《日月潭的傳說》課后反思三篇
日月潭位于臺灣島中部南投縣，是臺灣名勝八景之一。下面是關(guān)于《日月潭的傳說》課后反思三篇的內(nèi)容，歡迎閱讀！
一、《日月潭的傳說》課后反思
《日月潭的傳說》故事性強，學生很容易讀懂，不需要逐段逐句講解，而要在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上加強復(fù)述的訓練，并結(jié)合本文特點指導(dǎo)學生盡量條理清晰、生動形象地講講這個故事。課堂上，我?guī)蛯W生在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上讀懂、讀好這個動人的故事，并在課堂中引導(dǎo)學生按照事情發(fā)展的順序講述這個故事；在理解故事內(nèi)容的過程中，重點抓文章的第三、四自然段，引導(dǎo)學生體會大尖哥和水社姐舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)，激發(fā)學生敬重為民除害的英雄思想感情，完成了我預(yù)設(shè)的教學目標。根據(jù)課后完成相關(guān)練習作業(yè)的情況來看，學生的學習效果較好。
古今中外人士一直強調(diào)想象對于人類的重要性，形容想象甚至到了“人類沒有想象，如同鳥兒失去了翅膀”的程度。小學語文教材中有許多地方給學生留下許多想象空間，教師可結(jié)合閱讀教學，啟發(fā)學生展開想象的翅膀，進行想象訓練。這樣既有利于加深學生對課文內(nèi)容的理解，又能促進學生寫作能力的提高，更主要的是能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
參照相關(guān)理論，結(jié)合平時在教學中大家的一些做法，我們可以總結(jié)出憑借教材進行想象訓練的幾種具體方法：
1、從題目入手。課文的題目尤如一個人的名字，可以有多個，只要這個題目符合文章內(nèi)容即可。因此，教學時，在學生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上可想想課文還可用哪些題目。另外，在剛開始學一篇課文時，可讓學生想象一下：假如自己圍繞這個題目，將寫些什么內(nèi)容。
2、從詞語入手。有些課文中的'某些詞語非常具有想象空間，教師要善于抓住并緊扣這些詞語進行想象訓練。如《日月潭的傳說》中，可以抓住“翻山越嶺”、“披荊斬棘”“千辛萬苦”三個詞，體會主人公的不畏艱難、舍生忘死的精神。
3、從句子入手。課文中有些句子具有豐富的內(nèi)涵，在教學時，教師可引導(dǎo)學生細細品味這些句子，從不同角度進行想象訓練。《日月潭的傳說》中，有這樣一句話：“回到潭邊，他倆冒著生命危險，縱身潛入湖底，與惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。”這一句話，就將很多情節(jié)輕輕帶過，完全可以引導(dǎo)學生結(jié)合插圖進行聯(lián)想，從而體會“戰(zhàn)”之“激”。
4、從段落入手。課文中一些段落的含義也很豐富。我們也可依托這些段落展開想象。另外，還可模仿一些典型段的寫法進行想象練筆。
5、從標點入手。課文中有些標點符號含義豐富，若能引導(dǎo)學生依據(jù)課文的標點符號進行想象，不僅有助于學生理解課文中蘊含的豐富內(nèi)容，還有利于提高學生的寫作水平。
6、從插圖入手。讓學生依據(jù)課文中的插圖進行想象練筆，是培養(yǎng)學生想象力的好形式。在觀察插圖時可引導(dǎo)學生根據(jù)主題的要求，設(shè)身處地地從不同側(cè)面展開聯(lián)想和想象，想到事情的前因后果，想到畫外之景，聽到畫外之音，變靜態(tài)為動態(tài)，變無聲為有聲。
二、《日月潭的傳說》課后反思
《日月潭的傳說》一課，故事情節(jié)非常吸引人，描述了大尖哥和水社姐挺身而出，為了解救被惡龍吞吃的太陽和月亮，用金斧頭和金剪刀為民除害，最后化做了兩座青山，永遠地守侯在潭的兩邊。
故事凄美動人，情節(jié)并不復(fù)雜，在上這節(jié)課時，我便把學習的主動權(quán)放給學生，引導(dǎo)學生以小標題的形式來自主學習課文的各段內(nèi)容，并且按照事情發(fā)展的順序去梳理課文脈絡(luò)。于是，學生們四人小組就忙活開了，待到匯報時，各組爭相發(fā)言，百花齊放。
★有的標題是：想法擒惡龍—惡龍躲潭底—挺身殺惡龍—惡龍被降伏
我的點評：孩子們頗有創(chuàng)意，會以小小標題的形式，根據(jù)課文故事的發(fā)展順序去編寫文章結(jié)構(gòu)，真不錯！
★有的標題是：起因—惡龍吞日月 經(jīng)過—英雄降惡龍 結(jié)果—惡龍被制服
我的點評：故事的前因、經(jīng)過、結(jié)果一目了然，佩服孩子們的清晰思路。
…… …… …… ……
孩子們的發(fā)言還有很多很多，有的是以抓住任務(wù)的動作來編寫，有的是以人物的行為并結(jié)合品質(zhì)來批注，真可謂“八仙過海，各顯神通”！我被他們的熱情所感染著，于是靈機一動，把自己按部就班的板書改動一下，結(jié)合孩子們的意見，于是就變成了：
惡龍吞日月，天地黑一片。聚眾想辦法，英雄挺身做貢獻。惡龍被降伏，英雄變青山，長留日月潭。披荊斬棘過難關(guān)，精神駐心間。美名代代傳！
孩子們看著我寫的朗朗上口的板書，情不自禁地鼓起掌來。有個學生挺認真地站起來說：“麥老師，我覺得‘英雄變青山’的‘變’沒有‘化’字用得好，‘化’字非常恰當?shù)伢w現(xiàn)出英雄的高大形象。”哇！真不可小看這些聰明可愛的孩子們，于是我立即虛心接受意見，把“變”改成“化”字。這也可謂是“推敲推敲”吧！看著這樣的板書，孩子們大聲自豪地朗讀起來。最后，他們還不忘夸我一句：“老師，讀了這個新穎的板書，我很快記住了課文的內(nèi)容。真好！”
是的，我也覺得真好，板書是文章的眼睛，同樣也可以充滿人文的色彩……
三、《日月潭的傳說》課后反思
《日月潭的傳說》一課上完了，回顧自己的教學設(shè)計、下面我對照自己的教學課堂，教學過程談?wù)勛约航虒W感受和反思。
有獲得：本篇課文故事性強，學生很容易讀懂，不需要逐段逐句講解，而且在上課之前已叫學生預(yù)習，本課上的是第一課時，主要讓學生學會認讀本課的生字詞，初步了解課文內(nèi)容，初步了解水社姐和大尖哥為民造福的形象。課堂上，我通過多種形式讓學生認讀生字詞，通過詞語連一蓮讀好這個動人的故事，了解課文的主要內(nèi)容，并在課堂中引導(dǎo)學生按照事情發(fā)展的順序講述這個故事；在理解故事內(nèi)容的過程中，重點抓文章的第三、四自然段，引導(dǎo)學生體會大尖哥和水社姐舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)，激發(fā)學生敬重為民除害的英雄思想感情，完成了我預(yù)設(shè)的教學目標。根據(jù)我布置的預(yù)習單和教學目標情況來看，學生的學習效果較好，比以前的課堂好多了，至少學生已過課文，讀過生字，學生積極參與，所以課堂上還比較順手。
有不足：課堂上對學生的朗讀能力的訓練不夠，文中惡龍與大尖哥、水社姐在道德行為上形成了鮮明的對比。面對惡龍，主人公舍生忘死、挺身而出，善惡相爭，課堂教學中，對引導(dǎo)學生理解“為民造�！币辉~的深刻含義還不是很到位。為此學生很難理解人物的形象，在學生明白“為人民幸福而犧牲的人，雖死猶生，人們會永遠記住他們的”之后，可以再繼續(xù)追問一句：“在你的腦海中，有著哪些為民造福的英雄人物形象，能簡單地為大家介紹一下嗎？”這樣，對三年級的孩子來說，應(yīng)該能收到更好的效果。可我卻沒有這么問，另外，時間時間上把握不夠。小學語文教材中有許多地方給學生留下許多想象空間，教師可結(jié)合閱讀教學，啟發(fā)學生展開想象的翅膀，進行想象訓練。這樣既有利于加深學生對課文內(nèi)容的理解，又能促進學生寫作能力的提高，更主要的是能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力�？晌覅s沒做到這一點。
本文是一篇傳說故事，那么，學習完課文，要留在學生腦海當中的東西除了故事情節(jié)、人物形象外，還有什么值得留給學生的？我想還有很多，不僅僅是基于文本的一些知識，更重要的是充分引導(dǎo)學生的想象力，加強訓練學生的語文組織和表達能力，讓學生理解和體會語言文字的感染力，結(jié)合道德品質(zhì)教育，讓學生樹立正確的人生觀。
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