蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能通過朗讀將石榴花的美麗、石榴的可愛以及作者對(duì)石榴由衷的喜愛之情表達(dá)出來。
2、學(xué)會(huì)9個(gè)一類生字和讀會(huì)4個(gè)二類生字，并學(xué)會(huì)生字組成的詞語。
3、能憑借具體的語言材料，了解石榴的生長(zhǎng)過程以及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的情感，陶冶審美情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、本課的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中了解石榴的生長(zhǎng)過程及其特點(diǎn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在文中所表達(dá)的思想感情是本課的難點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，運(yùn)用本文的寫法，寫一種水果，也是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
設(shè)計(jì)理念：
語文教學(xué)的總體目標(biāo)，應(yīng)該是以語言基礎(chǔ)知識(shí)奠基的語感訓(xùn)練為中心，在提高學(xué)生的語文素質(zhì)的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀等人文情懷。這里的中心——語感的培養(yǎng)，正應(yīng)該讓真正的語言主體——學(xué)生在其語言的吸納與傾吐或曰“內(nèi)化”與“外化”中積極主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，從而切實(shí)地提升語文素養(yǎng)與文化品位。
因此，小學(xué)語文課堂首先得書聲瑯瑯。第一課時(shí)的教學(xué)致力于讀準(zhǔn)、讀順課文，本案通過以讀為中心、利用形式多樣的語言感知方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官參與到聽、說、讀、寫的語言訓(xùn)練之中。
在反復(fù)的朗讀練習(xí)中，讓學(xué)生用自己的感覺去感知字里行間所流露出來的對(duì)石榴的喜愛之情，并努力用自己的朗讀表現(xiàn)出來。
有意識(shí)強(qiáng)化聽的訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生聽的專注品質(zhì)和敏感性，培養(yǎng)其學(xué)會(huì)傾聽的個(gè)人素質(zhì)。
字詞教學(xué)充分服務(wù)于閱讀教學(xué)，并有機(jī)整合進(jìn)讀書訓(xùn)練，在反復(fù)的親近語言文字過程中，學(xué)會(huì)9個(gè)一類生字和讀會(huì)4個(gè)二類生字，并初步學(xué)會(huì)“抽出、仿佛、甚至、肚皮、扒開、喜訊、馳名中外、紅白相間”等詞語，朗讀中關(guān)注“一朵朵、一個(gè)個(gè)”“越…越…”“…中帶…”“一半兒…一半兒…”“酸溜溜、甜津津”等詞型、句式。
教學(xué)過程：
一、 謎語導(dǎo)入，齊讀兒歌
1、猜謎語。
師：今天,老師給大家?guī)砹艘粋�(gè)謎語，請(qǐng)看屏幕，聽老師來讀一讀。
《石榴子兒》
悶又熱，氣難喘，
兄弟姐妹有意見。
老大擠老二，
老二擠老三，
大家齊努力，
擠開門一扇。
哈哈哈，
外面的空氣真新鮮，
外面的風(fēng)景真好看。
引導(dǎo)猜謎，揭題并板書，指導(dǎo)“榴”的寫法。
師：今天，那我們就到山東棗莊，去馳名中外的石榴園看一看。[屏幕呈示圖片]
二、教師范讀，學(xué)生說話
1、老師范背，向?qū)W生提明確要求。
師：請(qǐng)同學(xué)們不要打開課本，聽老師朗誦《石榴》，比一比誰的耳朵靈！等老師讀完了，請(qǐng)你們談一談，聽了課文之后都知道了什么。
2、學(xué)生交流聽讀收獲。
三、自由讀書，致力讀準(zhǔn)
慢讀課文，邊讀邊思考邊動(dòng)筆：
(1)讀準(zhǔn)課文，有不會(huì)讀的，翻下書后注意，在課文中注上拼音，讀三遍。
(2)標(biāo)出小節(jié)號(hào)。
(3)有什么不懂的在詞語或者句子旁邊打上“？”
四、交流讀書，致力讀順
1、交流讀書。
師：全文一共幾小節(jié)？將你最愿意讀的小節(jié)讀給大家聽聽，好嗎？
[相機(jī)板書：抽枝 長(zhǎng)葉 開花 結(jié)果 成熟 味美]
引讀含特殊句式的句子：“一朵朵、一個(gè)個(gè)”“越…越…”“…中帶…”“一半兒…一半兒…”“酸溜溜、甜津津”
2、詞語檢查
師：同學(xué)們，通過近一節(jié)課的朗讀，你們讀會(huì)了哪些生字新詞呢？跟大家交流一下。
[屏幕出示四組詞語：石榴 郁郁蔥蔥 肚皮 紅白相間
抽出 仿佛 喇叭 扒開 晶瑩 透亮
嫩綠 活潑 可愛 喜訊 馳名中外]
3、質(zhì)疑問難
師：在讀書過程中有哪些不懂的嗎？
第二課時(shí)
設(shè)計(jì)理念：
第二課時(shí)課時(shí)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生披文入境，入境明象，感受石榴的生長(zhǎng)過程和特點(diǎn)；在理解的基礎(chǔ)上感情朗讀，培養(yǎng)學(xué)生更加準(zhǔn)確、鮮明的語感能力。借助實(shí)物、圖像等具象化媒介，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語言的內(nèi)化與傾吐，借助想象、觀察、品嘗等手段，通過讀說寫結(jié)合的方式，提升學(xué)生的語言文字的運(yùn)用能力。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，溫故知新
1、描述新朋友。
老師帶來一個(gè)新朋友，是誰？石榴。
請(qǐng)學(xué)生用課文中的詞句描述老師手中的石榴。
2、朗讀詞塊，回顧層次。
屏幕出示四組詞語：石榴 郁郁蔥蔥 肚皮 紅白相間
抽出 仿佛 喇叭 扒開 晶瑩 透亮
嫩綠 活潑 可愛 喜訊 馳名中外
[相機(jī)板書：抽枝 長(zhǎng)葉 開花 結(jié)果 成熟 味美]
二、精讀課文，感悟特點(diǎn)
[課件呈示課文和圖片]
1、自由讀第二小節(jié)，交流讀出了什么？
重點(diǎn)句：
(1)到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花。[“郁郁蔥蔥”寫出石榴葉的茂密蔥綠；“火紅”寫出了石榴花的鮮艷。]
(2)花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。[“越…越…”寫出花開得旺。] [小喇叭一吹就響，石榴花吹得響嗎？既然吹不響，為什么把它比作小喇叭？（1、樣子有些像；2、石榴花開得很大，花瓣盛開著，就像能吹響一樣）那么在吹一首什么歌呢？]
引導(dǎo)學(xué)生讀出石榴的美麗可愛。
2、交流第三節(jié)，你讀出了什么？
重點(diǎn)句：
(1)它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。[“先……逐漸……最后”按順序抓住顏色的'變化寫出石榴成熟的過程。]
(2)熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。[熟透了的石榴樣兒的可愛。]
引導(dǎo)學(xué)生讀出石榴成熟的順序和可愛。
三、賞讀課文，想象味情
通讀全文，劃出你最喜歡的句子，讀一讀，談一談為什么喜歡。
重點(diǎn)句：
(1) 熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。[就是熟透了果實(shí)裂開了唄，作者為什么這樣寫？]
(2)這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。[哪些詞兒用的傳神？“扒開”“張望”，為什么？你能給大家表演一下“扒開”葉子“張望”的神態(tài)嗎？石榴娃娃們又向人們報(bào)告著什么喜訊呢？它們會(huì)怎么說，說些什么呢？]
引導(dǎo)學(xué)生讀出石榴的開心和急切的心理。
四、仿寫遷移，讀寫結(jié)合
1、再次出示實(shí)物，你看到了什么？嘗出了什么？
觀看掰開的石榴，體會(huì)“瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮”；品嘗石榴子兒，體會(huì)“酸溜溜、甜津津”。有感情朗讀第四節(jié)。
2、將事先帶來的水果取出，觀察品嘗，說話寫文。
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