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優(yōu)質(zhì)課《北大荒的秋天》教學設計附反思
在不斷進步的時代，教學是我們的工作之一，反思過去，是為了以后。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)質(zhì)課《北大荒的秋天》教學設計附反思，歡迎閱讀與收藏。
優(yōu)質(zhì)課《北大荒的秋天》教學設計附反思 1
教學前思：
《北大荒的秋天》是蘇教版小學語文第五冊第二單元的一篇講讀課文。是一篇文質(zhì)兼美的寫景文章。總分結構是本文構段的一大特點。在教學中主要通過感受景美來體驗情美。通過語言文字感受客觀景物所帶來的物境之美，通過理解、想象感悟主觀情感形成的情境，情景相融，引導學生披文入境，完成意境再創(chuàng)造的過程。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文二、三、四自然段。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，積累一些好詞、好句。
3、學習第4自然段先概括，后具體的構段方式。
4、通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。
教學重點：
品味本課詞句，展開想象意境，訓練感情朗讀。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、揭示課題、導入新課。
導入：九月，從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天就來了。(齊讀課題)。通過上節(jié)課的學習，北大荒的秋天給你留下了什么樣的印象?(美)那就美美地再讀課題。
二、復習字詞。
出示詞語：
第一組：
北大荒 轉(zhuǎn)眼間 嘩啦啦
錦緞 明鏡 波紋 臉龐
大豆 頓時 映照 抖動
演唱 銀灰 挺拔 贊美
自由讀，指名讀(正音)，小老師帶讀。
第二組：
山嶺 搖鈴
fān yùe yǎn dào
翻 山 越( ) 掩 耳 盜( )
讀后選字填空。齊讀。
第三組：一碧如洗 清澈見底 熱鬧非凡
齊讀。用這三個詞語說說北大荒的秋天具體美在哪兒?
指名交流，結合回答板書：天空、小河、原野 ……
(設計意圖：總分結構是本文寫作上的一大特色，抓住關鍵詞語概括文章的主要內(nèi)容，也是對文本內(nèi)容的一個梳理過程。抓住課文的關鍵句，更能有的放矢地展開教學。)
三、理解課文，感悟意境。
自讀二、三、四自然段，北大荒的秋天美在哪兒呢?選一處最喜歡的景色多讀幾遍，找找美的語句并畫下來。
交流匯報：
預設一：
(一)北大荒的天空
1、一來到北大荒，首先映入眼簾的是那兒的“天空”，天空美在哪?自由讀課文第2自然段。
(1)“一碧如洗”這里的“碧”指碧藍，天空一片碧藍好像洗過一樣干凈。
(2)欣賞圖片，指導朗讀。
2、現(xiàn)在去欣賞只有在傍晚時分天空才會出現(xiàn)的那幾縷流云吧。讀讀這段，你能找到哪些表示顏色的詞。
(2)、流云有哪些顏色?“銀灰、橘黃、血紅”這三個詞的特點是什么?
指導讀出流云的多彩。
(3)想象一下流云還會有哪些顏色?學習這種構詞方式，前一個字代表什么東西，后一個字表示顏色，出示圖片欣賞后，也來說說你想象中的流云的色彩。
3、這么多的顏色，書上用一個詞語來說就是--五彩斑斕。還可以用什么詞來說?這么美的流云就像是--(美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。)
4、我們一起來欣賞一下那似錦的流云。指名讀，指導讀好這個句子，注意頓號的停頓和“轉(zhuǎn)眼間”這個詞語的指導。
5、指導背誦。
6、小結：聽了你們的背誦，我仿佛看到了北大荒那如錦如洗的天空。難怪作者要感嘆道：北大荒的秋天真美呀!(齊讀)美在-----------(板書：流云似錦)
預設二：
(二)北大荒的小河
1、靜之美
(1)哪句話寫出了小河的美，你能找到嗎?
出示句子：小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。
(2)理解“如同”。這是一個比喻句把什么比作什么?
(3)小河靜靜地流淌著，這是一種靜靜的美，指名讀、指導朗讀。
2、動之樂
(1)活潑的小魚游來了，它打破了這樣的寧靜，帶來了另一種美。
出示句子：一群小魚頂著水游過來，明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。
小魚多調(diào)皮，它頂著水游過來，水面頓時漾起了一道道波紋。(點擊變紅：頂 漾)漾在這里指什么?換成“蕩”字比較。看著歡快的小魚，蕩漾的河水，你的心情又如何?
(2)小魚的出現(xiàn)，使小河有了勃勃的生機。讓我們一起來讀。(指導讀出歡快的語氣。)
3、動靜相宜
(1)如果說，小河躺在大地的懷抱中，那是一種靜靜的美!那自由活潑的小魚則是一種靈動的美，這一靜一動我們該怎么讀好呢!先自己試一試。
(2)小魚、小河，一動一靜，構成了一幅生動的畫面，他們在一起是那么和諧。我們一起來讀：(女生讀靜靜的小河，男生讀快樂的小河。)
4、小結：就在這一靜一動中啊，我看到了小河不同的美，作者也看到了，所以作者要感嘆道--啊，北大荒的秋天真美呀!(齊讀)美在---------(板書：清澈見底)
(設計意圖：寫景文的意境是內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一，其情與景之美是通過準確形象生動的語言文字表達的。在教學中要引導學生通過對語言文字的閱讀、感悟、推敲、比較進入文章的意境，從而來理解內(nèi)容、陶冶情操，獲得審美享受，讓學生在過程中學習語言、品味語言，全面提高語文素養(yǎng)。)
預設三：
北大荒的原野
1.默讀課文第四自然段，要求：這段話圍繞那句話來寫的，畫上“~~~~~~”，分別寫了哪些事物，圈出來。
2.這段話中哪個詞能概括北大荒秋天原野的特點?(板書：熱鬧非凡) “熱鬧非凡”是什么意思?在生活中哪些地方是熱鬧非凡的呢?
原野熱鬧非凡，到底熱鬧在哪呢?你們聽到聲音了嗎?請同學們再細細地讀讀這幾句話，能從課文中“聽”到聲音嗎?
3.交流：你讀到聲音了嗎?
(1)預設1：(我聽到大豆在歡笑。)能找到書上的句子讀一讀嗎?。
出示圖片及句子：大豆已經(jīng)長出了豆莢，還發(fā)出聲音，這說明--豆莢已經(jīng)成熟了。難怪這里的人們喜歡用這樣一句話來贊美秋天，(大豆搖鈴千里金。)
這里的“鈴”指的就是豆莢，大豆搖鈴搖來什么?(豐收、喜悅、快樂、財富)
帶著這樣的感覺誰來讀讀這一句?
(2)預設2：你還聽到了什么聲音?(我聽到高粱在唱歌。)
出示圖片及句子：挺拔的高粱，它們樂呵呵地在演唱，會唱些什么呢?它們多快樂呀!誰能像它們一樣樂呵呵地讀讀這句。
4.在作者的筆下大豆會歡笑，高粱會演唱，這是把它們當作人來寫。這種修辭手法就叫--擬人，這樣寫多有意思呀?我們一起來讀。
5.而這時山坡上、大路邊、村子口，又是怎樣的景色呢?
出示圖片及句子：山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。
引導：其實把人們的心燃燒起來的并不僅僅是榛樹葉子，那還有什么呢?出示豐收圖，說感受。
看到那么美的榛樹，看到原來的荒原變成了良田，人們的心情怎樣?(高興、激動、興奮)這種高興快樂到了極點就說心也燃燒起來了。(點擊變紅：燃燒)讓我們滿懷激情的讀讀這一句。
5.這一段話先概括寫了原野的熱鬧非凡，再從大豆、高粱、榛樹具體展開寫出了怎樣熱鬧。有總有分，條理很清楚。師生合作按總分結構讀。
6.真不愧是東北的大糧倉啊!難怪作者要感嘆道--啊，北大荒的秋天真美呀!(齊讀)
7.北大荒的原野一眼望不到邊，作者無法把廣闊無垠的原野上的熱鬧景象一一寫出�？�!原野上還有哪些熱鬧景象呢?出示課件，欣賞田野里、草地上、果園里、花園里的各種景象，而后學著寫幾種景物，做到有擬人、比喻、聲音、色彩或動作。
(設計意圖：車爾尼雪夫斯基說過“人一般地都是用所有者的'眼光去看自然，他覺得大地上的美的東西總是與人生的幸福與歡樂相連的�！北贝蠡牡脑笆且慌韶S收的景象，隱藏在這豐收景象后面的是一代代北大荒人的辛勤勞作，文中的自然美、景物美是人類社會生活美、勞動美的一種特殊的表現(xiàn)形式。景中有情、景中有理。在教學中透過自然美感受情感美是重點。)
8.小練筆點評。
四、總結。
處處皆風景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤勞作，用他們的雙手創(chuàng)造了美，用他們的雙眼發(fā)現(xiàn)了美。使得昔日的茫�；脑兂闪私袢盏娜苯�，也讓北大荒的秋天深深地印在了我們的心中。
五、布置作業(yè)：
1、完成本課《寫字課堂》。
2、背誦一到四自然段。
3、課外自由閱讀《可愛的草塘》。
板書設計：
天空 流云似錦
北大荒的秋天 美 小河 動靜相宜
原野 熱鬧非凡
教學反思：
《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的熱愛之情。全文共6個自然段，可以分為4段：秋天來了、景色真美、物產(chǎn)豐富、贊美之情。其中，第二部分是重點，通過對北大荒的天空、小河和原野的描繪到秋收的喜悅，寫盡了北大荒的美麗富饒。根據(jù)課文及學生的特點，在教學中，我進行了以下幾點嘗試：
一、利用課件，展現(xiàn)情境
兒童喜愛色彩鮮艷、生動有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調(diào)動兒童積極性的契機。首先，我通過多媒體展示了一幅北大荒的天空圖，一下子帶學生走進了北大荒，感受到了天空的一碧如洗，從而激發(fā)了學生的求知欲。北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷地流動、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。接著，我又通過課件出示了流云的圖片，看著“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”，學生一個個都張大了嘴巴，甚至還有人情不自禁地喊了起來。然后，結合教學過程，我將北大荒的小河、原野等圖片及文字一一呈現(xiàn)在學生眼前，以此豐富學生對于北大荒的感性認識，在具體可感的畫面面前，進一步超越文本，發(fā)揮想象，相機進行語言文字訓練。
二、以讀為本，培養(yǎng)能力
《語文課程標準》中明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”讓學生掌握基本的語文能力，是低中年級語文教學的重點�！侗贝蠡牡那锾臁肥且黄獙懢暗奈恼拢髡咭燥枬M的感情和濃郁的色彩，為我們描繪了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的勞動者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅獨具魅力的北大荒秋景圖，是一篇很適合用來訓練朗讀的教材。本堂課我設計了多種形式的讀：自由讀、范讀、指名讀、比賽讀。每一次讀都有不同的目的，通過多形式的讀讓學生體會文中所描繪的景和表達的情，并由此欣賞和品味作者那種簡練而又多姿多彩的表達方式，培養(yǎng)學生的審美能力。課文第三自然段描寫小河的文字極其優(yōu)美，我很希望讓學生將這段話讀好。小河美，美在它的清澈見底，更美在小魚歡快的逆水而游。精讀時，我主要引導學生抓住關鍵詞語，體會小河的清和靜，小魚的出現(xiàn)，使我們感受到了勃勃的生機。這時，如果說靜靜的小河躺在大地的懷抱中，是一種寧靜的美!那自由活潑的小魚則是一種靈動的美，這一靜一動我們要在讀中細細品味。首先，我示范讀。接著，學生自己練讀。然后，我再指名讀。最后，全班齊讀。這一段，學生朗讀時聲情并茂，收到了很好的效果。
三、豐富想象，說寫訓練
首先，我讓學生輕讀第四自然段，說說北大荒的原野美在哪?這時，學生紛紛回答，有的說到了大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲;還有的說聽到了挺拔的高粱揚起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱。接著，我啟發(fā)學生想象：大豆為什么歡笑?高粱為什么唱歌呢?榛樹葉子為什么把人們的心也給燃燒起來了呢?體會原野之美不止在于風景，更美的是辛勤勞動帶來的豐收喜悅之情。然后展示圖片，展開想象，你能不能也學著文章中的比喻、擬人方式來說幾句呢?通過這樣的訓練，既訓練了語言表達，培養(yǎng)了想象能力，又能進一步鞏固課文的內(nèi)容。
四、段式訓練，感知結構
段式訓練是三年級的一個重要的學段目標。而課文中的第四自然段為段式訓練提供了一個非常好的載體。我讓學生在段中找出中心句，并且圍繞這句話寫了哪幾種事物，就是為了體會總分這種構段方式。
不足之處：
1、課堂時間沒有合理安排好，導致拖課了。原因有幾點：課堂容量大了一些，抓的點過多;復習生字詞太細，費的時間太多;有幾處細節(jié)反應不夠機智，例如，在教學2自然段中，指導學生朗讀不夠到位，學生氣氛比較沉悶，沒有給足學生朗讀的空間。這也導致延誤了時間。
2、過高估計了學生的能力。比如要求學生用三個四字詞語來概括課文的內(nèi)容，在我備課時以為這會是很容易的，結果卡殼了。比如要求學生寫寫秋天原野上的熱鬧情景，還要求有擬人、有比喻、有聲音、有動作、有色彩，結果發(fā)現(xiàn)好多學生無從下筆。是不是該先示范一下呢?畢竟這些孩子課外積累的語言少得可憐。
3、從課堂反應中看，學生品詞析句的能力還很弱，也許這是我今后在課堂教學中要進行強化的一項訓練。
優(yōu)質(zhì)課《北大荒的秋天》教學設計附反思 2
教材分析
《北大荒的秋天》這篇文章描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的熱愛之情。文章共有六個自然段。先寫了北大荒秋天的到來，再從天空、小河、原野三方面寫出北大荒秋天景色的美麗，第五自然段寫了北大荒物產(chǎn)的豐富，最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天。
設計理念
《北大荒的秋天》以寫景為主，描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明今天的北大荒是個富饒而美麗的地方，抒發(fā)了作者對北大荒由衷的'熱愛之情。根據(jù)課文的特點，充分運用電教媒體創(chuàng)設情景，以學生為主體，以讀為主線，引導學生自主探究合作學習，感受北大荒的美麗，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。
教學目標
1、通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方。
2、培養(yǎng)學生憑借課文語言、圖片等體會美、感悟美的能力。
3、體會作者熱愛北大荒的情感，抒發(fā)自己對祖國的熱愛之情。
教學重點
通過品讀課文，體會北大荒美麗的風光、豐富的物產(chǎn)和字里行間對北大荒的贊美之情。
教學難點
學習“先總后分”的構段方式。
教學過程
一、整體感知
1、俗話說，一葉知秋。九月，從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了。（出示課件）
2、上節(jié)課我們已經(jīng)讀過這一課了，現(xiàn)在，大家能否用一個詞語來概括一下北大荒。（板書課題）
3、作者用了哪一句話來贊美北大荒。
4、生齊讀。（出示課件）
二、品讀感悟，理解課文
�。ㄒ唬⿲W習天空美
1、自由讀，說說：什么叫一碧如洗？天空像洗過一樣的干凈，想看看嗎？
2、天空一碧如洗，只有在傍晚，西邊的天上才會有幾縷流云。看好老師要變魔術啦，這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成什么？（一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫），想一想除了這些，傍晚的天空還會有什么顏色？（金黃、茄紫、粉紅、淺紅、玫瑰紅）（出示課件）
3、這樣的天空你感覺怎么樣？是��！這哪里是天空，簡直像是什么？
4、師指導朗讀第二句話。
5、讓你來寫，你怎么寫？
（二）學習
小河美
1、指名讀第三自然段。
思考：這一自然段主要寫什么？請找出本段的中心句。
2、填空：
小河（），如同（），靜靜地躺在（）。一群小魚（）游過來，（）水面頓時漾起了（）。
理解“清澈”，提問：把小河比作什么？為什么？（小組合作交流、反饋）
3、指導有感情的朗讀
�。ㄈ└惺茉懊�
1、出示課文第四自然段，學生自由讀。
師：作者寫“天空”抓住色彩，寫“小河”抓住清澈，寫“原野”抓住什么來寫？用自己喜歡的方式讀課文。
朗讀討論“原野熱鬧非凡”一句：“非凡”是什么意思？“熱鬧”原是形容什么？課文中形容什么？此句在自然中有何作用？
朗讀句子，找出一個擬人句和一個比喻句。把什么和什么當做人來寫。又把什么比作什么？
賽讀，體會“熱鬧非凡”，體會農(nóng)民對于豐收在望的喜悅心情。
小結：這一段作者先概括寫“原野熱鬧非凡”，然后通過寫“大豆、高粱、榛樹葉子”，具體描寫了原野熱鬧非凡的景象，表現(xiàn)了北大荒秋天原野的美。
�。ㄋ模⿲W習第五自然段
指名讀，理解：“大豆搖鈴千里金”、“草甸子”、“茫�！薄ⅰ俺恋榈椤�。
“茫�！边�可以用來形容什么？滲透環(huán)保意識，從我做起，從小事做起
�。ㄎ澹┳x課文，悟情感。
作者是那樣地熟悉北大荒，熱愛北大荒，你能從哪些語句中體會出這種情感來？把這樣的語句讀一讀。練習朗讀和背誦。
北大荒不僅景色美，更重要的是為祖國奉獻了那么的寶物，所以作者最后強調(diào)。齊讀。（出示課件）
讓我們配上音樂有感情的來朗讀全文。
三、練一練
1、將未完成描紅完成。
2、讀了銀灰、橘黃、血紅、絳紫這些表示顏色的詞，你會聯(lián)想到什么？還能想到其它顏色的詞嗎？
四、作業(yè)
1、朗讀課文，背誦課文。
2、小練筆：（仿照課文第四自然段的方法寫一段話）一下課，操場就熱鬧起來了。
板書設計：
北大荒的秋天
天空一碧如洗
小河清澈見底
美
原野熱鬧非凡
教學反思
在本課教學中我運用探究式閱讀教學理念，以“疑”為主線,讓學生的閱讀活動從“生疑”開始,讓學生的“釋疑”過程在閱讀中進行,讓學生的閱讀行為在“存疑”中延伸。我還采用對話式閱讀教學理念，以“讀”為載體,讓學生在廣泛而深入的讀書活動中與同伴對話,與文本對話,與作者對話。
北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷地流動、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。我通過課件出示了四幅流云的圖片，看著“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”，學生一個個都張大了嘴巴，甚至還有人情不自禁地喊了起來。本文的第四自然段向讀者展現(xiàn)了北大荒原野熱鬧非凡的景象，在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)，因為學生不注重觀察實際生活，對農(nóng)作物的理解不到位，導致在閱讀過程中未能體會出其中的“歡快”的感情。課后通過查詢，我發(fā)現(xiàn)“通過讓學生看動畫后分角色表演”的辦法很是有效的，我感覺到：應引導學生將文字轉(zhuǎn)化為畫面，變抽象為形象，用畫來表現(xiàn)美，同時來感受美。
不過在本課教學中我依然有很多不足之處。如引導學生學習總分的構段方式，指導有感情的朗讀，評價學生這幾個方面做得不夠好。
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