高爾基《童年的朋友》教學(xué)案例

　　【教學(xué)目標】

　　1、理清課文內(nèi)容，感受外祖母慈愛的形象。

　　2、學(xué)習(xí)描寫人物的方法，體會塑造人物形象的多種方法。

　　3、品味并積累飽含深情的語言，感受文學(xué)作品的寫作特色。

　　【教學(xué)重難點】

　　1. 文章中重點語句的揣摩，以及學(xué)習(xí)人物描寫的方法。

　　2. 感受外祖母慈愛的形象，培養(yǎng)學(xué)生對家人的熱愛，體會親情。

　　【課前準備】

　　1、了解作者的相關(guān)資料。

　　2、掃除閱讀障礙，并積累文中優(yōu)美語句。

　　【課時安排】

　　二課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課

　　師動情朗誦歌曲《朋友》中的部分歌詞 “朋友一生一起走 那些日子不再有 一句話 一輩子 一生情 一杯酒 朋友不曾孤單過 一聲朋友 你會懂 還有傷 還有痛 還要走 還有我”

　　提問：“誰是我們童年的朋友?”

　　(設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境給學(xué)生提供了口語表達的機會。)

　　二、簡介作者及其作品《童年》

　　1.你們了解到高爾基的哪些情況?

　　2.你們知道《童年》的`內(nèi)容嗎?

　　先由學(xué)生先說一說，教師補充說不到的情況。

　　(設(shè)計意圖：為解讀課文，特別是外祖母的形象做鋪墊。)

　　三、生字詞語音檢查(加點字注音)

　　先由教師出示課件，列出下面詞語，提問學(xué)生。

　　咕噥( )噗噗( )發(fā)綹( )顫動( )胸脯( )兜起來( )馬鬃( )詛咒( )兩頰( )鑲銀( )嗅煙草( )

　　然后由科代表，教學(xué)生拼讀這些詞語，并當場聽寫出“噗噗”“發(fā)綹”“兜起來”“馬鬃”“詛咒”這幾個詞語。

　　(設(shè)計意圖：掃除閱讀障礙，積累字詞。)

　　四、初讀課文、整體感知

　　朗讀課文(朗讀形式多樣)

　　思考：作者童年的朋友是誰?作者對其作了哪些描寫?

　　(設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容的能力)

　　五、分析人物形象、揣摩重點語句

　　請談?wù)剬?ldquo;好朋友”一詞的理解，或者說說你們擇友的標準。

　　學(xué)生自由討論，各抒己見，互相補充。最后教師再作補充和小結(jié)。

　　作者把外祖母當成自己的好朋友，那么從他朋友的描寫中，可知作者的擇友標準是什么?這從課文的哪些語句可看出來?

　　提示：抓住外祖母的描寫的語句來分析。

　　四人小組討論并發(fā)表小組見解，師概括：

　　(1) 尊重對方、平等對待別人(動作、語言)

　　(2) 可將內(nèi)心話與其交流，知心(語言)

　　(3) 不袒護對方，有錯也會責備和批評(語言)

　　(4) 關(guān)心、愛護對方(語言、動作)

　　(5) 其良好的品質(zhì)或性格等能影響或觸動、鼓勵對方(外貌、動作、語言、議論)

　　歸納外祖母的性格特點?這對“我”有著什么樣的影響?從哪些語句可看出來?

　　誦讀最后一段，并理解其意思。

　　(設(shè)計意圖：體會塑造人物形象的多種方法，品味并積累飽含深情的語言，感受外祖母慈愛的形象，培養(yǎng)對家人的熱愛)

　　六、課堂互動

　　抽出本班的兩個男生，要求學(xué)生當堂完成100字的人物外貌描

　　寫，進行比賽，看誰寫得快，描寫得象。

　　七、課后練習(xí)

　　1、對課堂進行的外貌描寫進行補充完善。

　　2、默寫最后一段。

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