四年級(jí)上冊(cè)《春聯(lián)》教學(xué)實(shí)錄（附反思）
師：語(yǔ)文是生活的，語(yǔ)文在于積累，先來(lái)考考大家的積累吧!
《天安門(mén)廣場(chǎng)》 姹紫( ) 藍(lán)天( ) 紅墻( ) 雕梁( )
《開(kāi)天辟地》 頭頂天( ) 左手持鑿( )
《老師，您好!》 在昨天與今天之間鋪設(shè)大道( )
古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血( )
�。簬煟憾囔`活的孩子呀，端午節(jié)我們吃粽子，兒童節(jié)我們大聯(lián)歡，中秋賞月，重陽(yáng)登高，那么我們的春節(jié)又是怎么過(guò)的那?
生1：放鞭炮，迎接新年。
生2：穿新衣服，到親戚家拜年。
生3：吃團(tuán)圓飯，和家人歡聚，還要放鞭炮
生4：大掃除，貼春聯(lián)
…… ……
(評(píng)價(jià)：任何時(shí)候，細(xì)節(jié)都應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)，不容忽視。同時(shí)民主、寬松的氣氛，充分尊重學(xué)生的思想應(yīng)在課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)中體現(xiàn)。)
師：課前已經(jīng)能把課文讀流利了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀1-2兩句話(huà)，看誰(shuí)能把它讀好。
生：自由讀。
生1：有感情地讀。師：說(shuō)說(shuō)你想把那些詞語(yǔ)讀好，為什么?
生1：我想讀好“各種各樣”，和“萬(wàn)紫千紅”因?yàn)榇禾焯嗔�，而且這句話(huà)用了比喻修辭。
生2：有感情地讀，我想借助朗讀告訴大家春聯(lián)給新年增添了歡樂(lè)祥和，人民都喜歡在新年時(shí)貼春聯(lián)。
師：請(qǐng)大家一起讀出貼春聯(lián)的作用和春聯(lián)的多。
生：一起有感情地讀。
師：請(qǐng)大家繼續(xù)讀完本自然段，用“--”劃出本自然段的春聯(lián)。
生讀課文，劃春聯(lián)后交流。說(shuō)一副就貼一副。
師：是啊，春聯(lián)是詩(shī)，蘊(yùn)含著豐富的哲理;春聯(lián)是歌，吟唱著美好的生活;春聯(lián)是畫(huà)，描繪出秀麗的春光。干百年來(lái)，每逢新春佳節(jié)，我們?nèi)A夏子孫無(wú)不沉浸在這如詩(shī)如歌如畫(huà)的春聯(lián)的海洋中。想想吧，這是多么歡樂(lè)祥和的氣氛!這是多么幸福美好的享受!讓我們?cè)賮?lái)誦讀，再來(lái)體會(huì)!你能讀出春聯(lián)的內(nèi)容嗎?
生：讀，思考。
生：讀了“梅開(kāi)春爛漫，竹報(bào)歲平安”這副春聯(lián)，我知道當(dāng)梅花盛開(kāi)，催開(kāi)了春之門(mén)，春天向我們展現(xiàn)更多的是她那五彩繽紛的美麗。
生：讀了“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”這副春聯(lián)，我想起了“冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”這句詩(shī)。
師：老師告訴你，這是英國(guó)大詩(shī)人雪萊的詩(shī)。
生：讀了“勤勞門(mén)第春光好，和睦人家幸福多”這副春聯(lián)，我知道了上聯(lián)中的“門(mén)第”與下聯(lián)中“人家”意思差不多。
生：讀了“梅開(kāi)春爛漫，竹報(bào)歲平安”這副春聯(lián)，我仿佛看到了翠竹棵棵，聲聲傳報(bào)的都是平安幸福。
生：讀了“春回大地干山秀，日照神州百業(yè)興”這副春聯(lián)，我知道祖國(guó)不僅江山處處美，而且由于改革開(kāi)放，各行各業(yè)欣欣向榮，家家戶(hù)戶(hù)富裕安康。
(評(píng)析：《課標(biāo)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。…‘語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，……也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”這一設(shè)計(jì)意即于此，讓學(xué)生能以四副春聯(lián)為載體，調(diào)動(dòng)積累，領(lǐng)悟語(yǔ)言?xún)?nèi)涵，讀出個(gè)情個(gè)意，運(yùn)用語(yǔ)言，充分抒發(fā)心中所思所想。)
師：課文這四副春聯(lián)文章是怎樣聯(lián)系起來(lái)的?我們一起來(lái)讀讀好嗎?
生：一起讀。
師：誦讀春聯(lián)是一種享受，撰寫(xiě)春聯(lián)更是其樂(lè)無(wú)窮，怎么寫(xiě)春聯(lián)呢?我們先來(lái)看看春聯(lián)在形式上有什么特點(diǎn)?請(qǐng)大家默讀第二自然段，思考。
生：春聯(lián)“講究對(duì)仗”。
師：什么叫“講究對(duì)仗”，用文章這的話(huà)來(lái)說(shuō)……
生：就是要上下聯(lián)“字?jǐn)?shù)相等”“詞類(lèi)相當(dāng)”。
師：想一想，結(jié)合“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開(kāi)口賀新春”說(shuō)說(shuō)春聯(lián)是怎樣講究對(duì)仗的?
生：“綠柳”對(duì)“紅桃”因?yàn)榫G和紅都是表示顏色的。柳和桃都是一中樹(shù)。“舒眉”對(duì)“開(kāi)口”都是把樹(shù)當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，眉和口是人的器官。“辭舊歲”對(duì)“賀新春”也是相對(duì)的。
師：那你能根據(jù)春聯(lián)講究對(duì)仗的特點(diǎn)，來(lái)幫春聯(lián)找找朋友嗎?
出示： 載歌載舞慶新春 和鄰睦里社會(huì)新風(fēng)
碧波跳紅鯉 同心同德建四化
愛(ài)幼尊翁中華美德 綠水躍白鰱
生：思考后交流。
師：春聯(lián)不僅講究對(duì)仗，還傳遞著人們的感情呢，你能?chē)L試補(bǔ)補(bǔ)春聯(lián)嗎?
出示：風(fēng)拂千條柳 雨( )萬(wàn)朵花
生：打
生：滴
生：淋
生：潤(rùn)
生：下
生：濕
生：下
師;選擇哪個(gè)比較好呢，從感情上比較一下吧。
生1：潤(rùn)，因?yàn)槟愕钠拼郝?lián)角落上有個(gè)“鉤”的痕跡。
師：真會(huì)察言觀色。你能再注意一下字的含義和蘊(yùn)涵的感情嗎?
生2：用“潤(rùn)”因?yàn)?ldquo;拂”就是輕輕地吹過(guò)，而“潤(rùn)”也給人以輕柔的感覺(jué)，風(fēng)雨好象是溫柔的母親一樣，而其他字都沒(méi)這樣的感情。
師：你真棒，我很佩服你!讓我們一起滿(mǎn)懷感情的讀一下這副春聯(lián)吧。
(《課標(biāo)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。……因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)把智力學(xué)習(xí)與能辦培養(yǎng)有機(jī)統(tǒng)一了起來(lái)，讓學(xué)生在一環(huán)扣一環(huán)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中調(diào)動(dòng)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，掌握規(guī)律。)
師：思考春聯(lián)還有什么特點(diǎn)?讀讀課文的`第三自然段你就知道了
生：是“聲律美”。
師：“聲律美”有什么好處呢?
生：讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，和諧動(dòng)聽(tīng)。
師：理解抑揚(yáng)頓挫，和諧動(dòng)聽(tīng)嗎?
師：你能讀出這種聲律美嗎?試一試。
生：賽讀。
師：開(kāi)卷有益，讀讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)。為什么?你能結(jié)合板書(shū)告訴大家嗎?
生：因?yàn)榇郝?lián)內(nèi)容豐富，各種各樣，而且講究對(duì)仗，講究聲律，所以讀讀春聯(lián)也是一種學(xué)習(xí)!
師：春聯(lián)是中華民族的象征!哪里有春聯(lián)，哪里就有炎黃子孫的足跡;哪里有春聯(lián)，哪里就有中華民族的靈魂;哪里有春聯(lián)，哪里就有中國(guó)人民的智慧。學(xué)到這兒，你覺(jué)得可后你最想做什么呢?
生：讀春聯(lián)。
生：寫(xiě)春聯(lián)。
生：收集春聯(lián)。
生：研究春聯(lián)。
2、課后你想讀就讀，想寫(xiě)就寫(xiě)，想收集就收集春聯(lián)吧。
(評(píng)析：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)樹(shù)立一個(gè)“大語(yǔ)文”的情懷。站得高，才能看得遠(yuǎn)，這一結(jié)語(yǔ)將這堂課的教學(xué)提升了一個(gè)層次，與中華民族緊緊相連，與巍巍華夏息息相關(guān)。工具性與人文性在此得到了完美的統(tǒng)一。)
反思：
這節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了《課標(biāo)》嶄新的教育教學(xué)理念。主要表現(xiàn)在：
一、課堂上真正體現(xiàn)了人本思想，真正把學(xué)生看作“是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”。我通過(guò)多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“真實(shí)”的春節(jié)氣氛，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的情境。讓學(xué)生在這一情境中自主學(xué)習(xí)、自主感受、自主體悟。這其中無(wú)論是復(fù)習(xí)鞏固，還是學(xué)習(xí)新課中的讀春聯(lián)、談感受、及整理春聯(lián)、填春聯(lián)、等諸多環(huán)節(jié)都充分尊重學(xué)生，將學(xué)生真正看作是一個(gè)全面的人、一個(gè)發(fā)展的人，一個(gè)有著個(gè)體獨(dú)特見(jiàn)解的人。而人是需要傾訴、需要自我表達(dá)的，這是一種本能。在安全、寬松的環(huán)境中，人更多的是樂(lè)于表達(dá)自己的見(jiàn)解，樂(lè)于告訴他人自己的經(jīng)歷與體驗(yàn)的。因此，在這節(jié)課中學(xué)生們無(wú)拘無(wú)束地、自由地發(fā)揮想象、發(fā)表看法，盡情暢談個(gè)人體驗(yàn)。
二、注重過(guò)程，學(xué)用結(jié)合、課內(nèi)外結(jié)合、實(shí)踐綜合、提高素養(yǎng)。首先兩讀春聯(lián)、兩談感受，讀有側(cè)重，談?dòng)袑哟�。一讀學(xué)習(xí)積累，二談感受領(lǐng)悟，學(xué)生的思維、情感在反復(fù)的朗讀、品味、互相啟發(fā)中清晰、豐富。其次讓學(xué)生們了解春聯(lián)形式，整理春聯(lián)、填寫(xiě)春聯(lián)，創(chuàng)作春聯(lián)。讀寫(xiě)結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)之本。讓學(xué)生創(chuàng)作春聯(lián)，開(kāi)放、大膽、匠心獨(dú)運(yùn)。不過(guò)，這一舉動(dòng)絕不是盲目的追求形式的與眾不同、內(nèi)容的嘩眾取寵。這一活動(dòng)是漸趨漸進(jìn)的，課堂中整個(gè)教學(xué)的大步驟層次感是非常明了的。學(xué)生們?cè)谶@之中自主調(diào)動(dòng)知識(shí)積累，合作探究，不斷碰撞，融舊納新，積極實(shí)踐，在不斷閃現(xiàn)的智慧火花中感受創(chuàng)造，感受成功，全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性、綜合性及文化性。
三、優(yōu)美而富有激情的過(guò)渡語(yǔ)，一步步引領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)春聯(lián)、融入春聯(lián)、超越春聯(lián)，將本節(jié)課的教學(xué)提升到一個(gè)嶄新的層次：學(xué)習(xí)春聯(lián)，而絕不局限于春聯(lián)本身。將春聯(lián)融入了中華五千年文明之中，融入了華夏兒女的血脈之中。作為生命主體的人，情感性是其根本，生命與情感共在，丟了情感，就意味著生命的枯萎，意味著靈性的語(yǔ)言世界的消逝。課中這些靈動(dòng)的語(yǔ)言催生著情感，喚醒著情感，豐富著情感，奔騰著生命的活力。同時(shí)，它也使這節(jié)課承載著厚重的文化積累，蓄積著深刻的文化內(nèi)涵。
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