《放飛蜻蜓》第二課時教案「附評課稿」

　　一、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，學習帶著問題默讀課文。理解重點語句，能正確地讀出句子的語氣。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受陶行知對孩子們的諄諄教誨，通過對課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的情感。

　　3、引導學生逐步養(yǎng)成邊讀書，邊思考的閱讀習慣。

　　二、教學重、難點：

　　理解重點句、重點詞語，有感情地朗讀。讀中感悟陶行知對孩子的諄諄教導。

　　三、教學準備：

　　關于蜻蜓的圖文資料，課件。

　　四、教學過程：

　　(一)展示畫面，激趣引出課題.

　　1、展示蜻蜓飛舞的畫面，師導入：同學們，你能用一個詞來說說這些忙忙碌碌的小精靈呢?(可愛的，美麗的)

　　2、復習詞語：

　　慈愛 撫摸 保持 七嘴八舌

　　復雜 結構 入神 成千上萬

　　3、哪位同學能說說這篇課文主要寫了什么事?出示填空題：

　　陶行知先生看見一群孩子在捉蜻蜓，就引導他們認識蜻蜓是人類的朋友，最后孩子們放了蜻蜓。

　　過渡：陶行知先生是怎樣勸孩子們放飛蜻蜓的呢?在孩子們的眼中，陶行知先生是個什么樣的人呢?讓我們一起再到課文中去尋找答案吧!

　　(二)精讀課文。

　　1、“陶行知怎樣勸孩子們放飛蜻蜓的呢?”請同學們輕聲讀課文2到10自然段，找一找陶行知先生問了孩子們哪幾個問題?

　　2、學生默讀后交流。

　　出示：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎?”

　　“蜻蜓的尾巴有什么用，誰知道?”

　　3、你會回答這兩個問題嗎?

　　▲問題一：

　　(1)學生回答后課件出示：具體介紹蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、孑孓多少的資料。

　　(2)孩子們怎么回答的呢?

　　相機理解什么情況是“七嘴八舌搶著說”，可以讓學生表演“七嘴八舌”搶著說“吃草”、“吃樹頁”、“吃泥土”的樣子。

　　(3)能把這部分都讀好嗎?分角色朗讀2到6自然段。

　　▲問題二：

　　(1)第二個問題你能回答出來嗎?

　　學生能回答出“保持平衡，掌握方向”后，出示：第十自然段。

　　(2)指名讀第十自然段，這段話還介紹了蜻蜓的哪些知識?

　　(課件逐一出示)眼睛、尾巴的特點和作用。

　　(3)陶行知說：“據(jù)說，在它……”這個說法正確嗎?“據(jù)說”這個詞語說明了什么?究竟是怎么回事呢?誰查找了資料?請你為大家作介紹。(課件中出示資料)

　　(4)陶先生就介紹了蜻蜓的尾巴、眼睛的特點和作用嗎?你從哪知道的呢?

　　你能把省略號的內(nèi)容補充出來嗎?學生交流：蜻蜓的尾巴點水，實際上是蜻蜓媽媽在生兒育女。蜻蜓的大復眼，幾乎占了整個頭部的一半，在疾飛中，能正確清楚地看到9米開外，處于活動狀態(tài)的昆蟲的各個部位，還能看見在千米外飛行的同類。

　　(5)蜻蜓的尾巴、眼睛很特別，那讀的時候要注意哪些詞語，才能讀出它的特點呢?朗讀第十自然段。

　　4、過渡：蜻蜓是“飛行家”，是“捕蟲能手”，是我們的朋友……孩子們?nèi)肷竦芈犞�陶行知先生的話，我們也入神得聽聽著，學到這兒你對陶先生這位教育家有什么印象?

　　快速默讀2-11課文，把文中描寫陶先生說話時的神態(tài)、動作的詞語畫出來，體會一下，陶先生是一位怎樣的教育家?

　　5、學生交流：

　　▲第二自然段：出示句子，抓住“慈愛”、“撫摸”體會陶先生說話的態(tài)度和藹可親(板書：和藹可親)，做一做動作，指導朗讀。

　　▲第六自然段：出示句子，抓住“拉著”、“坐在”感受到陶先生的和藹可親。

　　出示：你們說蜻蜓是不是我們的好朋友?

　　蜻蜓是我們的好朋友。

　　陶先生完全可以直截了當?shù)卣f“蜻蜓真是我們的好朋友啊”，他為什么不這樣說呢?

　　(相機板書：循循善誘)

　　▲第七自然段：從“取過蜻蜓，高高舉起”感受陶先生的愛護蜻蜓。指導讀好句子。

　　▲第十自然段：從“小心地翻過去” 感受陶先生的愛護蜻蜓。指導讀好句子。

　　▲第十一段：“用商量的口吻說、把蜻蜓還給翠貞”。 指導讀好句子。

　　6、過渡：陶先生真是個和藹可親、循循善誘的教育家，如果你就是其中的一個小伙伴，你現(xiàn)在有什么想法?那課文中的這些小伙伴怎么做的呢?

　　(1)引讀最后兩句話。

　　(2)出示蜻蜓飛的動畫。蜻蜓又回到了自由的天空，回到了屬于它自己的家園。你們瞧，它在空中自由自在地飛行，是多么輕松，多么愉快呀!此時此刻，大家肯定有許多話要說，現(xiàn)在就大家就把內(nèi)心的感受說出來吧!小蜻蜓又會說什么呢?(自由交流)

　　7、小結：這群孩子在陶行知先生和藹可親循循善誘開導下，自覺自愿、非常樂意地把捉到的蜻蜓放飛，說明孩子們已經(jīng)懂得了蜻蜓是人類的好朋友(板書)，他們知道了要保護有益的動物。你有哪些收獲呢?

　　(三)拓展交流，深化理解。

　　1、多好的一篇文章啊，讀了他，我們了解……大家推薦兩名同學，一個讀陶先生的話，一個同學讀敘述的話，孩子們的話大家一起讀。

　　2、如果看到傷害動物的行為，你會怎么辦?會采取哪些方法勸阻或進行社會宣傳和呼吁?

　　3、通過板書小結課文，揭示主題。通過學習了這篇課文我們知道誰和誰成了好朋友?蜻蜓和孩子們;蜻蜓和陶先生;孩子們和陶先生;老師和大家也成了好朋友……

　　是啊，大自然中有很多像蜻蜓這樣的朋友，她們都為我們?nèi)祟愖鞒隽素暙I。我們每一個都要關心愛護這些可愛的朋友，那樣我們的世界一定會變得更加的美好!

　　4、補充有關蜻蜓的詩。

　　四時田園雜興 小池

　　范成大 (宋 楊萬里)

　　梅子金黃杏子肥， 泉眼無聲惜細流，

　　麥花雪白菜花稀。 樹陰照水愛晴柔。

　　日長籬落無人過， 小荷才露尖尖角，

　　唯有蜻蜓蛺蝶飛。 早有蜻蜓立上頭。

　　(四)作業(yè)。

　　1、還有哪些昆蟲是人類的好朋友?它們有什么特點?為什么說蜻蜓是“除害飛行家”?它還有什么特別的本領?……

　　2、四人小組為單位，選擇其中最感興趣的問題進行課外閱讀和搜集、處理信息的研究，一星期后進行小組成果展示。

　　板書： 放飛蜻蜓

　　孩子 陶行知

　　捉 循循善誘

　　談 蜻 蜓

　　放 ↓ 和藹可親

　　是我們的好朋友

　　陳老師教學思路非常清晰，抓住兩條主線來進行教學：抓住陶先生的兩個問題來使學生了解蜻蜓的特點、功能及對人類的好處。以“引導學生認識陶先生”為主線，指導學生朗讀、感悟。這是整個教學的重點，圍繞“放飛”依次展開。為了讓學生充分了解陶先生關愛學生、循循善誘、講究民主的精神作風，在教學中突出了“慈愛”“小心”“商量”等詞語，同時也突出了“七嘴八舌”“入神”“放了它”等詞語，體現(xiàn)了孩子們天真活潑、樂于受教、富有愛心的美好品質(zhì)。二者相輔相成，相得益彰。在教學中注意由“果”溯“因”，導入情境，就會使學生學得如臨其境。在此基礎上，引導學生結合課文中的重點詞句，談自己的看法：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關蜻蜓的事之后，你會自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎?為什么?由于在一開始陳老師就注意讓學生進入角色，邊讀文，邊體悟。在此基礎上展開討論，因此學生有的放矢，獨立思考、體悟得較深，討論時也是有話可講，有情可抒。

　　至于了解關于蜻蜓的知識，學會整合書本資源和課前搜集到的資料，用自己的話來介紹蜻蜓才是重難點。在課上，陳老師跟孩子們一同探究著，感悟著先生的親切的態(tài)度，啟發(fā)引導的巧妙。學生們喜歡上了這位離他們原先較遙遠的先生�？捎H可敬的陶先生就這樣走進了學生們心間。

　　<<放飛蜻蜓>>評課稿

　　這是一篇充滿情趣的故事，描寫了一群小朋友在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓的相關知識，認識到蜻蜓是人類的朋友，并在陶先生的勸導下把捕捉到的蜻蜓放飛掉的故事，告訴我們必須愛護益蟲的道理，是富有啟迪意義的.好教材。孩子們放飛的是蜻蜓，其實也是在放飛童稚，放飛愛心，放飛希望。

　　一、 展示畫面，激趣引出課題

　　三年級學生的思維還處在一個從具體形象思維到抽象思維的發(fā)展階段，對色彩鮮艷奪目、活動的東西具有濃厚的學習興趣。這一教學片段針對學生的心理特點，通過蜻蜓飛舞的畫面導入課題，不僅激起學生對美麗蜻蜓的喜歡，而且由此讓學生帶著美好的感情進入下面的學習，具有針對性、啟發(fā)性，將對后面的教學產(chǎn)生了鋪路搭橋的效用。

　　二、朗讀、交流、感悟

　　自讀全文。以“引導學生認識陶先生”為主線，指導學生朗讀、感悟。這是整個教學的重點，圍繞“放飛”依次展開。為了讓學生充分了解陶先生關愛學生、循循善誘、講究民主的精神作風，在教學中突出了“慈愛”“小心”“商量”等詞語，同時也突出了“七嘴八舌”“入神”“放了它”等詞語，體現(xiàn)了孩子們天真活潑、樂于受教、富有愛心的美好品質(zhì)。二者相輔相成，相得益彰。在教學中注意由“果”溯“因”，導入情境，就會使學生學得如臨其境。在此基礎上，引導學生結合課文中的重點詞句，談自己的看法：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關蜻蜓的事之后，你會自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎?為什么?由于在一開始就注意讓學生進入角色，邊讀文，邊體悟。在此基礎上展開討論，因此學生有的放矢，獨立思考、體悟得較深，討論時也是有話可講，有情可抒。這樣的課堂已經(jīng)變成具有磁石般魔力的智慧碰撞和智慧生成的對話場，文本、作者、教師、學生均是參與者。師生在七嘴八舌的混響聲中，過濾和沉淀開啟心智的思考，課堂成了一個激情、智慧、靈感、創(chuàng)造碰撞和生成的大舞臺。

　　至于了解關于蜻蜓的知識，學生不僅讀讀課文就能說出來，還學會整合書本資源和課前搜集到的資料，用自己的話來介紹蜻蜓才是重難點。在課上，嘗試跟孩子們一同探究著，感悟著先生的親切的態(tài)度，啟發(fā)引導的巧妙。學生們喜歡上了這位離他們原先較遙遠的先生�？捎H可敬的陶先生就這樣走進了學生們心間。于是發(fā)現(xiàn)努力學習著先生，當他們在讀課文準備介紹蜻蜓時，在學生的座位間穿梭著，傾聽著，啟發(fā)著，點撥著。課上，學生們眉飛色舞地介紹著蜻蜓，那些數(shù)字，那些小故事在他們的唇間動情地傾吐著，我想，課文的重難點他們已經(jīng)大多掌握了。

　　三、拓展、延伸

　　在學完整篇課文以后，又安排了圖片欣賞，目的是引導學生想象：重回藍天的小蜻蜓會說什么呢?并自由表達：你們有什么想對小蜻蜓說的嗎?教師在學生的學習活動中應當是組織者、引導者、參與者�，F(xiàn)代教學論認為，教育的本質(zhì)屬性是教師的價值引導和學生的自主建構的辨正統(tǒng)一。

　　“入境始與親”，讓學生轉換角色，自己深入課文所描繪的情景中，自己去體驗，去感受。而配樂的集體分角色朗讀課文，更將本課的學習推向了高潮，學生在朗讀中再次體會到了陶先生的慈愛和善和諄諄教導。

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