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《夾竹桃》優(yōu)秀教學(xué)案例（精選11篇）
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的《夾竹桃》優(yōu)秀教學(xué)案例，希望對大家有所幫助。
《夾竹桃》優(yōu)秀教學(xué)案例 1
教材分析：
本課為蘇教版第 11 冊中的一篇美文，相對于高年段的學(xué)生來說，他們已具備一定的審美能力，并對文質(zhì)兼美的文章具有一定的鑒賞能力，通過朗讀理解課文內(nèi)容并非難事。然而并非所有的學(xué)生都見過夾竹桃，怎樣在頭腦中形成夾竹桃形象，并且通過語言文字了解夾竹桃的韌性以及月光下的夾竹桃給人帶來的幻想，從而更準(zhǔn)確地感知美、表現(xiàn)美，則需要教師加以引導(dǎo)，將學(xué)生引入教學(xué)情境，真切地感受作者對夾竹桃的喜愛之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解“韌性”一詞在字典中的意思，并且結(jié)合本文進行理解。
3.學(xué)習(xí)本文分——總、總——分的構(gòu)段方式，
4.引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的四自然段，在自讀自悟中，感受夾竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之長“韌性可貴”的特點，品味課文的語言。
5.憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。
6.背誦第四、五自然段。
7.學(xué)習(xí)作者由眼前景合理展開想象的寫作方法，進行小練筆。
教學(xué)重難點：
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了夾竹桃一課，現(xiàn)在回憶一下，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?(夾竹桃，美得其妙，美得有趣，夾竹桃有韌性。)
二、自讀課文：
看了這些圖片，你肯定驚嘆于它的美麗，去讀讀 季羨林 先生的文章，你更會深深地愛上夾竹桃。輕聲讀課文，圈畫出令你不禁愛上夾竹桃的語句。
指名讀。是什么原因令作者愛上夾竹桃的?指名讀(出示第六自然段)。你有什么問題嗎?(一、夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪里?二、月光下的夾竹桃給人帶來哪些幻想?)讓我們先來見識一下夾竹桃的韌性。
三、品讀課文：
(一) 韌性
1 、出示：“這一點韌性，同院子里的花比起來，不是顯得非�？少F嗎?”
提到“韌性”你想到了哪些詞語?(不屈不撓、頑強不屈、能屈能伸……)
2 、(出示第四自然段)輕聲朗讀第四自然段，畫出你認(rèn)為最能體現(xiàn)夾竹桃韌性的句子。再讀讀畫的句子，說說自己的心得體會。
第一句∶夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕。
(不張揚)
第二句：在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風(fēng)吐艷。(不嬌貴)
還可以換個說法嗎?為什么說“無日不迎風(fēng)吐艷”能體現(xiàn)韌性?應(yīng)該如何讀?請你指導(dǎo)大家讀出贊美之情。齊讀。 板書：可貴的韌性
第三句：從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。(不懈怠)
指名讀，你讀懂了嗎?換句式說。齊讀。
小結(jié)：不論天氣變化，還是季節(jié)更替，夾竹桃依舊迎風(fēng)吐艷。春天的和風(fēng)里，它在爛漫的花叢中笑;夏季的暴雨里，它仍然笑意盈盈;秋天的清冷里，它送走了謝幕的花兒們，這不正體現(xiàn)它難能可貴的韌性嗎?齊讀第四自然段。
3 、院子里其它的花又如何呢?請三人分季節(jié)讀第三自然段。
作者的小院可以用什么詞來形容?可他為何單單鐘情那一聲不響、悄然開放的夾竹桃呢?再讀第四自然段兩句話。
他將小院的花寫得如此美，這樣寫用意是什么?(襯托夾竹桃的韌性)你從哪里看出作者有意將其他花進行對比的?(兩小節(jié)都按季節(jié)順序?qū)?
4 、老師和同學(xué)們合作，重新組合教材，將其它花與夾竹桃對應(yīng)起來讀，突出這種強烈的對比。
教師引讀：在和煦的春風(fēng)里……在盛夏的暴雨里……在深秋的清冷里……一年三季，雖萬紫千紅，卻又花開花落。唯有夾竹桃，一朵花敗了……
5 、生活中哪些植物可以稱之為有韌性?(仙人掌、松樹、小草、梅花、廣玉蘭……)請仿照作者的句式贊美其中的一種。四人小組練說，匯報。
[ 及時地發(fā)散，語言文字訓(xùn)練的指向性鮮明，學(xué)生從讀到說，提升能力。 ]
(二) 幻想
過渡：夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃就像一劑催化劑，引發(fā)了我許多幻想。 板書：產(chǎn)生許多幻想
1 、自主學(xué)習(xí)：(出示要求)
�、僭鹿庀碌膴A竹桃為何能引起“我”的幻想?
�、谧x了作者的幻想，你有什么感受?你最喜歡哪一次幻想?有感情地朗讀。
2 、小組交流：
3 、匯報：月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想?
�、僦该卮�。“你站在它下面……”
葉影參差(長短、高低、大小不齊)，花影迷離(模糊)
�、谡堄美首x將我們領(lǐng)入情境中去。
�、劢處煍⑹觯弘鼥V的月色下，夾竹桃花影迷離，葉影參差，濃濃烈烈的花香毫不含糊地襲來，你頓時恍惚了，產(chǎn)生了許多的幻想。
④齊讀�？茨男┩瑢W(xué)已經(jīng)進入了情境。
4 、讀了作者的幻想，你有什么感受?你最喜歡哪一次幻想?有感 情地朗讀。
�、�(想象豐富、意境美、用詞準(zhǔn)確、描寫生動有情趣。)指名讀。
�、谧杂删毩�(xí)朗讀，老師為你們配上音樂。
�、劭梢苑窒碜x，邀請同學(xué)和你一塊朗讀，體會分享的快樂。
④配樂齊讀。嘗試背誦，將美好的畫面記在腦海里。配樂背誦。
5 、這種由眼前景產(chǎn)生聯(lián)想的寫作方法我們常會用到，請看圖，欣賞日光下的夾竹桃，展開幻想，仿照句式寫話。先自己想，再分小組交流。
匯報。
6 、再次背誦。
四、總結(jié)：
既不名貴，又非最艷麗，卻成了最令人留戀，最值得回憶的花，這就是夾竹桃。讓我們記住它可貴的韌性，記住它給我們帶來的美好幻想。
板書：
(不張揚)
可貴的韌性 (不嬌貴)
(不懈怠)
愛 夾竹桃
產(chǎn)生許多聯(lián)想
教學(xué)反思：
我在設(shè)計教學(xué)時，關(guān)注了教材與學(xué)生實際相結(jié)合的規(guī)律，教學(xué)從整體入手。
首先初步感知教材，讓學(xué)生帶著問題去思考：一、夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪里?二、月光下的夾竹桃給人帶來哪些幻想?然后再讓學(xué)生去文中找一找相關(guān)的`語句，想象書中描寫的畫面，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。
接著，我又帶領(lǐng)學(xué)生由情入境，將美好的語言文字記在心里，就如同在心里刻記下動人的畫面。隨后，我又安排了一個小練筆，讓學(xué)生模仿月光下的夾竹桃給人們帶來的幻想這種由眼前景產(chǎn)生聯(lián)想的寫作方法，欣賞日光下的夾竹桃圖片，展開幻想，仿照句式說話。寫不僅有利于調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)，參與活動的積極性，也能更好地學(xué)生促進對課文的閱讀、領(lǐng)悟和背誦，感受語文在生活中的作用和魅力。這也體現(xiàn)了語文教學(xué)讀寫合一的原則，由讀向?qū)戇w移，對學(xué)生進行了潛移默化的寫作指導(dǎo)。
另一方面，課文語言優(yōu)美，詞匯豐富，又描繪了夾竹桃奇妙的景致，所以，我為了配合本課的教學(xué)，精心設(shè)計了過渡語、小結(jié)語。這樣充滿感情的敘述，富有詩意的渲染成了讓學(xué)生身臨其境的橋梁，也給學(xué)生帶來美的享受。
從教學(xué)重點的確立上看，我著重通過朗讀的指導(dǎo)，激勵學(xué)生在賞讀中積累內(nèi)化。讓學(xué)生邊讀邊想象，以感受課文的語言美、意境美，從而體會夾竹桃的韌性以及給人帶來的美的享受，受到美的陶冶。同時將更多的時間放給學(xué)生，讓學(xué)生以讀促悟，促進他們自主學(xué)習(xí)。
《夾竹桃》優(yōu)秀教學(xué)案例 2
一、引導(dǎo)談話，揭示課題。
同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)季羨林先生給我們帶來的一篇優(yōu)美散文——《夾竹桃》。(板書：夾(jiā)竹桃)請注意這里的“夾”讀第一聲，讓我們齊讀課題。
二、瀏覽課文，初知大意：
1、昨天，我們初讀了課文，現(xiàn)在請同學(xué)們?yōu)g覽一遍課文，找出文中直接寫夾竹桃的自然段，在開頭畫上三角符號。然后讀讀這些自然段，請同學(xué)們自個兒先去感受感受。
2、學(xué)生自讀課文，教師巡視。
3、讀好了嗎？文中哪幾個小節(jié)是直接寫夾竹桃的呢？
4、學(xué)生匯報：第2、4、5自然段。
5、接下來就讓我們共同走進夾竹桃花的世界，去欣賞、品味它……
三、學(xué)習(xí)第2自然段：
1、讓我們一起到季先生家的大門內(nèi)，看看那兩盆夾竹桃吧!(指名學(xué)生朗讀第二自然段)
2、大家看到了那兩盆夾竹桃了嗎，她是什么樣兒的呢？用“——”畫出直接描寫花的語句，讀一讀想一想，夾竹桃的花給你留下了什么印象。
3、這是兩盆什么顏色的花？(板書：花色)(生答：紅色和白色的)
4、作者由這兩種花色分別聯(lián)想到什么呢？看課文，老師引讀，請大家跟讀。
5、看到這樣的景象，你有什么感受呢？(板書：奇妙有趣)
你為什么覺得這樣的景象奇妙有趣呢？(火與雪是不相融的，卻能融洽地開在一起。)
6、你們真的覺得這景象奇妙而有趣嗎？請大家試著讀出這景象的奇妙有趣。
學(xué)生自由練讀；
通過練讀有了自己的體會嗎？怎樣才能把這段話讀好呢？(指名說，教師標(biāo)出重音)你能為大家朗讀嗎？
讀得真不錯，給人一種身臨其境的感覺。
好，我們一起來感受一下這奇妙有趣的景象吧!(齊讀)
四、學(xué)習(xí)第3、4自然段：
過渡：第2自然段對夾竹桃的花已經(jīng)作了細(xì)致的描寫，為什么接下來在第4自然段中還要寫夾竹桃的花呢？這其中必有緣由。
1、請同學(xué)們自由朗讀第四段，想一想這段主要寫了什么。(夾竹桃花期很長。)(板書：花期)
2、請同學(xué)們再讀第四自然段，同桌之間合作學(xué)習(xí)，先畫出描寫夾竹桃花期很長的句子，再用著重號標(biāo)出反映花期長的詞語，然后好好地品讀品讀。
3、學(xué)生合作，交流，探究，教師巡視。
4、學(xué)生匯報交流：
師：剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)得很認(rèn)真，能一邊讀一邊圈畫，這真是“不動筆墨不讀書”。那么，哪些句子寫出了夾竹桃的花期長？
生(1)讀第一句：(相機出示句子)
師：哪些詞語反映了它的花期長？(又開出、又長出)
師：這句話不但寫出了它的花期長，還寫出了它的品性“悄悄地一聲不響”，它是默默綻放，不張揚，常年不敗。
師：該怎樣讀好這句話呢？請大家自己讀。
指名讀；評價。(“悄悄地一聲不響”要讀得輕柔些，而“又開出、又長出”要讀得重些。)
齊讀。
生(2)讀第二句：(出示句子)
師：你是從哪些地方看出它花期長的？
生2：看不出、也看不出、無日不
師：我們一起來感受感受吧!(齊讀)
師：
(1)標(biāo)出“和煦的春風(fēng)里”、“盛夏的暴雨里”、“深秋的清冷里”，從這里的三個“在……里”你體會到什么？(不管什么氣候，夾竹桃始終是迎風(fēng)吐艷。)
(2)“無日不”可不可以換個說法？(每天都這樣)
這里為什么不用“每天都這樣”而用“無日不”呢？(它的語氣更加強烈，更能突出對夾竹桃的贊美之情)
應(yīng)如何讀呢？(指名讀)
自由練讀；
齊讀；(大家讀得很投入，我也被感動了。)
生(3)讀第三句，從“無不”一詞反映了夾竹桃的花期長。
師：“無不”是什么意思？(是“都”的意思)
這里不用“都”而用“無不”一詞，大家懂了嗎？(起強調(diào)的作用，不管什么季節(jié)夾竹桃都一一奉陪，突出了花期長，表達(dá)了對夾竹桃的贊美)
師：誰來讀讀這句話。
師：真不錯，我們一起讀。
6、師：夾竹桃的`花期真長呀，所以在作者的心理又有什么新感受呢？
生(4)讀句子；(教師相機出示句子)
這一點韌性，(板書：韌性)同院子里的哪些花？文中哪一小節(jié)寫了？(生：第三小節(jié))
同學(xué)們有沒有注意第四自然段開頭的詞語“然而”，用“然而”過渡到夾竹桃，就說明第三自然段寫了其他花。
請同學(xué)們讀讀第三自然段，看看寫了多少花，有沒有寫夾竹桃？
(生答)
一百幾十個字，寫了十四種花，卻沒有一個字寫夾竹桃的。那作者為什么要寫這段內(nèi)容呢？(對比襯托夾竹桃的花期之長。)
我們再回到剛才的句子上，“不是顯得非�？少F嗎？”，請大家換個說法。(出示陳述句)
請同學(xué)們把這兩句話讀一讀，體會一下用哪一句好？
學(xué)生對比讀。
哪一句好呢？(生答：反問句好，強調(diào)了夾竹桃韌性的可貴)(師標(biāo)出“不是……嗎？”)是啊，說得真好。我們一起來讀讀這個反問句。
7、讓我們完整地欣賞一下第四自然段，好好地品味夾竹桃一年三季，花開不落的可貴韌性。請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第四自然段。
五、設(shè)置懸念：
夾竹桃的花色奇妙有趣，花期之長韌性可貴，讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節(jié)課再接著去領(lǐng)略她月下的撲朔迷離的花影吧!
《夾竹桃》教學(xué)反思
《夾竹桃》這篇文章文質(zhì)兼美，重點是讓學(xué)生憑借生動的語言材料理解夾竹桃的“韌性”及月光下的夾竹桃引起的作者許多奇妙的幻想，體會作者對夾竹桃的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。難點是學(xué)生對夾竹桃“韌性”的理解與感悟以及對夾竹桃引發(fā)的幻想的感悟和對學(xué)生想象力的培養(yǎng)。為了抓住重點，突破難點，我抓住文中直接描寫夾竹桃的二、四、五自然段來教學(xué)，對于第三自然段描寫的家中常見的花，對夾竹桃的韌性起對比襯托作用，我把它穿插在第四自然段的教學(xué)中進行。
首先，為了讓學(xué)生體味作者情感，我抓住一個“愛”字，設(shè)計了一條情感線。以“季先生喜愛的夾竹桃什么樣子呢”導(dǎo)入第二自然段的學(xué)習(xí)；再以“其實，夾竹桃之所以讓季先生愛著，戀著，更緣于它可貴的韌性”過渡到三、四自然段的學(xué)習(xí)；最后以“但是夾竹桃的妙處還不止于此。讓季先生深愛著的'月光下的夾竹桃�！币龑�(dǎo)到第五自然段的學(xué)習(xí)。從“喜愛——愛著、戀著——深愛”教學(xué)逐步深入，學(xué)生的情感逐步升華。把握住文章的情感基調(diào)，就抓住了文章的靈魂，學(xué)生的朗讀體會與感悟就有了方向。所以一堂課下來，學(xué)生們的朗讀飽含深情。一次次的朗讀可看出學(xué)生們的感悟與理解在一次次加深。
第二，在幫學(xué)生突破難點時，我做了深層次的思考，不能僅局限于文字表面的理解，應(yīng)與生活想聯(lián)系樹立一種“大語文”的觀念。語文來源生活，而生活中皆有語文。要讓這種“可貴的韌性”引導(dǎo)孩子們樹立正確的人生觀，正確面對生活，要讓學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼光去感受生活中的美。于是，在學(xué)生具體理解夾竹桃的“韌性” 后，我與學(xué)生進行了一次心與心的交流與對話：“同學(xué)們，其實每個人的生活都不可能一帆風(fēng)順，一段時間以來，我的生活也面臨著很大的困境，而讓我從困境中走出來笑著面對每一天的，除了朋友的安慰，還是因為我想到了夾竹桃……它可貴的韌性告訴我們在將來的成長道路上，在以后的生活中如何去面對坎坷，面對逆境呢？”學(xué)生們各抒己見，一句句話充滿希望，充滿活力，讓人感動。課后，有老師跟我交流說，他們的心里“咯噔”了一下，真怕我控制不住情感。之后，我又用泰戈爾的一名言“生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美”小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生精彩地生活。最后，再帶著這樣的感悟去讀文章，學(xué)生真是讀得深情無比。
要有效啟發(fā)學(xué)生想象，我認(rèn)為應(yīng)有效調(diào)集學(xué)生自己的生活經(jīng)驗。所以在第一課時初步感知“幻想”后，我讓學(xué)生晚上到我們這座城市有夾竹桃的地方去看看夾竹桃，也寫寫自己看后的幻想，再在課上交流討論。我設(shè)計了這樣的仿寫：我幻想月光下的夾竹桃是( )。并出示了自己的幻想：(海底“珊瑚群”，這兒一叢，那兒一簇，蟲蛾飛過，正是游魚穿梭其中，流連嬉戲。)(“皮影戲”，墻壁就是現(xiàn)成的屏幕，一個個皮影人物陸續(xù)登場，一陣風(fēng)過，沙沙作響，果然是他們說說悄悄話。)同學(xué)們也不甘示弱，精彩的發(fā)言讓我不禁驚嘆他們的想象力真豐富。課后，我又思考這一環(huán)節(jié)是否有為本課教學(xué)提前灌輸之嫌呢？也許讓學(xué)生觀察，學(xué)文后，在課上當(dāng)堂寫更合理些，但我又怕學(xué)生錯失觀察后一閃而過的靈感。
第三，設(shè)置良好的情境，有助于幫助學(xué)生進行知識的有效內(nèi)化，為了讓學(xué)生感受夾竹桃的美好形象，我準(zhǔn)備了精美的圖片，課堂上，結(jié)合教學(xué)適時地讓學(xué)生反復(fù)欣賞，同時，對文中主要內(nèi)容我也把它們歸結(jié)為三幅圖畫名：雪火交融、三季吐艷、月下幻影。學(xué)生形象深刻，更有助于學(xué)生加強對文章內(nèi)化的記憶。
總之，課前的思考，有助于有效教學(xué)，智慧教學(xué)；課后的思考，有助于發(fā)展與提高。只有教師學(xué)會思考，才能教會學(xué)生思考，才能使我們的教學(xué)更富有意義。
《夾竹桃》優(yōu)秀教學(xué)案例 3
教材分析：
《夾竹桃》是蘇教版第十一冊中的一篇課文。這篇課文以優(yōu)美的語言、比襯的手法，描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里夾竹桃的可貴韌性和花影的有趣動人，字里行間流露著作者對夾竹桃的喜愛之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“無……不……”和“無不”等詞語造句。
2．理解課文重點句子的意思。
3．欣賞夾竹桃的可貴韌性和動人的花影，體味作者對夾竹桃的喜愛之情，培養(yǎng)審美情趣。
教學(xué)流程：
一、實物導(dǎo)人
1．同學(xué)們，今天老師帶來的這棵植物叫夾竹桃。請仔細(xì)觀察一下這是一棵怎樣的植物，并把你觀察到的向大家介紹一下。（學(xué)生觀察后介紹）你還想了解什么？
2．課文《夾竹桃》不僅能讓我們感受到夾竹桃可貴的韌性，還能讓我們和作者一起去想象花影的有趣動人�，F(xiàn)在就請大家讀讀課文，了解一下課文的大概內(nèi)容。
二、初讀了解
1．根據(jù)本課的預(yù)習(xí)要求自學(xué)課文。
2．檢查自學(xué)情況。
三、細(xì)讀指導(dǎo)
1．默讀思考：作者為什么要寫夾竹桃？
2．朗讀第一自然段，完成練習(xí)：夾竹桃不是
，也不是 ，但是對我來說，它卻是——。
3．為什么說夾竹桃是“最值得留戀，最值得回憶的花”？
4．朗讀課文最后一個自然段，認(rèn)識文章的中心句：“這樣的韌性，又能這樣引起我的幻想，我愛上了夾竹桃�！�
�。ㄟ@句話既能回答作者為什么要寫夾竹桃，又是對全文內(nèi)容的總結(jié)。）
四、研讀分析
�。ㄒ唬┓治鰥A竹桃的韌性
1．“夾竹桃的韌性”是“我”愛上夾竹桃的原因之一。課文哪幾個自然段寫了夾竹桃的韌性？（第三、四自然段）
2．默讀第三、四自然段，畫出最能表現(xiàn)夾竹桃韌性的句子。
3．投影出示下面兩句話，指導(dǎo)學(xué)生理解。
a：在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨中，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風(fēng)吐艷。
b：從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。
（1）這兩句話主要講了什么？
這兩句話主要講了無論是季節(jié)的變更，還是氣候的變化，只有夾竹桃始終如一，沒有哪一天不是迎風(fēng)開放。它的花期之長，沒有哪一種季節(jié)性的花可以與之相比。
（2）體味“無……不……”和“無不”的作用。
（3）練習(xí)用“無……不……”和“無不”造句。
4．讀第四自然段最后一句話，把它改為陳述句。
投影出示：
這一點韌性，同院子里的那些花比起來，不是顯得非�？少F嗎？
這一點韌性，同院子里的那些花比起來，顯得非�？少F。
5．課文哪一自然段寫了“院子里的那些花”？f第三自然段）默讀并思考：課文重點寫夾竹桃，為什么要用一個自然段來描寫“一年三季，花開花落，萬紫千紅”的景象呢？
6．朗讀第四自然段最后一句話，明確反襯的作用。
小結(jié)：作者通過描寫一年三季的花開花落襯托出夾竹桃的花期之長、始終如一，寫出了夾竹桃的“韌性”。
（二）分析夾竹桃引起作者的幻想
1．夾竹桃“引起我許多的幻想”，也是“我”愛上了夾竹桃的原因之一。課文哪幾個自然段寫了作者的想象和幻想？
2．默讀課文第二自然段，思考：“我”為什么覺得這景象十分奇妙，十分有趣？
�。�1）這是什么景象？（兩盆夾竹桃，一盆紅色的，一盆白色的。）
�。�2）為什么覺得這景象十分奇妙，十分有趣？
3．作者對夾竹桃的想象還不止于此，默讀課文第五自然段，思考：
（1）月光下的'夾竹桃為什么會引起作者的幻，想？
�。�2）月光下的夾竹桃引起了作者哪些幻想？
4．月光下的夾竹桃有什么特點？（花朵、香氣、影子）抓住“模糊”“濃濃烈烈”“葉影參差”“花影迷離”等詞語賞析月光下的夾竹桃。
小結(jié)：月光下的夾竹桃香氣襲人、葉影參差、花影迷離，“我”把它幻想成地圖，幻想成荇藻，幻想成一幅墨竹……讓“我”領(lǐng)略了無限的妙處。
五、品讀欣賞
畫出文中描寫幾幅圖景的文字，仔細(xì)品味，體驗襯托和想象表達(dá)方法的妙處。
1．雪火相映圖。
2．一年三季，花開花落，萬紫千紅。
3月光下的夾竹桃。
總結(jié)：這篇文章描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃的可貴韌性和花影的有趣動人。作者在文中運用了比襯的手法及排比的句式將夾竹桃寫得生動有趣。今后我們在寫作中，也要學(xué)習(xí)和運用這一寫作手法。
六、拓展練習(xí)
同學(xué)們，你們還熟悉哪些植物？請選擇一種介紹給大家。介紹時要抓住植物的特點，展開合理的想象。語言力求生動形象，并恰當(dāng)?shù)剡\用你所喜歡的修辭手法。
《夾竹桃》優(yōu)秀教學(xué)案例 4
【教學(xué)目標(biāo)】
一、情感態(tài)度與價值觀
1、找出直接描寫夾竹桃的句子，體會作者表達(dá)的思想感情。
2、懂得作者為什么愛上了夾竹桃，體味作者對夾竹桃的喜愛之情。
3、賞夾竹桃的可貴韌性，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
二、過程與方法
1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的二、三、四自然段，在自讀自悟中，感受夾竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之長“韌性可貴”的特點，品味課文的語言。
2、借助畫面，培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力和較好的想象力
三、知識與技能
1、做到流利、有感情的朗讀課文。背誦課文部分段落。
2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的二、三、四自然段，在自讀自悟中，感受夾竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之長“韌性可貴”的特點，認(rèn)識文章的中心句，理解課文中重點句子的意思。品味課文的語言。
3、找出直接描寫夾竹桃的句子，憑借具體的語言材料，體會作者所表達(dá)的思想感情，感受文本對比、映襯手法的運用是為了突出夾竹桃的'特點，并懂得作者為什么愛上了夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
【教學(xué)重點】
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會作者對夾竹桃的喜愛之情
2.欣賞夾竹桃的可貴韌性和動人花影，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣體會作者對夾竹桃的喜愛之情。
【教學(xué)難點】
1.引導(dǎo)學(xué)生體會文本對比、映襯手法的作用，從中感悟夾竹桃可貴的韌性。
2.欣賞夾竹桃的可貴韌性和動人花影，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣體會作者對夾竹桃的喜愛之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。▕A竹桃圖片，以及相關(guān)語段）的課件及音頻。
【教學(xué)過程】
�。ㄒ唬⒖磮D導(dǎo)入
1、談話，簡介夾竹桃。幻燈片出示夾竹桃圖片。
圖上畫的是什么植物，誰能結(jié)合圖片說說所看到和了解的夾竹桃。
簡介夾竹桃。（課件出示）
2、板書課題
�。ǘ�、精讀探究分析
1、選擇自己的喜歡的段落讀一讀，自由讀文章，交流、討論學(xué)習(xí)
a.同學(xué)們交流自己喜歡的段落并想一想:哪些自然段直接描述夾竹桃的呢？
(課文的第二、四、五自然段是直接描述夾竹桃的。)
b.請同學(xué)們齊讀這幾個段落。
2、講讀夾竹桃的韌性。
（1）“夾竹桃的韌性”是“我”愛上了夾竹桃的原因之一。課文哪幾個自然段寫了夾竹桃的韌性？（3、4自然段）
�。�2）默讀課文3、4自然段，畫出最能表現(xiàn)夾竹桃韌性的句子
�。�3）課件出示：“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風(fēng)吐艷�！�
“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。”
這兩句話主要講了什么？
課件出示：主要講了無論是季節(jié)的變更，還是氣候的變化，只有夾竹桃始終如一，沒有哪一天不是迎風(fēng)開放；它的花期之長，沒有哪一種季節(jié)性的花可以與之相比。
�。�5）朗讀第4自然段最后一句話，明確反襯作用。
�。�6）在和煦的春天，在盛夏和深秋，作者分別寫了哪些花來襯托夾竹桃的韌性的？指名讀“一年三季�；ㄩ_花落，萬紫千紅”的景象，讀出“應(yīng)有盡有”的語氣。
�。�7）小結(jié)。
第3、4自然段通過一年三季、花開花落的襯托和夾竹桃花期之長，始終如意寫出了夾竹桃的“韌性”。
3、講讀夾竹桃引起的幻想。、
（1）夾竹桃“引起我的許多幻想”，也是“我”愛上夾竹桃的原因之一。課文哪幾個自然段寫了作者的想像和幻想？
�。�2）默讀課文第二自然段，思考（課件出示）：
a.這是什么景象？
b.為什么覺得這景象十分奇妙，十分有趣？
�。�3）輕聲讀第2自然段，體會這奇妙有趣的景象。
�。�4）作者對夾竹桃的想像還不止與此。月光下的夾竹桃就像一劑催化劑，引發(fā)了作者的許多幻想。出示月夜風(fēng)景圖（課件出示）老師配音樂，朗讀第5自然段。學(xué)生配樂讀課文第5自然段，自主學(xué)習(xí)：
a.月光下的夾竹桃為什么會引起作者的幻想？
b.月光下的`夾竹桃引起了作者的哪些幻想？
小組交流,匯報
�。�5）月光下的夾竹桃有什么特點？
月光下的夾竹桃香氣襲人，葉影參差，花影靡麗，讓我領(lǐng)略了無限的妙處。
�。�6）嘗試背上述自然段。
�。�7）“此情此景，你有什么感受？你又產(chǎn)生了哪些幻想呢？”于是，我出示一張有著樹木影子的圖片，讓學(xué)生展開想象的翅膀。
4、學(xué)習(xí)第一、六自然段：
�。�1）自由讀第一、六自然段，聯(lián)系全文想想，作者為什么愛上了夾竹桃？
�。�2）課文的最后一節(jié)在全文中起了什么作用？
組織學(xué)生討論后小結(jié)：第一自然段是全文的總起，可以引起懸念，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后一自然段是文章的總結(jié)，照應(yīng)第1自然段，點明了“我”愛上了夾竹桃的原因。
�。ㄈ�、總結(jié)課文
1、默讀課文，說說作者為什么愛上了夾竹桃。
2、朗讀第1、6自然段，弄清課文“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。
3、出文中描寫幾幅圖景的文字，仔細(xì)品位，體驗襯托和想像的好處。
�。ㄋ模┱n堂延伸，拓展閱讀
1、在總結(jié)課文的基礎(chǔ)上，補充了解下列內(nèi)容：（課件出示）
季羨林先生一生學(xué)貫中西，他的文章如《夾竹桃》，質(zhì)樸而不失典雅，被人稱為“學(xué)界泰斗”。季羨林先生的一生，是孜孜不倦的一生，1935年10月，季羨林到德國哥廷根大學(xué)留學(xué)期間說：“我夢想，……我能讀一點書，讀點古代有過光榮而這光榮將永遠(yuǎn)不會消滅的文字。我不知道我能不能捉住這個夢�！�
2、回歸文題，升華情感。
引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文題，結(jié)合對文本的再次總覽，領(lǐng)會作者不僅僅在向我們介紹一種植物，更是因有感于夾竹桃的可貴妙處而在傳達(dá)自己的特定情感，從而使學(xué)生對夾竹桃的韌性和神奇有個心靈內(nèi)化的過程，文本情感也能得以升華。
（五）、作業(yè)
1、熟讀課文，摘抄好詞佳句，課后完成背誦。
2、布置課外閱讀季羨林先生的散文集《二月蘭》。
3、寫一種你熟悉的花卉，突出你最喜歡的那一面。
《夾竹桃》優(yōu)秀教學(xué)案例 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，在自讀自悟中，感受夾竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之長“韌性可貴”的特點，以及月光下的花影引起的美妙幻想。
2、品味課文的語言，感受作者對夾竹桃的喜愛之情。
3、借助畫面，感受意境，指導(dǎo)誦讀。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、由題導(dǎo)入：夾竹桃既不是竹也不是桃，而是一種花�？墒沁@種花，葉像竹花像桃，所以就有了一個富有詩意的名字——夾竹桃。
2、當(dāng)代著名語言學(xué)家、散文家季羨林先生對夾竹桃情有獨鐘。在他的筆下夾竹桃是什么樣的呢？讓我們一起走進他的家園，解一解他與夾竹桃濃濃的情結(jié)。
二、合作探究
1、（出示第二小節(jié)）：自由讀，指讀，說說夾竹桃給你留下什么印象？
2、指導(dǎo)朗讀：這小節(jié)抓住花的顏色來寫，寫出了夾竹桃的奇妙有趣。誰能讀出夾竹桃的奇妙有趣？
3、課文還有哪節(jié)寫夾竹桃花的？組織自讀第4小節(jié)：夾竹桃又給你留下了什么印象？
4、交流：
①……又開出……又長出
�、凇瓱o日不迎風(fēng)吐艷
③……無不奉陪
5、指導(dǎo)朗讀：讓我們帶著敬佩之情去欣賞她。
6、作者是愛花之人，院子里雖然沒有什么名貴的花，常見的`花卻是應(yīng)有盡有。同學(xué)們想走進季老先生的家園去一飽眼福嗎？請同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀第3小節(jié)，待會兒老師要來考考你。
7、交流：
�、倭信e了多少種花？
②課件出示14種花，讓學(xué)生認(rèn)識。
�、壅l能用一些成語或詩句來贊美這美麗的景象？
�、苷娌焕椤皩W(xué)界泰斗”！聽著他如數(shù)家珍般的介紹，讓我們也愛上了他家的小花園。感情朗讀。
8、可是我們知道夾竹桃才是他的最愛。第3小節(jié)極寫三季的花景，卻沒有一個字提到“夾竹桃”，你是怎么理解的？
9、帶著敬佩之情再次感情朗讀第4小節(jié)（女生讀，男生欣賞）
10作者愛夾竹桃，愛它奇妙有趣的花色，愛它可貴的韌性，更愛月光下的夾竹桃。月光下的夾竹桃妙不可言。那妙在何處呢？指讀第5小節(jié)
11、交流：
�、倜钤诤翁�？
②老師配樂朗讀，學(xué)生身臨其境，說說會產(chǎn)生怎樣的幻想？
�、墼僮x：是什么引起我的幻想？
12、現(xiàn)在你能不能幫老師解開作者與夾竹桃的情結(jié)（作者為什么對夾竹桃情有獨鐘？）
13、感情朗讀第6小節(jié)
三、拓展延伸
1、讀完了全文，你覺得作者是個怎樣的人？
2、出示作家卡片，自讀
3、延伸：生活中愛花、養(yǎng)花的人很多，養(yǎng)花讓他們的生活充滿情趣，而且他們在與花的交流中陶冶了情操，提升了生活品位。在這里老師再向大家推薦一篇關(guān)于花的文章：老舍的《養(yǎng)花》。希望同學(xué)們通過讀這兩篇文章后也愛上花，愛上養(yǎng)花，讓花把你的生活點綴得更加燦爛！
板書：
花色 奇妙有趣
夾竹桃 花期 韌性可貴
花影 參差迷離
《夾竹桃》優(yōu)秀教學(xué)案例 6
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“無不”和“無不”等詞語造句。
2．有正確、流利、感情地朗讀課文，并背誦課文四、五自然段。
3．憑借具體的語言文字，體會作者對夾竹桃的喜愛之情，培養(yǎng)審美情趣。
4、學(xué)習(xí)文本對比襯托手法的運用。
教學(xué)重難點：
學(xué)習(xí)文本對比襯托手法的運用，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。
教學(xué)過程：
一、讀課文，回顧預(yù)習(xí)收獲。
同學(xué)們，我們昨晚已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文《夾竹桃》，這節(jié)課就讓我們跟隨當(dāng)代語言學(xué)家季羨林先生，一同走進他家的那方夾竹桃世界吧！——《夾竹桃》（學(xué)生齊讀課題）。讓我們再來朗讀一遍課文，回顧一下預(yù)習(xí)收獲。（學(xué)生朗讀課文，教師巡視）
二、檢查預(yù)習(xí)
1、師：通過預(yù)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)讀音、字形方面有什么需要提醒大家注意的？
2、你們觀察得很仔細(xì)，有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛！那老師來考考大家！誰來領(lǐng)讀黑板上的詞語？邊讀邊糾正，然后齊讀一遍。（出示：榆葉梅、熏透、凄清、荇藻、飛蛾、乍起、參差、一嘟嚕、玉簪花）
3、師：字詞關(guān)過了，那課文主要寫了什么呢？
三、品味語言，發(fā)現(xiàn)方法。
�。ㄒ唬┨岢鰡栴}，學(xué)生自學(xué)并組內(nèi)交流。
師：作者為什么愛上了夾竹桃？下面，我們就來探究這個問題。請同學(xué)根據(jù)自學(xué)提示進行學(xué)習(xí)。
1、默讀2——5段，用“（ ）”標(biāo)出直接描寫夾竹桃的語句，抓住能體現(xiàn)夾竹桃特點的詞語，邊讀邊想象，讀出你的感情，讀出你的體會。
2、瀏覽3段，想一想，這段的內(nèi)容與夾竹桃有什么關(guān)聯(lián)，能否刪去？
3、背誦自己喜歡的語句。
4、小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)收獲。
�。▽W(xué)生自學(xué)、交流，教師巡視、指導(dǎo)）
（二）集體匯報交流。
師：剛才老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們自學(xué)得非常認(rèn)真。下面我們按課文順序來交流我們的學(xué)習(xí)收獲。
品讀花色的“奇妙有趣”
1、紅色的花朵使我想到火……宛如雪上有火，或火上有雪。（板書：花色“奇妙有趣”）
2、師：是呀，火雪不容，但紅白花開，卻相映成趣。的確奇妙有趣！
3、誰能通過朗讀把這幅奇妙有趣的美景展示出來�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀）
感悟花期的“可貴韌性”
1、第一句：“然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟�；S了，又長出一嘟嚕�！�
�、伲ㄉ勼w會：默默綻放，不張揚，不起眼，從不與百花爭艷，接連開放。）
�、谕瑢W(xué)們體會的很好，怎樣讀才能讀出我們的感受呢？請同學(xué)們自己練讀，指名讀。
�、壑笇�(dǎo)朗讀后齊讀。（“悄悄地一聲不響”要讀得輕柔些，而“又開出、又長出”要讀得重些。）
2、第二句：“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風(fēng)吐艷。”
①（生談體會：生命力頑強，一年三季充滿生機，花期長。）
�、凇盁o日不迎風(fēng)吐艷”是什么意思？為什么不說“每天都迎風(fēng)吐艷”？試著自己讀讀這兩句話有什么不同。（雙重否定，語氣更加強烈，更能體現(xiàn)夾竹桃可貴的韌性。）
③不管怎樣的季節(jié)，怎樣的環(huán)境，夾竹桃都始終如一，迎風(fēng)吐艷。多么頑強的生命力！你能讀好它嗎？（要讀出不同季節(jié)不同環(huán)境的堅強）各自練讀，男女生分讀。
�、軒熞龑�(dǎo)后齊讀（出示）：在和煦的春風(fēng)里，夾竹桃——（無日不迎風(fēng)吐艷）；在盛夏的暴雨里，夾竹桃——（無日不迎風(fēng)吐艷）；在深秋的清冷里，夾竹桃——（無日不迎風(fēng)吐艷）。
3、第三句：“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪�！睆倪@句話里你又品出了什么？
�、伲ㄉ勼w會：花期長）
②“無不奉陪”“無不”是什么意思？“無不奉陪”呢？（又一次用了雙重否定，強調(diào)了不管什么季節(jié)夾竹桃都一一奉陪，突出了花期之長，沒有哪一種季節(jié)性的花可以與之相比，又一次表達(dá)了作者對夾竹桃韌性的贊美。）
�、壑缸x，齊讀。
④出示：讓我們也來練一練。練習(xí)用“無……不……”和“無不”分別說個句子。
�、菪〗Y(jié)過渡：夾竹桃的花期真長呀，所以作者不禁感嘆道——齊讀本段最后一句。
4、第四句：“這一點韌性，同院子里的那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？”
這一句運用了——反問。語氣比陳述句更——強烈，更能表達(dá)作者的——感情。讓我們再一起來讀出反問的語氣，讀出其中的感情！
5、作者說，夾竹桃的這一點韌性，同院子里那些花比起來，顯得非常可貴。（板書：花期韌性可貴）院子里的花又是怎樣的花呢？生讀第三段。
6、真美，讓我們一起欣賞一下院子里的花。（出示：展示十四種花）
7、小院的美景可用文中的哪些詞形容呢？（一百幾十個字，寫了十四種花，卻沒有一個字寫夾竹桃的。）
8、課文題目是夾竹桃，作者卻把小院里的花寫得這么美，是不是離題了？（這樣寫，其實是將其他的花跟夾竹桃作對比，襯托夾竹桃的花期之長。
9、細(xì)細(xì)品味，我們不得不佩服季老先生的`獨具匠心：寫百花，只為一花。同學(xué)們，我們描寫一種事物，可以象第四段那樣直接描寫，也可以像第三段那樣進行對比襯托描寫，從而突出事物的特點。
10、讓我們再讀一讀這句反問句。
想象花影迷人的“幻想”
1、夾竹桃的妙處還有什么呢？（板書：花影迷人的“幻想”）
2、月光下，一團模糊的花朵竟引起了作者這么多的幻想。讓我們也閉上眼睛，邊聽邊想象一下月光下的夾竹桃吧。（配樂讀）
3、奇妙的幻想，你記住了嗎？自己試著填一填。（出示：）
我幻想它是地圖，它（ ）。（ ）是亞洲，（ ）是非洲，（ ）是大海。碰巧有幾只（ ），這就是遠(yuǎn)渡重洋的（ ）。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展現(xiàn)出（ ）。夜蛾飛過，（ ）就是游魚。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到（ ）。微風(fēng)（ ），（ ），這一幅畫竟變成活畫了。
4、你幻想它是什么？
�。ㄈ┛偨Y(jié)課文，升華感情。
1、于是，作者愛上了夾竹桃，齊讀最后一段。（板書：愛）
2、至此，我們也明白了作者開頭所寫，齊讀第一自然段。
3、這樣，首尾——照應(yīng)，我們在寫作中也可以運用這種結(jié)構(gòu)方法，使我們的習(xí)作結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、完整，進一步突出主題。讓我們合作再來讀這兩段。
四、作業(yè)：
1、讀一讀季羨林的《夾竹桃的傳說》，看一看它與課文有什么不同。
2、背誦課文4、5自然段。
3、寫一寫：請你試著描寫一種植物，抓住它的特點運用對比襯托的方法寫具體。
五、板書：
奇妙有趣
夾竹桃 韌性可貴 愛
引發(fā)幻想
《夾竹桃》優(yōu)秀教學(xué)案例 7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會6個生字，認(rèn)識兩個多音字，理解由生字組成的詞語。會用“無……不……”、“無不”造句。
3、能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會作者所表達(dá)的思想感情。
4、憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
二、教學(xué)重難點：
1、認(rèn)識文章的中心句，體會作者對夾竹桃的喜愛的原因。
2、通過朗讀、重點體會第四節(jié)描寫夾竹桃可貴韌性的句子。
3、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，欣賞夾竹桃可貴的韌性。
三、教學(xué)過程：
1、談話揭題，導(dǎo)入新課。5分
�。ǎ�2）夾竹桃是一種什么樣的花呢？我們來欣賞一下它的美。
(看錄像，直觀了解。)
（3）說一說你在哪兒見過夾竹桃，你對它有什么印象？
�。ㄗプW(xué)生回答時的普通、不引人注意巧妙地進行過渡。）
（4）出示句子1讀一讀：
是的，“夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對我說來，它卻是最值得留戀最值得回憶的花。”（突出兩個最字體會情感。）
過渡：這兩個“最”字讓我們感受到作者對夾竹桃的情有獨鐘，下面我們輕聲讀一讀課文，想一想作者為什么會那樣深深地愛上夾竹桃？
2、你能用課文中的一句話概括作者為什么喜歡夾竹桃嗎？12分
出示句子2讀一讀：
“這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃�！�
板書：“愛”、“韌性、幻想”（強調(diào)理解“韌”字的含義。）
�。�1）自讀課文看一看哪些自然段直接描述了夾竹桃呢？
�。�2、4、5小節(jié)）
（2）指名分自然段讀課文，評價，并讀準(zhǔn)有關(guān)生字。
適時板書生字正音：（參差、荇、奉、蛾、乍）
�。�3）讀后議一議各小節(jié)都寫了什么？
過渡：課文哪幾個自然段寫了夾竹桃的.韌性？（3、4節(jié)）
�。ńM織學(xué)生討論）
3、精講課文第3節(jié)。5分
�。�1）第3小節(jié)沒有寫夾竹桃，它又寫了什么呢？它和夾竹桃又有什么關(guān)系呢？（出示第3節(jié)課文，指名讀，讀準(zhǔn)“榆、錦、臘、簪的字音。）
（2）指名再讀，從第3節(jié)中找出你最想用的一個詞形容以一下我家院子里花的美麗？
應(yīng)有盡有、花團錦簇、滿院生輝、五彩繽紛、美不勝收、花開花落、萬紫千紅
（3）你還想用那些詞贊美這些花兒？（指名說幾個詞）
指導(dǎo)朗讀：這么多美的花兒，這么多美的詞兒，能不能用你的語言來打動我們的心？誰有勇氣來試一試。
過渡，質(zhì)疑：這美不勝收的滿院鮮花和夾竹桃又有什么關(guān)系呢？
（更能對比襯托出夾竹桃可貴的韌性）
4、精讀第4節(jié)。15分
（1）出示第4節(jié)課文，指名讀一讀，想一想這一節(jié)圍繞哪兩個字來寫的？（結(jié)合板書突出“韌性”）
�。�2）再讀這一節(jié)，畫出最能表現(xiàn)夾竹桃韌性的句子。
�。▽W(xué)生讀文畫句子，指名讀，交流。）
�。�3）出示兩個重點句子，指導(dǎo)學(xué)生理解。
句子1：“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風(fēng)吐艷�！�
句子2：“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。
a讀一讀，討論這兩句話主要講了什么？
（無論是季節(jié)的變更，還是氣候的變化，只有夾竹桃始終如一，沒有哪一天不是迎風(fēng)開放；它的花期之長，沒有哪一種季節(jié)的花可以與之相比。）
b體會“無……不……”、“無不”的作用。
C練習(xí)用上面的兩個詞造句。
（4）讀了上面的句子，在你內(nèi)心涌動的是什么？
�。ㄓ縿又鴮A竹桃韌性的喜愛、敬佩之情……）
�。�5）齊讀最后一句話，體會含義。
這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非�？少F嗎？
小結(jié)：再讀，夾竹桃可貴在什么地方？（韌性）所以作者深深愛上了夾竹桃！（讀出夾竹桃的可貴，讀出你對它的喜愛，讀出你對它的敬佩！齊讀第4節(jié)課文。）
5、課外拓展：你知道還有哪些植物像夾竹桃一樣具有可貴的韌性？
3分
�。ㄑ┧�、竹子、月季花、廣玉蘭、萬年青、香樟……）
老師向你們推薦兩首小詩，讀一讀：
青松竹石
（陳毅）（鄭燮）
大雪壓青松，咬定青山不放松，青松挺且直。立根原在破巖中。
要知松高潔，千磨萬擊還堅勁，待到雪化時。任爾東西南北風(fēng)。
結(jié)束：作者對夾竹桃的喜愛不僅因為它有可貴的韌性，它還引起了作者許多奇妙的幻想，作者又幻想到了些什么呢？我們下節(jié)課再學(xué)。下課，謝謝同學(xué)們，同學(xué)們再見！
板書設(shè)計：
韌性
夾竹桃愛
幻想
《夾竹桃》優(yōu)秀教學(xué)案例 8
教材分析：
本課為蘇教版第 11 冊中的一篇美文，相對于高年段的學(xué)生來說，他們已具備一定的審美能力，并對文質(zhì)兼美的文章具有一定的鑒賞能力，通過朗讀理解課文內(nèi)容并非難事。然而并非所有的學(xué)生都見過夾竹桃，怎樣在頭腦中形成夾竹桃形象，并且通過語言文字了解夾竹桃的韌性以及月光下的夾竹桃給人帶來的幻想，從而更準(zhǔn)確地感知美、表現(xiàn)美，則需要教師加以引導(dǎo)，將學(xué)生引入教學(xué)情境，真切地感受作者對夾竹桃的喜愛之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。
2 、憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的.審美情趣，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。
3、學(xué)習(xí)作者由眼前景合理展開想象的寫作方法，進行小練筆。
教學(xué)重難點：
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
�。ǔ鍪緤A竹桃圖片）有這樣一種花，她靜靜地、默默地綻放，開得潑潑灑灑，充滿無限生機。雖然它在百花中并非最艷麗，更談不上名貴，但它卻算得上最令人留戀、最值得回憶的花。它就是夾竹桃。
二、自讀課文：
看了這些圖片，你肯定驚嘆于它的美麗，去讀讀 季羨林 先生的文章，你更會深深地愛上夾竹桃。輕聲讀課文，圈畫出令你不禁愛上夾竹桃的語句。
指名讀。是什么原因令作者愛上夾竹桃的？指名讀（出示第六自然段）。你有什么問題嗎？（一、夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪里？二、月光下的夾竹桃給人帶來哪些幻想？）讓我們先來見識一下夾竹桃的韌性。
三、品讀課文：
�。ㄒ唬� 韌性
1 、出示：“這一點韌性，同院子里的花比起來，不是顯得非常可貴嗎？”
提到“韌性”你想到了哪些詞語？（不屈不撓、頑強不屈、能屈能伸……）
2 、（出示第四自然段）輕聲朗讀第四自然段，畫出你認(rèn)為最能體現(xiàn)夾竹桃韌性的句子。再讀讀畫的句子，說說自己的心得體會。
第一句：默默綻放，常年不敗，不張揚。指導(dǎo)朗讀“一朵花敗了，又開了一朵，一嘟�；S了，又長出一嘟嚕。”
第二句：生命力頑強，一年三季充滿生機，花期長。
（出示…無日不…）還可以換個說法嗎？為什么說“無日不迎風(fēng)吐艷”能體現(xiàn)韌性？應(yīng)該如何讀？請你指導(dǎo)大家讀出贊美之情。齊讀。 板書：可貴的韌性
第三句：別的花無法與之相比。（出示…無不…）指名讀，你讀懂了嗎？換句式說。齊讀。
小結(jié)：不論天氣變化，還是季節(jié)更替，夾竹桃依舊迎風(fēng)吐艷。春天的和風(fēng)里，它在爛漫的花叢中笑；夏季的暴雨里，它仍然笑意盈盈；秋天的清冷里，它送走了謝幕的花兒們，這不正體現(xiàn)它難能可貴的韌性嗎？齊讀第四自然段。
3 、院子里其它的花又如何呢？請三人分季節(jié)讀第三自然段。
《夾竹桃》優(yōu)秀教學(xué)案例 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、體會夾竹桃花色奇妙有趣、有韌性的特點，理解作者為什么喜愛夾竹桃。
4、體會對比襯托的寫法，感受季羨林先生語言的精妙。
教學(xué)重點：
通過對比，抓住重點詞句，體會夾竹桃有韌性的特點。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入。
1、季羨林先生是我國著名的語言學(xué)家、散文家，他回憶起40多年前在家里天天看到的兩盆花，欣然寫下了一篇文章，就是我們今天要學(xué)的課文——（讀題）
2、（圖）有什么特點？（因為葉片像竹，花朵如桃，因此得名夾竹桃。）
二、初讀感知。
1、同學(xué)們，夾竹桃是一種極其普通的植物，但在“學(xué)界泰斗”季羨林先生的筆下，卻有著別樣的一番情趣。季先生對這兩盆夾竹桃有著怎樣的感情呢？請同學(xué)們打開書本，輕聲地讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
2、大家沉浸在美妙的文字里，讀得非常認(rèn)真。這里的詞語都會讀嗎：（出示）
（1）指名讀 正音。
�。�2）點擊：藻、凄 這兩個字寫法上有什么需要提醒大家注意嗎？
在書上描紅。
3、夾竹桃在作者心中有著怎樣的地位呢？交流，出示：
“夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對我說來，它卻是最值得留戀最值得回憶的花�！�
“這樣的韌性，又能這樣引起我許多的`幻想，我愛上了夾竹桃�！�
4、請大家輕聲讀讀這兩個自然段，能從中讀出問題來嗎？學(xué)生質(zhì)疑。
�。ㄔO(shè)計意圖：語文的學(xué)習(xí)是以課文文本為載體，學(xué)生通過多種途徑進行感知、領(lǐng)悟和運用來完成的。文本的呈現(xiàn)本身具有完整性。這一部分由整體入手，整體感知，明確學(xué)習(xí)重點，同時引入下面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。）
三、感受色美。
1、我們就到季先生家的大門內(nèi)，看看那兩盆夾竹桃。（出示，指名朗讀第二段。）
2、“這景象”指什么景象？
你覺得它奇妙有趣嗎？為什么？
平時說什么“融洽”？
這里用了這個詞，這兩盆花給你什么感覺？
3、齊讀，體會這奇妙有趣的景象。
四、品悟“韌性”
1、僅僅因為夾竹桃的花色奇妙有趣，季先生才愛上了它嗎？還因為什么？
2、出示：“這一點韌性，同院子里的花比起來，不是顯得非�？少F嗎？”
3、這一點韌性，究竟是怎樣的韌性呢？ 讓我們走進第四自然段的字里行間，細(xì)細(xì)地品味品味。哪些詞語、句子最能體現(xiàn)夾竹桃的韌性，圈一圈、劃一劃，也可以把自己的體會寫在旁邊。
4、學(xué)生自讀。（出示第四自然段）
5、集體交流。
▲“然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，……又長出一嘟嚕�！�
(1)談體會。
�。�2）引導(dǎo)：
“悄悄地一聲不響”（點紅）：
季先生為什么說它悄悄地一聲不響？是想強調(diào)什么？（板書：默默無聞）
季先生對這種默默無聞懷著一種怎樣的感情呢？把這種情感讀出來！指名。
“又”：你仿佛看到夾竹桃怎樣地開?你能讀好嗎
�。�3）一嘟嚕就是——（一簇簇）季先生用了一嘟嚕這個北方方言，充滿了韻味，你感受到了什么？
▲ “在和煦的春風(fēng)里，……無日不迎風(fēng)吐艷�！�
（1）談體會。
�。�2）“無日不迎風(fēng)吐艷”換個說法就是？既然“無日不”的意思就是“每日”，那干脆改成“每日迎風(fēng)吐艷”，好不好？為什么？
�。�3）夾竹桃迎過哪些風(fēng)？夾竹桃只經(jīng)歷過風(fēng)的考驗嗎？
�。�4）讓我們再來讀讀這個句子，讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么情景？
它在怎樣地開著？（板書：始終如一）
�。�5）能把這種韌性讀出來嗎？（指名讀、齊讀）
▲“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪�！�
�。�1）談體會。（花期長，一年四季開花長達(dá)三季，一年365天開花將近300天。）
�。�2）夾竹桃奉陪過哪些花？
別的花花開一季，夾竹桃卻能花開—— （板書:花開三季）
�。�3）看看這一自然段，剛才講了有十幾種花，花多不多？
除了花很多，還給你什么感受？
�。�4）這段話，季先生花了這么多筆墨，卻只字不提夾竹桃，難道僅僅是告訴我們夾竹桃奉陪過這些花嗎？
6、所以，季羨林先生在第四自然段開頭這樣寫道：然而，逗號，季先生想借這個平白無奇的“然而”和一個逗號，他想說什么？你能幫他說說嗎？
�。ǔ鍪荆罕M管 ，然而 。）
7、讓我們再來回味這段文字，感受季先生對夾竹桃的一片深情吧！
（音樂，引讀，逐段出示文字）
8、學(xué)到這里，你能不能告訴我，什么是夾竹桃的韌性？
9、你喜歡它這種韌性嗎？那就請你大聲地讀好這個句子。齊讀：這一點韌性—
10、讓夾竹桃可貴的韌性也在我們的心中留下烙印。（出示填空，自由背，齊背）
11、正因為這一點韌性，所以季先生才認(rèn)為:（出示：對我說來，……）
（設(shè)計意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”由此可見，文本在整個閱讀教學(xué)中仍處于至關(guān)重要的地位。因此在教學(xué)設(shè)計時，始終緊扣文本，讓學(xué)生緊扣文本中的關(guān)鍵字句進行自主研讀，并以此為突破口，解決學(xué)習(xí)過程中的重難點。教學(xué)夾竹桃“韌性”這一重點段時，首先緊扣“韌性”一詞，讓學(xué)生通過朗讀第四自然段中對夾竹桃的描寫，談?wù)剬Α绊g性”的看法。在學(xué)生交流的過程中，再引導(dǎo)學(xué)生緊扣句中的“無……不…”“無不”兩個關(guān)鍵詞展開思考，并結(jié)合所設(shè)計的相應(yīng)的說話訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好地體會夾竹桃的韌性。通過這種環(huán)環(huán)相扣，逐層推進的方法，再加上情感朗讀，進而理解作者為什么說“夾竹桃這一韌性”“顯得非�？少F”。）
五、由物及人
1、王冕愛梅，陶淵明愛菊，為什么季羨林先生對夾竹桃的韌性卻情有獨鐘呢？從他的經(jīng)歷或許能找到原因。（音樂，出示：）
2、靜靜地看完，你有什么話想說？
�。ㄔO(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)。因此學(xué)完這一部分，讓學(xué)生聯(lián)系季羨林先生的一生來談，讓這種“韌性”也扎根在學(xué)生的心靈深處。）
3、先生最后深情地說 ：“這樣的韌性，……我愛上了夾竹桃�！�
4、這節(jié)課我們品悟了夾竹桃的韌性，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃又能引起我怎樣的幻想呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
六、布置作業(yè)
1、用“無……不”和“無不”分別造句。
2、熟練背誦第四自然段。
3、閱讀《夾竹桃》的原文，感受大師的散文風(fēng)格。
設(shè)計理念：
本堂課的設(shè)計始終以《課程標(biāo)準(zhǔn)》的“語文課程應(yīng)致力于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展�！� “閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”等基本理念為依托，在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生真實地觸摸文本，緊扣文中關(guān)鍵字、詞、句，不斷地品味、感悟、內(nèi)化，使學(xué)生扎扎實實地對文本進行個性化的解讀，從而使學(xué)生獲得充實的收獲，那就是在得到語言文化的熏陶同時，獲得語文素養(yǎng)的全面提升。
《夾竹桃》優(yōu)秀教學(xué)案例 10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文二、四、五自然段，在自讀自悟中，感受夾竹桃特點，品位課文語言。
3、憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
二、教學(xué)重點
感受月光下的夾竹桃?guī)Ыo作者的幻想，培養(yǎng)審美情趣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體
四、教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入新課
1、今天老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)一篇課文《夾竹桃》。
2、下面請同學(xué)們把書打開，大聲的把課文讀一遍，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。學(xué)生讀，老師巡視。
3、課文讀完了，誰告訴老師，作者愛不愛夾竹桃。（愛）（老師板書：愛）
4、出示課件。課前老師找了些關(guān)于夾竹桃的資料。指名讀資料。老師引導(dǎo)（夾竹桃就是這樣一種植物，而且課文第一自然段也說：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花。但為什么對作者來說，它卻是最值得留戀最值得回憶的花呢？）知道為什么嗎，文中有一句話，找找看。
5、出示課件（夾竹桃）這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃。齊讀這句話。韌性知道什么意思嗎？（柔軟而結(jié)實）課文中是指夾竹桃的花期非常長。
二、學(xué)習(xí)課文主要部分四自然段。
找出描寫夾竹桃有韌性的自然段。
1、交給同學(xué)們一個任務(wù)，同學(xué)們能勇敢的接受嗎？我就知道同學(xué)們會接受，老師相信你們的能力。
2、出示學(xué)習(xí)要求：（很簡單）
�。�1）說說夾竹桃的韌性（即夾竹桃的花期長）；
�。�2）讀出夾竹桃的韌性。（提示：為了更好的說出夾竹桃的韌性，可留意課文第三自然段。）（同學(xué)們都下位找你的好朋友去交流討論，可以兩個人一組，也可以幾個人一組。老師只強調(diào)一點，別浪費時間就行。好了，開始。）
3、學(xué)生自學(xué)，老師巡視。
4、全班交流
�。�1）說出夾竹桃的韌性。（抓住一些關(guān)鍵的詞如：又開處又長出看不出也看不出無日不？無不奉陪等等）老師適時進行表揚。
（2）讀出夾竹桃的韌性。（選擇一句你認(rèn)為最能體現(xiàn)夾竹桃韌性的話，讀給大家聽。）
學(xué)生讀，老師相機進行指導(dǎo)。
A：然而，在一墻之隔的`大門內(nèi)……又長出一嘟嚕。（老師覺得你不僅讀出了夾竹桃的韌性還讀出了夾竹桃其他的品質(zhì)，因為老師覺得你注意了悄悄地一聲不響。如果你再仔細(xì)的讀，你會讀出夾竹桃其他的好品質(zhì)，特別注意一下悄悄地一聲不響）再讀一遍。
B：在和煦的春風(fēng)里……無日不迎風(fēng)吐艷（學(xué)生進行評價：他讀得怎樣。）
C：從春天一直到秋天……無不奉陪（老師覺得你從……一直從……一直無不讀得挺到位的。）
D：這一點韌性……非�？少F嗎？（最后感情再強烈一些效果會更好，你再試試。）
�。�3）齊讀這一自然段。
三、老師引讀導(dǎo)入第五自然段。
師讀：這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非�？少F嗎？那院子里的其它花怎么了，再給兩分鐘時間同學(xué)們認(rèn)真讀一下課文第三自然段，知道其它花怎樣了吧。這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非�？少F嗎？我愛上了夾竹桃了。
�。ò鍟喉g性）
1、配樂范讀課文第五自然段。
2、是什么引起了作者的幻想。用書中的話說。
�。ㄋ延白油兜綁ι稀梢砸鹞以S多幻想。）（葉影參差花影迷離）
老師覺得當(dāng)時的環(huán)境也對作者的幻想產(chǎn)生了積極的影響，同門們想想看，當(dāng)時該是一幅怎樣的環(huán)境。
3、指名說。
老師渲染。（是啊，在皓月當(dāng)空的晚上，四周靜悄悄的，作者來到夾竹桃下，花朵是一團模糊，但是夾竹桃濃郁的香氣卻彌漫四周，看著墻上參差的葉影和迷離的花影，聞著濃郁的花香，作者不由得產(chǎn)生了許多幻想。
4、自由讀課文，作者產(chǎn)生了哪些幻想。
5、出示課件。指名學(xué)生讀。
A：我想它是地圖，它居然就是地圖了。（作者的想象力是多么的'豐富啊，把爬過的小蟲子當(dāng)成是遠(yuǎn)渡重洋的海輪了。作者還幻想到什么？）
B：我想它是水中的荇藻，我眼前就真地展現(xiàn)出了一個小池塘。
C：我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅畫。
6、作者在這樣的環(huán)境里，產(chǎn)生了那么豐富，奇特的幻想，下面我們也該好好的讀讀課文，領(lǐng)略那其中的美妙。先請同學(xué)們自己練讀。
7、請一位朗讀水平較高的同學(xué)來讀。
�。ㄟ@位同學(xué)，問你一下，在你馬上投入的朗讀這一段的時候，你對我們有沒有什么要求，比如，你可以要求我們都把眼睛閉上，靜靜的聽你讀，邊聽邊展開豐富的想象。要嗎）
�。硗饫蠋熯@有一段音樂，也可以借給你用用？）
8、學(xué)生配樂師范朗讀。
9、讀完后，音樂繼續(xù)，（同學(xué)們別把眼睛睜開，靜靜的聽，靜靜的想，你的腦海中肯定也會產(chǎn)生許多幻想。）（想好的同學(xué)把眼睛睜開，輕輕的打開本子，把你幻想到的景象寫在本子上。）
10、交流寫的幻想。（出示課件：省略號）
11、夾竹桃這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃。
�。ò鍟鹤屓嘶孟耄�
四、除此以外夾竹桃還有什么讓作者留戀、回憶的地方嗎？
文中還有一句話，寫出了作者留戀，回憶夾竹桃的原因，找到了嗎？（在課文第二自然段）
我的心里覺得這景象十分奇妙，十分有趣。（板書：奇妙有趣）
這是怎么回事呢？同學(xué)們輕聲的讀讀課文第二自然段。
現(xiàn)在知道怎么回事了吧？
出示課件指名讀課文。
其實這一處也是作者的幻想。
五、老師總結(jié)
夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但因為它們的顏色奇妙有趣，因為它們有韌性，花期長，因為它們能帶給作者許多奇妙的幻想，所以作者愛上了夾竹桃。
好了，這節(jié)課我們就學(xué)到這，留給同學(xué)們?nèi)勒n后作業(yè)。
六、布置作業(yè)
1、有感情地背誦課文四、五自然段。
2、思考：課文主要寫作者喜歡夾竹桃，為何第三自然段要寫那么多其它的花？
3、收集關(guān)于夾竹桃的資料，進一步了解夾竹桃。
《夾竹桃》優(yōu)秀教學(xué)案例 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“無……不”、“無不”造句。
2、學(xué)習(xí)課文第三、四自然段，品味課文的語言，著重體會夾竹桃可貴的韌性，感悟作者喜愛夾竹桃的原因，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
3、感受課文運用對比手法襯托出突出夾竹桃的韌性。
教學(xué)重點：
憑借具體的語言文字，感悟夾竹桃的可貴韌性，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)難點：
抓住重點字詞體會夾竹桃的韌性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
一、揭題，讀題：
1、出示圖片，老師給大家?guī)硪环N美麗的植物，仔細(xì)觀察它的葉子、花，看哪位細(xì)心的同學(xué)能有所發(fā)現(xiàn)。（葉子像竹，花朵像桃）。
2、它夾雜了竹和桃這兩種事物的特點，所以人們給它取了個富有詩意的名字——夾竹桃。（齊讀課題）注音：jiā。很有特色的名字，再讀課題。
二、初讀課文，理清條理。
1、夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對我說來，它卻是最值得留戀最值得回憶的花（引讀第一自然段），這是為什么呢？
請同學(xué)們自由讀課文，想一想作者最留戀的是什么？
2、交流板書： 花的色彩、花的韌性、能引起我許多的幻想（或花影）。
3、所以作者愛上了夾竹桃（出示最后一個自然段）。
4、男同學(xué)讀開頭這一自然段，女同學(xué)讀結(jié)尾這一自然段。
5、這樣的開頭與結(jié)尾在寫法上就叫（互相照應(yīng)、或首尾呼應(yīng)）。
如果我們寫作的時候也能用上這樣的`方法，定能使你的習(xí)作內(nèi)容更清楚，結(jié)構(gòu)更完整。
三、學(xué)習(xí)課文第三、四自然段，感受夾竹桃的“韌性”。
有人愛梅，如王冕，他愛梅花貞潔自守的品格；有人愛菊，如陶淵明，他愛菊花素雅高潔的特點，而季羨林獨愛夾竹桃，夾竹桃最可貴之處是什么？（韌性）
1、請同學(xué)們細(xì)讀課文的第四自然段，從字里行間去體會一下夾竹桃的韌性。
2、學(xué)生自由讀，批注。
3、交流。
重點語句：
（一）“然而，在一墻之隔的大門內(nèi)……又長出一嘟嚕�！�
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住“又……又……”來體會夾竹桃的韌性。
2、通過“悄悄地、一聲不響”體會夾竹桃默默無聞的品格。
3、指導(dǎo)朗讀這句話。（帶著喜愛、贊美的語氣）
�。ǘ霸诤挽愕拇猴L(fēng)里，在盛夏的暴雨里……無日不迎風(fēng)吐艷。”
1、這是一個雙重否定句，改成陳述句，比較在語氣上更強烈。
2、想象，夾竹桃在溫暖的春天里，迎著和煦的春風(fēng)開放，在盛夏的暴雨里，迎著什么開放？在深秋的清冷里又迎著什么開放？
引讀。
3、它盛開的.僅僅是鮮艷的花朵嗎，還在向我們展示什么？
4、再讀這個句子，大家應(yīng)該有不同的感受。
�。ㄈ皬拇禾煲恢钡角锾欤瓱o不奉陪�！�
1、這也是雙重否定句，改成陳述句。
2、夾竹桃陪伴過哪些花？
3、引出第三自然段。
春天、夏天、秋天、分別陪伴過誰？
4、這么多花，美嗎？從哪些詞語中看出？
5、學(xué)到這兒，老師有疑問，這個自然段寫了這么多花，卻只字未提夾竹桃，這是為什么？
�。▽Ρ�、襯托出夾竹桃花開三季，頑強。）
6、反復(fù)朗讀。
�。ㄋ模�、比較兩個否雙重定句的不同之處，根據(jù)材料，用上“無……不”、“無不”說話，體會語氣更強烈。
�。ㄎ澹�、這一自然段中還有一句話，也有這樣的表達(dá)效果。找出第四自然段的最后一句話，指名改成陳述句，朗讀出對夾竹桃可貴的韌性的贊美。
小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)到這兒你對夾竹桃可貴的韌性有了新的認(rèn)識嗎？
齊讀這一自然段。
四、簡介季羨林生平，以“韌性”為點，人、景合一。
為什么季羨林獨愛夾竹桃呢？讓我們一起來看一看季先生的簡介，或許能找到一些答案，靜靜地看，用心讀，你會有哪些感受？（投影出示）
五、讓這堅強而美麗的花朵永遠(yuǎn)開在我們心中，練習(xí)背誦第四自然段。
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