《莫泊桑拜師》教學設(shè)計+教學實錄「第一課時」
【教學設(shè)計】
第一課時
一、關(guān)聯(lián)舊知，引出課題
1.三年級時我們學過《梅蘭芳學藝》這篇課文，梅蘭芳學戲時的刻苦與認真讓我們感動。今天，我們將走近世界短篇小說之王——莫泊桑，去看看他成長歷程中的一段故事。
2.指名讀課題，帶著真誠、誠懇的語氣讀。
3.引導學生從課題上發(fā)現(xiàn)人物與事情。
二、初識人物，了解情節(jié)
1.課文是怎樣寫莫泊桑拜師的呢?同學們打開課本好好讀一讀，注意讀準生字新詞的讀音，比較長的句子多讀幾遍。
2.學生自由讀后檢查學生的初讀效果。
3.啟發(fā)學生默讀課文，想想課文圍繞“莫泊桑拜師”寫了哪些內(nèi)容?
4.在學生回答的基礎(chǔ)上，引導學生分清課文的脈絡。
三、品詞析句，把握精神
1.三次拜師就是莫泊桑寫作道路上的三次飛躍!學習第一次拜師。
2.學生自由讀寫第一次拜師的課文內(nèi)容。
3.指導讀好人物的對話，指名分角色讀。
4.析“功夫還不到家”，思考“功夫”指什么?
四、指導寫字
【教學實錄】
第一課時
一、關(guān)聯(lián)舊知，引出課題
師：三年級時我們學過《梅蘭芳學藝》這篇課文，梅蘭芳學戲時的刻苦與認真讓我們感動。今天，我們將走近世界短篇小說之王——莫泊桑，去看看他成長歷程中的一段故事。
(板書：莫泊桑拜師)
師：誰來讀課題?
(指名學生讀)
師：拜師，在態(tài)度上應該怎樣?
生：要真誠，要誠懇。
師：請你再來讀讀?
(剛剛讀的學生再讀)
師：好多了，我們一起來真誠地讀一讀。
(全體讀課題)
師：從課題上，同學們可以知道什么?
生：我知道莫泊桑拜的人一定很有水平。
生(補充)：是他的老師。
師：再瞧瞧這個課題，它有些什么特點?
生：他告訴了我們故事的人物，還有發(fā)生的事情。
師：真好，課文寫什么，從題目上就一目了然了，所以人們說題目是文章的——
生：眼睛!
二、初識人物，了解情節(jié)
師：課文是怎樣寫莫泊桑拜師的呢?同學們打開課本好好讀一讀，注意讀準生字新詞的讀音，比較長的句子多讀幾遍。
(學生自由讀后分自然段指名讓學生讀課文，檢查學生的初讀效果)
師：讀通、讀順課文是我們學習的第一步，對課文達不到一定的熟悉程度是不可能真正走進課文中的�，F(xiàn)在就請同學們默讀課文，想想課文圍繞“莫泊桑拜師”寫了哪些內(nèi)容?
(學生默讀，邊讀邊想)
師：心中有答案了嗎?
生：我知道了，課文寫了莫泊桑為什么要拜師，還寫了他拜師的經(jīng)過?
生：除了這些，還有莫泊桑拜師的結(jié)果。
師：有拜師的.原因、經(jīng)過，還有結(jié)果，這些就是事情中最重要的三個部分。同學們再找找，課文一共寫了莫泊桑幾次去向福樓拜請教，能將這部分內(nèi)容分一分嗎?
生：一共寫了三次，第二到第五自然段是寫莫泊桑第一次拜師。莫泊桑向老師請教為什么寫出來的文章不生動，福樓拜指出是工夫不到家，對他說要肯吃苦，勤練習，仔細觀察，長期詳詳細細地記錄。
師：你小結(jié)得真不錯，那第二次拜師呢?
生：從“第二天”到“他再一次去請福樓拜指導”。莫泊桑告訴老師，看了幾天馬車沒有一點收獲。老師提出了一個又一個問題，指出可觀察的內(nèi)容很多。莫泊桑記在心里，天天全神貫注地觀察過往的馬車。
師：第三次拜師是——
生：第九自然段。老師指出莫泊桑有進步的同時，告訴他對所要寫的東西，光仔細觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的東西。
三、品詞析句，把握精神
師：三次拜師就是莫泊桑寫作道路上的三次飛躍!看來，一個人的成長的確需要正確的點撥與引導。讓我們先來看看莫泊桑第一次來到福樓拜的家里是怎樣的情況吧!
(學生自由讀這部分內(nèi)容)
師：這一部分重點寫了莫泊桑和老師之間的對話，你們能將他們兩人的話讀好嗎?要注意人物說話的語氣，讀得恰如其分哦!
(指名同學分角色朗讀，評價)
師：對于莫泊桑的困惑，作為老師的福樓拜一針見血地指出了他的問題，同學們知道他的問題在哪兒嗎?
生：是功夫還不到家。
(板書：功夫)
師：從福樓拜的話中，你們說這功夫指的是什么?
生：肯吃苦，勤練習。
(板書：肯吃苦，勤練習)
師：是啊，不管做哪一行，沒有肯吃苦的精神，勤練習的勁頭，到最后只能一事無成。所以俗話說：只要功夫深——
生：鐵杵磨成針。
四、指導書寫“陋”“吆”等生字
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