蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《峨眉山月歌》教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)古詩(shī)《峨眉山月歌》時(shí)上得十分開(kāi)心，學(xué)生的激情感染了我，而他們也在這樣的課堂里得到了詩(shī)與詩(shī)外的豐富感受。
1、拓展知識(shí)，燃熱情。
師：同學(xué)們，古詩(shī)是我國(guó)燦爛文化寶庫(kù)中的瑰寶，以前我們已經(jīng)學(xué)了不少，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首：(板書(shū)課題：峨眉山月歌)齊讀課題。
師：這首詩(shī)的作者是誰(shuí)?
生：這首詩(shī)的作者是李白。(板書(shū)：李白)
師：你了解李白嗎?說(shuō)說(shuō)你知道的關(guān)于李白的知識(shí)。
生：李白是著名的唐朝詩(shī)人。
生：李白被人們稱為“詩(shī)仙”。
生：我還知道與他的雅號(hào)齊名的“詩(shī)圣”杜甫和“詩(shī)鬼”李賀。
生：李白是繼屈原之后最杰出的浪漫主義詩(shī)人。
生：李白愛(ài)喝酒，而且常在酒后寫(xiě)下名篇佳作。
師：同學(xué)們的課外知識(shí)真豐富，你們通過(guò)介紹把李白帶到了我們中間。
[感想] 在日常的古詩(shī)教學(xué)中導(dǎo)入往往是不被重視的，可當(dāng)學(xué)生講出李白是浪漫主義詩(shī)人，常酒后寫(xiě)作后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)了在學(xué)生眼中閃爍的知識(shí)積累被肯定后的愉悅，這就是學(xué)習(xí)古詩(shī)的動(dòng)力。想起我們兒時(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，被刻在記憶深處的有時(shí)就是那么一句有關(guān)聯(lián)的題外話，一個(gè)新鮮詞眼便會(huì)讓自己興奮不已，這種學(xué)習(xí)的熱情不正是教師想為學(xué)生點(diǎn)燃的嗎?
2、學(xué)詩(shī)立意，先抓情。
師：你能背幾首李白的詩(shī)嗎?
生：《靜夜思》“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月低頭思故鄉(xiāng)。”
師：這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情?
生：還有《贈(zèng)汪倫》“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”
生：《望廬山瀑布》“日照香爐升紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”也是李白的詩(shī)。
師：這些詩(shī)分別表達(dá)了李白什么樣的心情?
生：思念家鄉(xiāng)、懷念友人、贊美河山。
師：我們常說(shuō)文章是作者的心聲，古人寫(xiě)詩(shī)也往往是為了抒發(fā)自己的情感，這首《峨眉山月歌》表達(dá)了作者什么樣的感情呢?
[感想] 由眾多的情感表達(dá)引入本詩(shī)所表達(dá)的作者的情感，既是一個(gè)鋪墊，又能引起學(xué)生的思考。詩(shī)歌中的情感是條主線，是理解內(nèi)容的突破口，緊扣情感進(jìn)行教學(xué)能準(zhǔn)確地把握詩(shī)歌所要包含的意蘊(yùn)。
3、身臨其境，顯真情。
師：這首的妙處在于這短短28個(gè)字的詩(shī)中卻有五處地名，你能找出來(lái)嗎?
生：峨眉山、平羌江、清溪、三峽、渝州
(師在黑板上畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，勾勒“峨眉山、明月、平羌江、三峽”圖。)
師：讀讀古詩(shī)，你能把這幾個(gè)地名都標(biāo)在圖上嗎?(了解李白的行程)
師：讀讀詩(shī)句，看看書(shū)上的插圖，結(jié)合黑板上的圖，找出你不理解的詩(shī)句或詞語(yǔ)。
生：“半輪秋”什么意思
生：從圖上看出就是 “秋月半輪”的意思。
師：古人常說(shuō)人月兩團(tuán)圓，可此時(shí)作者抬頭所見(jiàn)卻是清秋半輪月，他的心情又會(huì)如何呢?
生：他會(huì)埋怨道：半輪月亮啊，你什么時(shí)候才能圓呢?我什么時(shí)候才能和朋友再相聚呢?
生：“影入平羌江水流”中“影”是什么?
生：看圖我猜是月影。
師：你有過(guò)這樣一種“我走月亮也走”的感受嗎?說(shuō)說(shuō)你的經(jīng)歷。
生：夏天的晚上我和爸爸媽媽去散步，月亮老是跟著我。
生：有一次我晚上坐船去上海，月亮倒映在江水中，船走月亮也走。
師：古人常常對(duì)月抒情，還記得李白的《靜夜思》嗎?
師;“月是故鄉(xiāng)明”啊!
生：還有蘇軾的《水調(diào)歌頭》：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。表達(dá)了對(duì)弟弟的思念。
師：作者隨江而下，月如影相隨。這是哪里的`月?
生：故鄉(xiāng)的月。
生：與朋友別離時(shí)的月。
師：月亮為何總跟著作者?想想李白此刻看到這個(gè)情景，會(huì)是什么心情?他會(huì)說(shuō)些什么?
生：月亮舍不得李白離開(kāi)。
生：是友人舍不得李白離開(kāi)。
生：是李白舍不得離開(kāi)故鄉(xiāng)和朋友。
[感想] 月亮本是詩(shī)中一個(gè)普通景物，但古人對(duì)月亮往往有著豐富的情感。教學(xué)中抓住月亮這個(gè)感性的景物，由景入詩(shī)，由詩(shī)及人，由人及己，層層深入，步步入境。在生活經(jīng)驗(yàn)與體悟詩(shī)歌的基礎(chǔ)上讓作者的感情從學(xué)生的口中自然流露，娓娓道來(lái)。看似無(wú)情卻有情的月亮成了學(xué)生們走入李白內(nèi)心的橋梁，成了作者和讀者宣泄感情的共同媒介。
4、反差體驗(yàn)，悟深情。
生：“思君不見(jiàn)下渝州”中“君”指誰(shuí)?
生：是李白的好朋友。
師：李白連夜趕路行程匆匆，也許還沒(méi)來(lái)得及向朋友、親人告別呢。想想這時(shí)李白又是什么樣的心情?
生：無(wú)可奈何。
生：渴望與朋友再歡聚。
師：你有好朋友在外地嗎?你是通過(guò)什么方式表達(dá)你的思念的?
生：打電話聯(lián)系，表達(dá)思念。
生：寫(xiě)信給他告訴他很想他。
生：還可以發(fā)電子郵件給遠(yuǎn)方的朋友表達(dá)思念。
師：你愿意送李白一部手機(jī)讓他在孤寂的夜行船上和朋友再聊一聊，以表思念之情嗎?同桌互演李白和朋友打電話，傾訴思念之情。
師：手機(jī)是我們送給李白的，當(dāng)時(shí)的他可是一無(wú)所有。船越行越遠(yuǎn)，思念也越來(lái)越長(zhǎng)，李白只能說(shuō)些什么，做些什么?
生：借酒澆愁。
生：對(duì)月感慨。
生：吟詩(shī)思友。
……
師：哎，“夜發(fā)清溪向三峽”，(引讀)——“思君不見(jiàn)下渝洲”。
師：你理解李白此刻的心情嗎?再讀詩(shī)體會(huì)體會(huì)。(自由讀，齊讀)
[感想] 古詩(shī)中的“思君”一詞點(diǎn)明了詩(shī)的主旨，詩(shī)中的人與景無(wú)不關(guān)合著一個(gè)“情”字。今天我們表達(dá)情感的方式是如此的迅捷明了，與作者的“無(wú)處寄情”形成了鮮明的對(duì)比，反差的心理體驗(yàn)讓學(xué)生更進(jìn)一步領(lǐng)悟到詩(shī)人的情真意切，思念無(wú)人與說(shuō)的無(wú)奈。在角色體驗(yàn)之后，在“情”字入心之后，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，對(duì)詩(shī)歌的語(yǔ)言妙處的領(lǐng)悟皆通過(guò)朗讀表現(xiàn)了出來(lái)，真正是情由心出。
【四年級(jí)上冊(cè)《峨眉山月歌》教學(xué)實(shí)錄】相關(guān)文章：
四年級(jí)上冊(cè)《峨眉山月歌》教學(xué)設(shè)計(jì)05-15
《峨眉山月歌》教學(xué)設(shè)計(jì)10-03
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《峨眉山月歌》教學(xué)課件06-16
有關(guān)四年級(jí)上冊(cè)《峨眉山月歌》教學(xué)片斷11-24
峨眉山月歌語(yǔ)文教學(xué)反思03-09
蘇教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)教案《峨眉山月歌》教學(xué)設(shè)計(jì)02-08
《峨眉山月歌》原文及譯文04-07