小學(xué)語文《望洞庭》說課示例
【教材分析】
《望洞庭》是一首描寫秋夜景色的七言古詩。是唐代詩人劉禹錫在秋天轉(zhuǎn)任和州，行經(jīng)洞庭所作。這首詩選擇了月夜遙望的角度，通過豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上。
寫洞庭湖詩大多氣勢雄偉、境界壯闊，如孟浩然的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。”再如杜甫的“吳楚東南坼，乾坤日夜浮。”而劉禹錫這首詩卻不同，重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和、秀美。
古詩先以“秋月”與“湖光”相映照，水月澄潔，一片和諧。湖面無風，如月下銅鏡鋪展于大地。“鏡未磨”寫出了浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼，呈現(xiàn)出迷蒙之美。放眼遠望，水白山青，相依相伴，恰如一顆青螺綴放在白銀盤中，如一種工藝珍品，使人愛不忍釋。全詩構(gòu)想新奇，化大為小，色調(diào)淡雅。
【教學(xué)理念】
1、詩歌教學(xué)把握好兩點:
�、� “閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感”。
⑵ “閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。(《新課標》)
教學(xué)目標
認知目標:學(xué)會本課2個生字，正確認讀1個多音字“磨”。正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
能力目標:能憑借課文插圖或通過理解古詩大意;課外吟誦劉禹錫的其它古詩。
情感目標:感悟古詩的意境，體會詩人的思想感情，激發(fā)學(xué)生對洞庭湖的'喜愛和贊美之情，使學(xué)生受到美的熏陶。
教學(xué)重點
想像這首詩描繪的優(yōu)美景象，感受詩人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫。背誦古詩。
教學(xué)難點
理解詞語“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，感悟詩境，體會詩人對洞庭湖的喜愛與贊美之情。
教學(xué)準備:
1、資料搜集:作者劉禹錫的生平、君山的傳說
2、電化教具:投影片、課文錄音
教學(xué)方法
圖文結(jié)合。視聽結(jié)合。抓字眼、抓想象、抓吟誦。
【教學(xué)過程預(yù)設(shè)】
(一)整體讀，感知美。
1、激趣導(dǎo)入:同學(xué)們，我們偉大的祖國不僅地大物博、山青水秀，而且歷史悠久，唐詩宋詞更是我國文化藝術(shù)的瑰寶。今天，我們將借助唐詩《望洞庭》，來領(lǐng)略一代“詩豪”的絕世文采。
2、解題，了解劉禹錫和洞庭湖的資料。
3、播放課文錄音，學(xué)生邊聽邊欣賞畫面，整體感知美。
4、通過多種形式的讀，達到學(xué)生能正確、流利地朗讀古詩的目的。
(二)理解讀，洞察美。
精讀感情:1、抓住字眼“兩相和、鏡未磨、遙望、白銀盤、青螺”明確詩的意思;
2、抓想象領(lǐng)悟詩的意境。詩中有畫，讀詩要想象重現(xiàn)詩中的畫面;畫中有詩，讀詩要欣賞詩中精妙語言對畫面的描述。賞析古詩。
3、抓吟誦:進一步升華情感，得到美的熏陶。
詩可言志，亦可傳情。古詩是語言的濃縮，而往往濃縮就是精華。作為中國獨有的寶貴文化遺產(chǎn)，讓學(xué)生意識到古詩語言的精煉與美妙，不僅可以加深學(xué)生對古詩內(nèi)容的理解，還可以引發(fā)學(xué)生對祖國古代文化的熱愛。
(三)對比讀，深化美。
1、投影出示兩首詩:
2、比較內(nèi)容的不同之處，說說原詩的精妙之處。
3、自由理解的基礎(chǔ)上，同位交流。
4、指名匯報。(正因無風，湖面才會如此寧靜、和諧;正因作者在遠望洞庭的山山水水，君山才顯得小巧玲瓏;之所以是 “白銀盤”，正因是在皓月銀輝下。
(四)延伸讀，升華美。
延伸:其實寫洞庭湖的詩還有許多，比如如孟浩然的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。”再如杜甫的 “吳楚東南坼，乾坤日夜浮。”他們的特點是把洞庭湖寫得大多氣勢雄偉、境界壯闊，而劉禹錫這首詩卻不同，重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美。有興趣的同學(xué)不妨讀讀比較一下。
(五)多樣作業(yè)，表現(xiàn)美。
1、寫一寫:想象這首詩所描繪的景色，寫下來。
2、畫一畫:把這首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現(xiàn)出來。
3、找一找:收集劉禹錫的其它詩作，與同學(xué)交流。
尺有所短，寸有所長;物有所不足，智有所不明。學(xué)生的興趣是有差異的。傳統(tǒng)的單一的作業(yè)難以迎合所有學(xué)生的口胃，給學(xué)生一個選擇的機會，有利于因材施教，有利于學(xué)生多元智能發(fā)展。
(六)板書設(shè)計
盡量做到簡明扼要。
(七)教學(xué)反思:
今天教了《望洞庭》這首詩，我的心里久久不能平靜�！锻赐ァ肥窃娙嗽诳吹蕉赐ズ拿谰皶r有感而發(fā)。學(xué)生通過學(xué)詩看課件圖片，體會詩人所描寫的意境，學(xué)起來很有興趣。教學(xué)時，我出示精美的圖片，并據(jù)此講解，使學(xué)生體會到古詩中多處設(shè)喻的恰當、美妙。學(xué)生對迷蒙之美原因的理解(湖面可能有水汽)，這是教材中未提及的，學(xué)生思維的火花令我很驚艷�？墒�，課后的練習中，凡遇到“平靜的湖面(或河面)像什么?”這類問題，大部分學(xué)生千篇一律都答“鏡子”。另外在平時的習作中，樂用比喻、善用比喻的學(xué)生也是少之又少。再者，這課時我在時間的安排上也不是很恰當，有點前緊后松，多樣作業(yè)環(huán)節(jié)時間偏多，多達4分鐘。由于上午要聽五節(jié)課，所以我就提前下課了。其實前面應(yīng)安排學(xué)生多吟誦古詩。
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