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《天上的街市》優(yōu)質(zhì)教學(xué)實(shí)錄
每當(dāng)夜幕降臨,仰望夜空,星光燦爛,許多神奇的傳說(shuō)和無(wú)盡的想象,便會(huì)悄然進(jìn)入我們的腦海。這個(gè)時(shí)候,你會(huì)想起什么傳說(shuō)呢?以下是小編精心整理的《天上的街市》優(yōu)質(zhì)教學(xué)實(shí)錄，希望能夠幫助到大家。
《天上的街市》優(yōu)質(zhì)教學(xué)實(shí)錄 篇1
一、激發(fā)導(dǎo)入，簡(jiǎn)介作者
師：同學(xué)們，晴朗的夜空，往往群星璀璨，當(dāng)我們仰望星空時(shí)，常常會(huì)有許多遐思幽想，我們常常把心里話告訴星星，和星星一起分享我們的快樂(lè)、憂愁……那里，發(fā)生過(guò)多少美麗的故事，產(chǎn)生過(guò)多少神奇的傳說(shuō)，令人禁不住心馳神往。同學(xué)們，面對(duì)星空，你想到了哪些瑰麗的傳說(shuō)呢?
(屏顯夜晚星空的美麗圖片。)
生1：大鬧天宮。
師：這是膾炙人口的《西游記》中的情節(jié)。
生2：嫦娥奔月。
師：美好瑰麗的傳說(shuō)。
生3：后羿射日。
師：這是神仙下凡的傳說(shuō)。
生4：天仙配。
師：這是天上和人間共同演繹的美麗愛(ài)情故事。這么多美麗的傳說(shuō)，讓我們不禁感嘆古人想象力的豐富!今天老師給大家朗誦一首宋代詞人秦觀的《鵲橋仙》，同學(xué)們思考一下這首詞寫(xiě)了一個(gè)怎樣的傳說(shuō)。
(屏顯《鵲橋仙》全文。師朗讀。)
生1：牛郎織女的故事。
師：牛郎織女的故事家喻戶曉，誰(shuí)能告訴我，這是一個(gè)悲劇還是一個(gè)喜劇。
生2：悲劇。
師：悲在何處呢?
生3：悲在牛郎織女天各一方，每年在七月七日才能相會(huì)一次。
生4：悲在老牛死了，他是牛郎唯一的朋友。
師：不錯(cuò)!牛郎織女的故事多少讓人覺(jué)得很凄美，因?yàn)樗麄兲旄饕环剑磕曛荒茉邬o橋相會(huì)一次。我們每個(gè)人心中都有一個(gè)關(guān)于他們的美好愿望，你們說(shuō)說(shuō)，是什么愿望呢?
生5：希望他們能長(zhǎng)相廝守，永不分離。
師：好的。今天，我們就帶著這個(gè)美好的愿望，走進(jìn)郭沫若先生的一首小詩(shī)——《天上的街市》，看看我們的愿望能否在詩(shī)中實(shí)現(xiàn)。
二、了解作者，朗讀品味
師：郭沫若先生是我國(guó)著名的學(xué)者，我們前面學(xué)習(xí)《聊齋志異》時(shí)的一副對(duì)聯(lián)就出自他手。誰(shuí)能告訴我對(duì)聯(lián)的內(nèi)容?
生1：寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。
師：這是郭沫若先生寫(xiě)在《聊齋志異》的作者蒲松齡先生故居前的一副對(duì)聯(lián)。郭沫若先生是一位著名的文化人，在他的前面我們可以加上許多的評(píng)價(jià)，例如文學(xué)家、學(xué)者、古文字學(xué)家等等。今天我們就一起來(lái)了解作為詩(shī)人的郭沫若，有怎樣的特點(diǎn)。
(屏顯郭沫若的圖片和相關(guān)資料。)
師：同學(xué)們，請(qǐng)看圖片，這位文質(zhì)彬彬，非常儒雅的先生就是郭沫若，請(qǐng)大家齊讀他的介紹。
(生齊讀郭沫若的資料。)
師：畫(huà)橫線的地方就是郭沫若的代表作《女神》、《星空》，請(qǐng)大家掌握。同學(xué)們請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，試讀課文。
(生齊讀課文，老師播放配樂(lè)《kisstherain》。)
師：大家讀得非常準(zhǔn)確，但欠缺一點(diǎn)感情。這么美麗的街市，這么美好的傳說(shuō)，要帶著一份遐想去讀。下面老師來(lái)范讀，大家聽(tīng)聽(tīng)可以在哪里投入感情?在哪里停頓?在哪里表現(xiàn)自己的理解?
(師范讀。)
(生練習(xí)朗讀。)
師：大家把書(shū)放下來(lái)，看一下大屏幕上老師畫(huà)出的'停頓和重讀的地方，希望大家注意。詩(shī)中藍(lán)色的字是重讀的詞語(yǔ)，大家看看有哪些?
生(眾)：有“定然是”、“定能夠”、“定然有”。
師：“定然”能表現(xiàn)什么語(yǔ)氣呢?
生2：肯定語(yǔ)氣。
師：作者對(duì)什么事如此肯定呢?
生3：相信天上有街市。
生4：相信牛郎織女很幸福。
師：很好，那么我們也把這些美麗的愿望帶到詩(shī)中朗讀吧。
(生齊讀。)
師：同學(xué)們有一個(gè)詞讀得不太準(zhǔn)確。(指向“縹緲”)這個(gè)詞怎么讀呀?
生(齊)：piāomiǎo。
師：我們學(xué)習(xí)《山市》時(shí)曾經(jīng)學(xué)過(guò)“黯然縹緲”，大家回憶一下是什么意思。
生(齊)：昏暗得看不分明。
師：對(duì)，所以這里的“縹緲”，指的就是“隱隱約約，看不分明”的意思。
三、賞析詩(shī)歌，理解感情
師：現(xiàn)在，我們來(lái)賞析這首詩(shī)，先看詩(shī)的第一節(jié)。大家請(qǐng)告訴我第一節(jié)中出現(xiàn)了哪些意象?
(屏顯第一節(jié)。)
生(齊)：街燈、明星。
師：用到了哪種修辭方法呢?
生1：比喻。
師：這里的比喻似乎與我們以前看到的有所不同，你能找到規(guī)律嗎?
生2：第一句中的街燈被比作為明星;第二句中明星又被比作街燈。
師：也就是兩句詩(shī)中的本體和喻體有什么關(guān)系?
生3：本體和喻體互換。
師：我們把這樣的比喻叫“互喻”。
(屏顯。)
“互為本體和喻體”(互喻)。
師：互喻的修辭，使詩(shī)歌更具音韻之美，所以也是詩(shī)歌、散文等文體中常用的手法。
(板書(shū)：音韻美。)
師：現(xiàn)在大家也仿照第一節(jié)的互喻修辭，創(chuàng)作一節(jié)小詩(shī)。請(qǐng)大家開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真完成。
(生進(jìn)行課堂練筆，師巡視指導(dǎo)。)
師：大家寫(xiě)好了嗎?完成的人不多，我們找?guī)孜煌瑢W(xué)試試吧!
生1：天上的陽(yáng)光亮了，好像人們善良的心靈;心中的善良出現(xiàn)，好像中午耀眼的陽(yáng)光。
師：這個(gè)同學(xué)把陽(yáng)光和人們善良的心聯(lián)系在一起，很恰當(dāng)。
生2：田野的鮮花開(kāi)了，好像出現(xiàn)了無(wú)數(shù)的笑臉;燦爛的笑臉出現(xiàn)了，好像開(kāi)了無(wú)數(shù)的鮮花。
師：把鮮花比喻成笑臉，笑臉又像花朵，給人一種和諧融洽之美。比喻很精彩。
生3：天上的雪花落了，好像飄著無(wú)數(shù)的柳絮;滿天的柳絮飄了，好像落了一地的雪花。
師：這顯然是對(duì)一個(gè)著名典故的化用，大家能想到嗎?
生(齊)：《詠雪》。
師：《詠雪》中的哪一句呢?
生(齊)：未若柳絮因風(fēng)起。
師：寫(xiě)這句詩(shī)的謝道韞是一位才女，很顯然這位同學(xué)也是一位——
生(齊)：才子。
師：我們把掌聲送給這位同學(xué)。
(生齊鼓掌。)
師：那么，如果要把一種東西比喻成另外一種東西，兩種東西是不是有一定的相似度呀?
生(齊)：是!
師：我們來(lái)看看街燈和明星有怎樣的相似之處?
生1：明星和街燈都是亮的發(fā)光體。
師：很好!
生2：詩(shī)中的街燈遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，這和明星給人的感覺(jué)是相似的。
師：對(duì)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈和明星都給人朦朧和隱約的感覺(jué)。
生3：它們都是在晚上才能出現(xiàn)的。
(生笑。)
師：大家不要笑，這個(gè)同學(xué)說(shuō)的很重要，他講到了兩者所在的環(huán)境也是相似的，很好。大家找到了不少相似點(diǎn)，正因?yàn)橄嗨�，�?shī)人才能從一個(gè)事物想到另一個(gè)事物，我們看到街燈，才會(huì)想起明星，看到明星，才會(huì)想起街燈。那么，看到一個(gè)東西，想到另一個(gè)東西，這種思維方式叫什么?
生(齊)：聯(lián)想。
師：我們發(fā)現(xiàn)，由一個(gè)事物聯(lián)想到另一事物應(yīng)該有什么特點(diǎn)?
生4：兩個(gè)事物是相似的。
師：還有呢?
(生沉默。)
師：而且兩個(gè)事物都是客觀存在的。
(板書(shū)：聯(lián)想。)
師：我們一起賞析了第一節(jié)詩(shī)。下面的二、三、四節(jié)，老師給大家三個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)看屏幕。
(屏顯。)
1.天上的生活是什么樣的?你喜歡嗎?為什么?
2.傳說(shuō)中牛郎織女的生活是什么樣的?與詩(shī)中有哪些不同?
3.詩(shī)人在作品中包含了怎樣的感情?
師：上課前老師已經(jīng)下發(fā)了牛郎織女的故事給大家，請(qǐng)同學(xué)們先閱讀一下，然后請(qǐng)前后座四個(gè)人共同討論，解決這三個(gè)問(wèn)題，開(kāi)始。
(生討論，氣氛熱烈，師不時(shí)停下來(lái)指導(dǎo)，加入討論之中。)
師：好，我們一起思考第一個(gè)問(wèn)題：天上的生活是什么樣的?你喜歡嗎?為什么?
生1：我認(rèn)為天上的生活是無(wú)憂無(wú)慮的。我是從“閑游”看出來(lái)的。
師：這里的“閑”字可以理解為悠閑。
生2：我認(rèn)為是自由的，美麗的，因?yàn)榻质猩系奈锲芬彩恰皼](méi)有的珍奇”。而且星空給人很美的感覺(jué)。
生3：天上的景色是縹緲的，隱隱約約看不真切。
生4：熱鬧、繁華，就像我們的夜市一樣。
生5：富足的，他們吃穿不愁。
(生笑。)
師：是啊!天上的生活美好而富足，自由而無(wú)憂無(wú)慮。
(板書(shū)：美好、富足、自由、無(wú)憂無(wú)慮。)
師：請(qǐng)回答第二個(gè)問(wèn)題，牛郎織女的命運(yùn)發(fā)生了怎樣的變化?
生1：傳說(shuō)中的牛郎織女只有每年七月七日才能在鵲橋相會(huì)一次，而詩(shī)中他們“騎著牛兒來(lái)往”，說(shuō)明他們能自由穿梭于天河兩岸。
生2：傳說(shuō)中的天河是波濤滾滾的，把牛郎織女分隔開(kāi)，而這里的天河變成“淺淺”的了，“不甚寬廣”了。
師：大家覺(jué)得天河寬了好，還是窄了好呀?
生(齊)：窄了好。
師：我們期望“天下有情人終成眷屬”，希望牛郎織女一家團(tuán)團(tuán)圓圓。
生3：我覺(jué)得牛郎織女相會(huì)時(shí)心情特別好，因?yàn)樵?shī)中提到了“那朵流星”，“朵”通常是形容花的，這說(shuō)明他們很幸福。
生4：老牛的結(jié)局也不同了，傳說(shuō)中老牛死了，現(xiàn)在它又和牛郎織女在一起了，這也是幸福的原因之一。
生5：傳說(shuō)中的王母娘娘神通廣大，而詩(shī)中她不見(jiàn)了。
師：對(duì)，這個(gè)同學(xué)找到了主人公幸福的原因，天上的惡勢(shì)力——王母娘娘消失了，牛郎織女重獲自由和幸福了。但是很可惜呀，天上的生活有嗎?
生(齊)：沒(méi)有。
師：這一切都是作者的——
生(齊)：想象。
師：聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)讓人失望，但我們看到了作者對(duì)天上生活的——
生(齊)：向往。
師：現(xiàn)在問(wèn)大家一個(gè)難一點(diǎn)的問(wèn)題，為什么詩(shī)人向往一種虛幻的、不存在的天上生活呢?
生1：因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活太黑暗。
師：現(xiàn)實(shí)生活缺少了什么?
生2：缺少天上的自由、美好、幸福。
生3：是詩(shī)人逃離現(xiàn)實(shí)的理想境界。
師：對(duì)，我們平時(shí)也會(huì)有類似的感覺(jué)，當(dāng)你作業(yè)太多了，考試考砸了，你也會(huì)幻想一個(gè)理想的境界，對(duì)嗎?
生(齊)：對(duì)。
師：我們知道著名的小飛俠彼得·潘的故事，他幻想有一天推開(kāi)窗戶，可以自由飛翔在童話的國(guó)度。我們還聽(tīng)過(guò)《桃花源記》中陶淵明對(duì)“世外桃源”的描繪，這也是一個(gè)理想的境界。在那里人們過(guò)著無(wú)憂無(wú)慮、平等自由的生活�，F(xiàn)在我們來(lái)看一幅圖，看看牛郎織女幸福的生活。
(屏顯牛郎織女騎牛的一幅圖。)
師：你能想到哪一句詩(shī)?
生(眾)：“定能騎著牛兒來(lái)往”、“在天街閑游”、“提著燈籠在走”。
師：所以這是作者向往的什么境界?
生1：理想境界。
師：怎么樣的理想境界?
生2：美好、自由、幸福、快樂(lè)的理想境界。
師：然而當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)生活是什么樣的呢?
(屏顯。)
寫(xiě)作背景：本詩(shī)寫(xiě)于20世紀(jì)20年代初期，半殖民地半封建的中國(guó)，依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和各派軍閥勢(shì)力蹂躪著，人民生活在水深火熱之中!
師：請(qǐng)大家齊讀背景資料。
(生齊讀。)
師：我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活是什么樣的?
生3：黑暗、戰(zhàn)亂，人民生活在水深火熱之中。
師：作者是用怎樣的態(tài)度對(duì)待的?
生4：批判的、厭惡的。
(屏顯。)
批判——充滿壓迫、殘酷、黑暗的現(xiàn)實(shí)社會(huì)。
師：這就是詩(shī)歌的第二種美——情感美。
(板書(shū)：情感美。)
四、探討寫(xiě)法，靈活運(yùn)用
師：這么美的詩(shī)，是依靠怎樣的思維構(gòu)建出來(lái)的呢?請(qǐng)大家一起來(lái)探討詩(shī)的寫(xiě)法。
師：大家可能注意到了，我講這首詩(shī)的時(shí)候，很自然地把詩(shī)分成了兩部分，誰(shuí)能告訴我是依據(jù)什么來(lái)分的?
(屏顯。)
詩(shī)歌分成第一節(jié)和第二、三、四節(jié)兩部分。
生1：我認(rèn)為第一部分寫(xiě)人在街上，第二部分主要寫(xiě)了天上的生活。
生2：第一部分寫(xiě)現(xiàn)實(shí)，作者在街上;第二部分寫(xiě)想象。
師：大家說(shuō)得很好，如果從思維方法的角度來(lái)分呢?前面一部分就是——
生(齊)：聯(lián)想。
師：后面一部分就是——
生(齊)：想象。
師：那么聯(lián)想和想象分別有什么特點(diǎn)呢?
生3：聯(lián)想是由甲事物想到乙事物，兩者有相似的地方。
生4：兩者還必須都是客觀存在的事物。
生5：想象是由甲事物想到乙事物，甲事物是存在的，乙事物是不存在的。
師：我們能否把“想到”改為“創(chuàng)造出”?
生(眾)：可以。
生6：想象也應(yīng)該在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上。
(屏顯。)
聯(lián)想和想象的區(qū)別：
聯(lián)想：
甲事物——想到—→乙事物
(相似性 客觀存在)
想象：
甲事物—?jiǎng)?chuàng)造出—→乙事物
(存在) (不存在)
師：弄清楚了想象和聯(lián)想的區(qū)別和聯(lián)系之后，我們?cè)賮?lái)做個(gè)練習(xí)。
(屏顯思維訓(xùn)練。)
師：每出現(xiàn)一個(gè)圖形，請(qǐng)大家告訴我想到了什么事物。請(qǐng)舉手搶答。
(屏顯長(zhǎng)方形。)
生1：樓房。
生2：窗戶。
生3：桌面。
(屏顯三角形。)
生1：金字塔。
生2：三角鐵。
生3：三角板。
(屏顯沙漏形狀。)
生1：漏斗。
生2：沙漏。
生3：空竹。
(屏顯十字形狀。)
生1：十字架。生2：紅十字標(biāo)志。生3：十字路口。
(屏顯圓柱形。)
生1：人的指頭。
(生大笑。)
師：很好。生2：水桶。生3：蠟燭。生4：粉筆。生5：火腿腸。師：好，很形象。
(屏顯圓形。)
生1：大餅。師：這會(huì)兒大家餓了。
(生大笑。)
生2：車輪。
生3：太陽(yáng)、圓月。
師：圓的東西千千萬(wàn)萬(wàn)，我們不再一一列舉。
(屏顯月牙形狀。)
生1：橫著放是笑臉。
師：是笑的嘴吧。
(生笑。)
生2：小船。
生3：鐮刀。
(屏顯正方體。)
生1：魔方。
生2：電視機(jī)。
(屏顯桃心形狀。)
生1：我想到撲克牌。
生2：猴子的臉。
師：大家想象力太豐富了，不，應(yīng)該說(shuō)是聯(lián)想能力。下面再出一道題，大家先聯(lián)想一個(gè)事物，再想象出一個(gè)故事來(lái)，給大家兩分鐘時(shí)間寫(xiě)出來(lái)，然后我們一起分享。要求故事中一定要有虛構(gòu)的情節(jié)。
生1：我由圖形想到了沙漏，再由沙漏聯(lián)想到時(shí)間，來(lái)到了2100年，機(jī)器人已經(jīng)完全取代了人們的工作，成為社會(huì)的組成部分。
生2：我由圓形想到了玉盤(pán)和天上的明月，再想到月宮里住著嫦娥和玉兔，正在喝著仙露瓊漿。
生3：我由十字形狀想到了紅十字會(huì)救援組織，想到了生命的珍貴，想象有一天我能設(shè)計(jì)出迅速救援的機(jī)器人小分隊(duì)。
(生自發(fā)鼓掌。)
師：這真是奇思妙想，天馬行空啊!大家已經(jīng)掌握了聯(lián)想和想象的區(qū)別了，現(xiàn)在我們一起試背一下整首詩(shī)。
(生配樂(lè)背誦全詩(shī)。)
師：同學(xué)們，有人說(shuō)詩(shī)人是落在凡間的天使，他們將真善美的信念和美好的理想留在了人間，又匆匆離去。我想郭沫若先生就是這樣一個(gè)飽含著愛(ài)心的天使，當(dāng)現(xiàn)實(shí)中黑暗的環(huán)境讓他無(wú)法忍受的時(shí)候，他就將美好的理想投入到了天上，也把美好的信念留給了讀者，留給了千千萬(wàn)萬(wàn)的后人。所以，請(qǐng)大家記住這首詩(shī)，也記住這位真善美的“天使”。最后，我給大家留一個(gè)作業(yè)。
(屏顯作業(yè)內(nèi)容。)
閱讀一個(gè)中國(guó)的民間故事，并且發(fā)揮自己的想象，改編故事的結(jié)尾。希望同學(xué)們向郭沫若先生學(xué)習(xí)，把故事改編得既精彩又美好。
好!今天的課就到這里，下課，謝謝大家。
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