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小學(xué)古詩(shī)《絕句》教學(xué)反思（精選10篇）
作為一名到崗不久的人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)古詩(shī)《絕句》教學(xué)反思（精選10篇），歡迎大家分享。
小學(xué)古詩(shī)《絕句》教學(xué)反思1
本課的優(yōu)點(diǎn)
課堂思路較清晰；教學(xué)目標(biāo)完成較好，學(xué)生認(rèn)識(shí)了九個(gè)生字，并且能夠正確地朗讀、背誦古詩(shī)；通過觀察圖片來理解詩(shī)句的含義，非常直觀、形象，學(xué)生能夠很容易地明白詩(shī)句意思；教學(xué)過程中，讀的較為充分（學(xué)生的自讀，糾正發(fā)音；老師范讀；學(xué)生打節(jié)拍地讀；理解詩(shī)句后的熟讀；感悟詩(shī)境后的美讀。
本課的不足
沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)興致不高，一堂課下來，回答問題的學(xué)生局限于幾位；對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)太過單調(diào)，沒有針對(duì)性；指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，指導(dǎo)的不到位，學(xué)生只是讀出了詩(shī)的節(jié)奏，而沒有做到有感情地讀古詩(shī)；感悟詩(shī)境時(shí)，引導(dǎo)的過于簡(jiǎn)單，原本設(shè)計(jì)的讓學(xué)生找出詩(shī)句中的幾種“事物”，進(jìn)一步找出描寫顏色的詞語(yǔ)“黃、翠、白、青”來體會(huì)“詩(shī)句中蘊(yùn)含的豐富色彩，進(jìn)而感受春景的魅力之處”，由于緊張的緣故，也疏忽了對(duì)學(xué)生的`引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生感悟不深刻，沒有感受到如此美麗的春景給人們帶來的那種勃勃生機(jī)。
雖然課堂留下了遺憾，但是“我參與，我幸�！�。經(jīng)歷了，就是一種幸福，就是人生中一筆巨大的財(cái)富！感謝評(píng)委老師給了我這樣一次難得的機(jī)會(huì)，讓我認(rèn)識(shí)到自己的許多不足，在以后的教學(xué)生涯中，我一定繼續(xù)努力，完善自我，讓我的學(xué)生們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)進(jìn)步，在他們的學(xué)習(xí)生涯中，做一個(gè)更為合格的引導(dǎo)者！
小學(xué)古詩(shī)《絕句》教學(xué)反思2
語(yǔ)文教學(xué)中的寫景詩(shī)可謂比比皆是。詩(shī)人多通過景物描寫，展現(xiàn)美好風(fēng)光，或借景生情，或情蘊(yùn)景中……因親臨其境，故詩(shī)人之情能自心而發(fā)，深得景中之妙處。而作為讀者的學(xué)生則置身其外，由于年代久遠(yuǎn)所造成的距離，以及生活經(jīng)驗(yàn)和年齡特點(diǎn)的局限，很難引發(fā)共鳴。悟性不夠，生活經(jīng)驗(yàn)不能遷移，聯(lián)想不及的小讀者們，往往只是走馬觀花，領(lǐng)其皮毛，真是浪費(fèi)了一首首好詩(shī)文，很是可惜。
《絕句》是唐代著名“詩(shī)圣”杜甫的一首七言詩(shī)。全詩(shī)色彩明快，意境開闊。在教學(xué)時(shí)我遵循教學(xué)的整體性原則，教學(xué)層次由淺入深，步步深入體會(huì)詩(shī)所表達(dá)的意境。在教學(xué)中我還注意通過引導(dǎo)學(xué)生抓詩(shī)中表示顏色的形容詞，如“黃”、“翠”、“白”、“青”等，再結(jié)合語(yǔ)言訓(xùn)練，展開畫面，使學(xué)生體會(huì)到畫面色彩絢麗鮮明，春天景色的明朗秀麗。在指導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵字詞的教學(xué)過程中，我用簡(jiǎn)筆畫出窗框讓學(xué)生直觀感受“含”字的'意思，不僅幫助加深理解句子，而且能使學(xué)生在潛意識(shí)中領(lǐng)悟到景物描述的生動(dòng)性，使學(xué)生深刻體會(huì)到“含”字的妙用，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
為了尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了多層次的誦讀挑戰(zhàn)賽，放手讓他們自由選擇目標(biāo)提高了他們參與的積極性，也達(dá)到讓每一個(gè)孩子都參與學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生張揚(yáng)自己的個(gè)性，讀出對(duì)詩(shī)的理解。但教學(xué)時(shí)間安排不夠合理，對(duì)詩(shī)人寫詩(shī)時(shí)的觀察順序（由近及遠(yuǎn)又由遠(yuǎn)及近），沒有來得及引導(dǎo)學(xué)生了解。
今后在教學(xué)中，要在課堂上充分利用時(shí)間，有效合理安排每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)注后進(jìn)生每節(jié)課學(xué)情上多下功夫。我在與學(xué)生交流時(shí)，應(yīng)更多投入情感，用自己的姿體語(yǔ)言和生動(dòng)的語(yǔ)言來感染學(xué)生，讓師生間的交流更加自然和諧。
小學(xué)古詩(shī)《絕句》教學(xué)反思3
《絕句》這首五言絕句極其生動(dòng)地描繪了一幅明凈絢麗的春色圖。這首詩(shī)畫面優(yōu)美，格調(diào)柔和，寓情于景，顯示出春天蓬勃的生機(jī)和詩(shī)人結(jié)束奔波流離生活后，愉悅閑適的心情。反復(fù)誦讀此詩(shī)，給人一種春不醉人人自醉的感覺。帶著對(duì)這首詩(shī)的喜愛，我饒有興致的開始了教學(xué)。
上課伊始的`“說說關(guān)于春的成語(yǔ)”比賽一下子將氣氛領(lǐng)了上來，孩子們似乎進(jìn)入了春天的世界，一雙雙小手高舉過頭，一種“春天的氣息”充滿了整個(gè)教室。
古詩(shī)教學(xué)，少不了“指導(dǎo)朗讀”。在游戲?qū)耄ぐl(fā)興致后，又緊接著讓孩子們自由讀詩(shī)，邊讀邊想想哪句古詩(shī)最能讓你感受到春天來了。孩子們?cè)谛〗M里面大聲的朗讀著，說著自己的想法，那景象，好不熱鬧�！拔矣X得春風(fēng)花草香這句詩(shī)最有春天的感覺，因?yàn)榇猴L(fēng)一吹，花兒都開放了，草兒也從土里鉆了出來，探出腦袋張望這美麗的世界，到處一片生機(jī)勃勃的景象，我覺得這就是春天”“看到這么美的景象你的心情怎么樣呢？”“很高興，很欣喜！”“那你能將這句詩(shī)大聲的朗讀出來嗎？”“能，……”就這樣，在輕松愉悅的氛圍下，在孩子們個(gè)性化的解讀中，我完成了對(duì)本詩(shī)的教學(xué)。讓孩子們的自主、自由的解讀代替老師的枯燥乏味的解釋，但同時(shí)又從孩子們的回答中給予指點(diǎn)引導(dǎo)，并進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。
或許是自己對(duì)這首詩(shī)的喜愛，或許是孩子們的表現(xiàn)很好，或許是這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)較為合理，本堂課孩子們和自己的狀態(tài)、配合都非常的默契，在“你一言、我一語(yǔ)”的溝通交流中，一起走進(jìn)了那富有詩(shī)意的春天。
小學(xué)古詩(shī)《絕句》教學(xué)反思4
前兩天進(jìn)行了《絕句》的教學(xué)，講完之后，也有一些自己的反思。
這篇古詩(shī)是三年級(jí)下冊(cè)的第一篇古詩(shī)，從題材上來看是一首五言絕句，內(nèi)容也比較簡(jiǎn)單，是一首贊美春天的古詩(shī)。學(xué)生讀起來也比較容易理解。講完之后再回過頭來看所講解的內(nèi)容，還存在以下不足：
1、講的內(nèi)容比較基礎(chǔ)，缺乏一些拔高的知識(shí)。在這次講解中我主要緊扣課標(biāo)來講解，重要的'內(nèi)容雖然沒有漏講但是沒有深入的講解，孩子們將來遇到稍微難一點(diǎn)的題目可能會(huì)比較疑惑。
2、缺乏閱讀指導(dǎo)。首先教師的朗讀示范不夠，講課中播放了音頻但是教師再范讀效果會(huì)更好。其次，缺乏對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，比如說開心的時(shí)候怎么讀？哪里該讀的快一點(diǎn)？哪里該讀的慢一點(diǎn)？這些跟學(xué)生詳細(xì)講解孩子們會(huì)更樂意朗讀。
3、對(duì)古詩(shī)大意的重視程度不夠。三年級(jí)應(yīng)該掌握古詩(shī)的大意，但是我覺得對(duì)于大意應(yīng)該在孩子理解的基礎(chǔ)上再記憶，最好自己能夠理解、分析出來。所以在講課的時(shí)候講了但是沒有讓學(xué)生加深印象，可以在最后的時(shí)候展示出來讓孩子們?cè)儆洃浺幌隆?/p>
作為一名新老師，還有很多需要學(xué)習(xí)、改進(jìn)的，希望自己能夠不斷進(jìn)步！
小學(xué)古詩(shī)《絕句》教學(xué)反思5
我剛剛上完古詩(shī)《絕句》，感覺效果不錯(cuò)。這首詩(shī)學(xué)生早已經(jīng)會(huì)背，所以在上的時(shí)候，在上課的時(shí)候，我首先給學(xué)生介紹了絕句這種詩(shī)歌體裁，并簡(jiǎn)單介紹了杜甫。然后直接從插圖入手，請(qǐng)同學(xué)們觀察一下圖上都有哪些景物，并按照一定的順序進(jìn)行描述。學(xué)生很快找出了雪山白鷺、翠柳、黃鸝、小船，并進(jìn)行了描述，然后我再讓學(xué)生說說圖上都有哪些較醒目的`顏色。學(xué)生說完這些以后，我給大家點(diǎn)出這就是詩(shī)人曾經(jīng)生活過的地方，那么詩(shī)人是怎樣描述這個(gè)漂亮的地方呢，一起來學(xué)習(xí)。
學(xué)生很快就簡(jiǎn)單說出了前兩句的意思，這時(shí)候我就問，黃鸝在叫，白鷺在飛，這說明了什么？令我感到驚喜的是，學(xué)生說出了“有聲”，我大大的鼓勵(lì)了學(xué)生，緊接著又問，那么，黃鸝是黃色的，白鷺是白色的，并有青青的翠柳。蔚藍(lán)的天，這又是什么呢？學(xué)生很快說出了“有色”，理解了詩(shī)人描述的“有聲有色”美景。
后兩句的描寫，學(xué)生略感到困難，通過孩子簡(jiǎn)單的描述，我給學(xué)生對(duì)照窗戶畫框進(jìn)行了講解，學(xué)生很快理解了“含”的意思，并且把詩(shī)人觀察的角度位置都清楚地說了出來，概括時(shí)又準(zhǔn)確地說出了動(dòng)態(tài)靜態(tài)描寫，我感覺這節(jié)課學(xué)生上的非常踏實(shí)，我自己也感受到了成功的喜悅。
小學(xué)古詩(shī)《絕句》教學(xué)反思6
一、成功之處
在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：在這首古詩(shī)的教學(xué)中，我給了學(xué)生充分的空間，給了他們自主探究的機(jī)會(huì)。探究前，在不經(jīng)意間給了學(xué)生自己理解古詩(shī)的方法的指導(dǎo)；在探究中，我以一個(gè)合作者的身份參與到了學(xué)生的探究活動(dòng)之后；探究取得成果后，我大力表?yè)P(yáng)，使學(xué)生體驗(yàn)到了“征服”的快樂，品嘗了成功的快樂。由此激起了他們下一輪“征服”的勇氣，為以后的.學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
二、不足之處
一節(jié)課的時(shí)間，處理的過于倉(cāng)促，有些詞語(yǔ)學(xué)生們理解不是很透徹。時(shí)間緊張，對(duì)文章讀得不夠細(xì)，感情不夠充沛。教學(xué)時(shí)間安排不合理，有種前松后緊的感覺。
三、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：
1、詩(shī)中展現(xiàn)的童年故事，與現(xiàn)實(shí)不太一樣。首先讓學(xué)生懷著濃濃的興趣投人到學(xué)習(xí)中去。
2、在學(xué)習(xí)課文時(shí)，把起，進(jìn)行比較教學(xué)，讓學(xué)生通過自學(xué)，體會(huì)其內(nèi)容上的相似之處，感悟童年生活因環(huán)境的各異，感受童年生活的情趣和快樂。
3、教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合拼音把每首詩(shī)詞讀正確，讀流利，在此基礎(chǔ)上，從整體上對(duì)詩(shī)詞的內(nèi)容有個(gè)大概的了解；然后結(jié)合注釋，采用自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的方式，理解每句詩(shī)詞的意思，進(jìn)而理解整首詩(shī)詞的意思，體會(huì)作者的思想感情，有感情地朗讀詩(shī)詞，背誦詩(shī)詞。引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，應(yīng)盡量避免就詞解詞的做法，要體現(xiàn)從整體人手的原則。
4、采用多種方式訓(xùn)練學(xué)生誦讀，應(yīng)避免單純的朗讀技巧的指導(dǎo)和機(jī)械的朗讀腔調(diào)的模仿。結(jié)合學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解和對(duì)作者感情的體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生把握住作者的感情基調(diào)，讀出自己的感受。
小學(xué)古詩(shī)《絕句》教學(xué)反思7
本節(jié)課，我充分利用多種教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)，以畫為媒，讀寫結(jié)合，教學(xué)形式靈活多樣，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，收到良好的教學(xué)效果。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)熱情
上課伊始，教師用充滿熱情的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)自由和諧的教學(xué)情境，并通過播放課件，把學(xué)生引入詩(shī)情畫意之中。迷人的自然景觀伴著輕快流暢的.樂曲，學(xué)生埋藏于心靈深處的情感被撥動(dòng)，詩(shī)興噴涌而出，大家躍躍欲試，爭(zhēng)先說出與畫面相關(guān)的詩(shī)句，學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情空前高漲。
（二）白描畫面，引入詩(shī)境
“作者胸有境，入境始于親”古詩(shī)教學(xué)必須具有鮮明的形象，使學(xué)生可見可聞，產(chǎn)生真切感，才能入情入境，正所謂“詩(shī)畫一家”。本節(jié)課的教學(xué)亮點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句，展開想象，作畫配詩(shī)，以“畫”為媒介，為學(xué)生“走”向古詩(shī)搭一座美麗的引橋。“畫”僅僅是手段，目的是把學(xué)生領(lǐng)到詩(shī)人面前，完成一次超越時(shí)空的心靈對(duì)話。在白描畫面后，讓學(xué)生圖詩(shī)對(duì)照，對(duì)畫進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)新能力，也促使其進(jìn)一步理解詩(shī)的內(nèi)容，將零散的事物組織成一幅完整、雋永的圖畫，提高感受美、理解美、鑒賞美的能力。
�。ㄈ┓磸�(fù)吟誦，升華詩(shī)情
“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟來也會(huì)誦”。讀的活動(dòng)在教學(xué)中是一以貫之，從自由練讀到品析美讀再到深情誦讀，把詩(shī)所展示的形象與詩(shī)的韻律、節(jié)奏、激蕩的情感結(jié)合在一起，進(jìn)而感受詩(shī)人歡快激揚(yáng)的情感，升華了詩(shī)情。
小學(xué)古詩(shī)《絕句》教學(xué)反思8
我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生多讀古詩(shī)，以增強(qiáng)自身語(yǔ)言文字修養(yǎng)。但是一直收效不佳，總感覺學(xué)生在完成任務(wù)，而不是自覺自愿地愛上古詩(shī)。所以借著這次上組內(nèi)教研課時(shí)，我把握機(jī)會(huì)上了古詩(shī)《絕句》一課，希望通過這節(jié)課的教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞古詩(shī)的美，從而真正愛上古詩(shī)。
《絕句》是杜甫的代表作之一，是一首膾炙人口的寫景小詩(shī)。整首詩(shī)雖只有28個(gè)字，但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美。詩(shī)歌以富有生機(jī)的自然美景切入，給人營(yíng)造出一種清新輕松的氛圍。全詩(shī)一句一景但又合而為一，通過景物完整表現(xiàn)了詩(shī)人復(fù)雜細(xì)致的內(nèi)心活動(dòng)。我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定位在讓學(xué)生通過欣賞畫面理解詩(shī)意然后再去體會(huì)詩(shī)人的情感，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過程中充分感受詩(shī)歌的色彩美，如：黃鸝、白鷺、翠柳、青天，四種景物四種顏色，黃綠相間，白藍(lán)輝映，讀來令人心曠神怡。
感受詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)美、對(duì)偶美，如：“兩個(gè)——一行”、“黃鸝——白鷺”、“鳴翠柳——上青天”等。
另外還要感受詩(shī)歌的意境美：詩(shī)人用短短四句詩(shī)，描寫了諸多景物，遠(yuǎn)近結(jié)合，動(dòng)靜交錯(cuò)，色彩明麗，有條不紊，勾畫出一幅春意盎然，清新開闊的自然景色，這么美好的畫面，怎能不讓學(xué)生好好體會(huì)呢？
因此，在教學(xué)時(shí)，我首先創(chuàng)設(shè)情境，出示一組春天的圖片，讓學(xué)生用一個(gè)詞或是一句話來贊美春天，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的喜愛之情，這樣自然而然地將他們引入詩(shī)境。
其次，在講解詩(shī)意時(shí)，我先出示圖片，讓學(xué)生賞析畫面，初步理解詩(shī)意，然后用講故事的形式融入詩(shī)人的生活，體會(huì)詩(shī)歌的意境。
如：在教學(xué)第一句時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)情境的：先出示兩個(gè)黃鸝在翠柳之間鳴叫的畫面，想象此時(shí)正是陽(yáng)春三月，天氣晴好，微風(fēng)徐徐。這天清晨，杜甫正在窗前研讀詩(shī)文，忽然聽見窗外鳥叫的聲音，他往窗外一看，看見了什么？這樣把四句詩(shī)歌融入畫面，融入故事，學(xué)生的眼睛始終跟隨著大詩(shī)人杜甫的眼睛在觀察，在體會(huì)，自然而然自己也就仿佛置身于其中，也能夠切身體會(huì)到詩(shī)人心中的`情感了。
另外在教學(xué)中，為了讓學(xué)生充分體會(huì)到詩(shī)人內(nèi)心的情感，我還挖掘了文本的空白點(diǎn)，把詩(shī)歌的創(chuàng)作背景滲透給學(xué)生，并結(jié)合《春望》、《草堂》這兩首詩(shī)讓學(xué)生理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)大環(huán)境，使學(xué)生和杜甫在情感上產(chǎn)生了共鳴。
最后，就是讓學(xué)生反復(fù)吟誦，在吟誦的過程中升華情感，讓他們從自由練讀到品析美讀再到深情誦讀，把詩(shī)所展示的形象與詩(shī)的韻律、節(jié)奏、激蕩的情感結(jié)合在一起，讓他們?cè)谧x中受到美的熏陶。
不過，在教學(xué)時(shí)感覺自己還是提點(diǎn)過多，應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟、去體會(huì)、去品味，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，自己只要當(dāng)好一個(gè)領(lǐng)路人就足夠了！
小學(xué)古詩(shī)《絕句》教學(xué)反思9
古詩(shī)是我國(guó)的文化精華。在《古詩(shī)兩首》的教學(xué)中，我始終以讀和圖為主，讓學(xué)生在讀中悟，在圖中感受。我在講授《望廬山瀑布》一詩(shī)時(shí)，導(dǎo)入部分以投影詩(shī)中插圖入手，讓學(xué)生對(duì)廬山瀑布有一個(gè)直觀印象，并使學(xué)生心靈得到震撼。在出示課題的時(shí)候，我利用圖層關(guān)系，將課題中需要學(xué)生學(xué)習(xí)的生字“廬”和“瀑”進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，以此來實(shí)現(xiàn)第一個(gè)目標(biāo)。在“學(xué)文“過程中，我主要進(jìn)行了以下教學(xué)：其一，自主讀文；其二，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)；其三，進(jìn)行會(huì)認(rèn)字學(xué)習(xí)指導(dǎo)和古詩(shī)配畫學(xué)習(xí)；其四，指導(dǎo)背誦。從目標(biāo)上看，四個(gè)目標(biāo)都已經(jīng)達(dá)成，而且利用課文插圖和課件，很好地解決了重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)。從效果上看，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了體現(xiàn)。圖文結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生朗讀的趣味性和主動(dòng)性。另外，利用田字格，讓學(xué)生將觀察到的生字送回家，從而來指導(dǎo)學(xué)生的書寫，這既讓學(xué)生獲得了一個(gè)實(shí)踐參與的機(jī)會(huì)，又充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。同時(shí)，這也體現(xiàn)了課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的教學(xué)設(shè)計(jì)策略，為師生搭起了一個(gè)交互的平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性。
在教授《絕句》伊始，我出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說都看到了什么？然后根據(jù)圖來出示古詩(shī)，讓同學(xué)們?cè)趫D文并茂中感受大自然的美，同時(shí)以圖來輔助理解“千秋雪”、“含”、“萬里船”等詞，效果良好。這樣的教學(xué)也能很好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)“感受大自然的美”。然后再利用多種朗讀方式幫助學(xué)生背誦課文�？傊@一節(jié)課的目標(biāo)得到了很好的達(dá)成，而且各知識(shí)點(diǎn)也得到了很好的落實(shí)。另外，我還利用現(xiàn)實(shí)環(huán)境幫同學(xué)們理解古詩(shī)“窗含西嶺千秋雪”。我讓同學(xué)們將教室的窗戶當(dāng)作一張白紙，然后看窗外的景色。同學(xué)們一看就知道了“含”的意思。
總之，這一節(jié)課更讓我明白，低年段不要過分注重課文字詞的理解，而要讓學(xué)生在反復(fù)的、多種形式的朗讀中自己去感悟，去理解，老師只是在這個(gè)過程中作引導(dǎo)。這一節(jié)課也讓我明白了，要利用好現(xiàn)實(shí)的教學(xué)資源，讓學(xué)生走出文本，利用自己的切身感受去領(lǐng)悟。
小學(xué)古詩(shī)《絕句》教學(xué)反思10
今天上了《古詩(shī)兩首》中的《絕句》，這是一堂考核課。
我一直覺得詩(shī)歌是教學(xué)的難點(diǎn)。我跟曹校說起此事，曹校說：“那你不如借這個(gè)機(jī)會(huì)，好好備一下，嘗試一下，說不定會(huì)得到進(jìn)步�！庇谑俏冶銢Q定試一試。
不足之處：
首先談?wù)勎易约旱母惺馨桑?/p>
1、在變?cè)娺@個(gè)環(huán)節(jié)，我自己在上的時(shí)候，覺得有些生硬，過渡把握得不是很好。自己講著講著就有些生硬了。
2、我總是覺得自己有個(gè)毛病，那就是在上著上著課加入一些原本教案中沒有的東西—，導(dǎo)致這個(gè)問題出現(xiàn)的原因，我分析有兩個(gè)
（1）、自己在設(shè)計(jì)時(shí)沒有考慮周全。
�。�2）、我還沒有全面把握學(xué)生的學(xué)情。這也變成我好幾次不能順利完成教學(xué)任務(wù)的原因。這次就加入了生字分類。
3、沒有把握好時(shí)間，后面有明顯拖延時(shí)間的嫌疑。
然后，談?wù)剰埨蠋煹囊庖?/strong>
1、張老師認(rèn)為我在范讀方面還需要加強(qiáng)。這次我沒起到范讀的作用。沒有提醒學(xué)生應(yīng)該注重的停頓。
2、在學(xué)生尋找完景物之后，讓學(xué)生用自己的話說一說。
3、在寫字中可加入學(xué)生的'修改環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到寫字進(jìn)步的樂趣。
曹校同樣給了我很多意見
1、基本功方面
（1）、要多與學(xué)生進(jìn)行眼神交流。
�。�2）語(yǔ)言要抑揚(yáng)頓挫，起伏變化，這樣才能更有吸引力。
2、識(shí)字應(yīng)是先自讀，然后指名讀、分類，最后測(cè)讀，教學(xué)一定要遵循先會(huì)再測(cè)的規(guī)律。
3、在描繪尋找景物時(shí)要學(xué)會(huì)渲染，不要太干癟。
不過，曹校也肯定了一些我的進(jìn)步，我還是非常開心，希望在以后的教學(xué)中能不斷進(jìn)步！
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