉(xiāng)的.溫文爾雅，塞外大漠的奔放豪氣，古老北京的深沉傳統(tǒng)，現(xiàn)代椰島的熱帶風(fēng)情。”“我們愛(ài)你——東海漁船的點(diǎn)點(diǎn)白帆，香山落霞的片片紅葉，南疆春來(lái)的叢叢綠草，北國(guó)冬日的瑩瑩白雪。”“我們愛(ài)你——桂花糕的清香，鹽水鴨的美味，蒙古烤羊的香酥勁脆，天津麻花的獨(dú)特風(fēng)味。”
想到詩(shī)歌教學(xué)的要義：整體把握、模糊理解、誦讀為主、適當(dāng)遷移。
《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》教學(xué)反思之三
說(shuō)到“情”，就想到“情趣”、“情感”。我們的語(yǔ)文課堂就追求：有趣生動(dòng)，情真真意切切，以情動(dòng)人。我們常認(rèn)為有情自然能打動(dòng)人。
可我們小學(xué)課堂中的情從哪兒來(lái)?怎么來(lái)?以《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》為例，傳統(tǒng)的課堂，我們可能這么上：聽(tīng)歌曲《我愛(ài)你，中國(guó)》，營(yíng)造氛圍，撥動(dòng)心弦;然后激情導(dǎo)語(yǔ)揭示課題，引發(fā)興趣;欣賞祖國(guó)圖片，想象畫(huà)面，感受美麗風(fēng)光，激發(fā)自豪感。面對(duì)這樣的教學(xué)，我在想：教學(xué)手段越感性，教出來(lái)的學(xué)生越缺乏感性的能力。初中教學(xué)是否也這樣?小學(xué)六年級(jí)是否還應(yīng)該這么教?如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)學(xué)習(xí)與中學(xué)學(xué)習(xí)的接軌?我以為：傳統(tǒng)的教學(xué)多以各種手段引導(dǎo)學(xué)生步入特定情感，更適用于小學(xué)中低年級(jí)，到了高年級(jí)我們應(yīng)嘗試?yán)硇缘慕虒W(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己挖掘文本情感，學(xué)會(huì)欣賞。
基于這樣的考慮，我如此教學(xué)《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》：大量查找相關(guān)資料，豐富認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生在腦中建立情境,由衷發(fā)出感嘆：祖國(guó)真大、真美、歷史真悠久……讀中感悟、深化認(rèn)識(shí)、抒發(fā)情感;從句式表達(dá)出發(fā)，學(xué)會(huì)鑒賞，挖掘情感。(1)主線分明“我們愛(ài)你啊，中國(guó)”，反復(fù)吟誦，發(fā)自肺腑。(2)句式整齊，層次分明。讀，感受情感步步高昂。(3)定語(yǔ)后置。如“桂林山水的清奇俊秀”感受情感迸發(fā)點(diǎn);仿寫(xiě)，深化情感，轉(zhuǎn)化為表達(dá)需要。 a尋找材料，分類(lèi)(文化遺產(chǎn)、壯麗山河、豐富物產(chǎn)……)b選取典型事物，收集大量相關(guān)材料，豐富自己的情感。c仿寫(xiě)，以“我們愛(ài)你啊，中國(guó)”為題，以“我們愛(ài)你——”為起句，表達(dá)自己的情感。
【六年級(jí)上冊(cè)《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
課文《我們愛(ài)你啊,中國(guó)》教學(xué)反思03-12
語(yǔ)文《我們愛(ài)你啊,中國(guó)》教學(xué)反思02-10
《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》 教學(xué)設(shè)計(jì)及反思08-14
《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》教學(xué)反思匯編06-03
《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》語(yǔ)文教學(xué)反思01-15
《我們愛(ài)你啊,中國(guó)》語(yǔ)文教學(xué)反思02-04
《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》教學(xué)反思4篇04-06
我們愛(ài)你�。≈袊�(guó)！05-23