關(guān)于《九寨溝》教后反思三則
《九寨溝》教后反思一
學(xué)期伊始，我校就組織語文教師開展了“生命課堂”的系列校本教研活動(dòng)——語文課堂教學(xué)大比武。盡管我是教育戰(zhàn)線的一名新兵，但是本著參與、鍛煉的目的，我也報(bào)名參賽了，但由于時(shí)間倉(cāng)促，經(jīng)驗(yàn)少，自我感覺不理想，但授后收獲頗豐。
我授課的內(nèi)容是三年級(jí)語文教材下冊(cè)《九寨溝》。這篇課文以生動(dòng)的筆墨，飽蘸著對(duì)祖國(guó)山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境里，折服于靈幻的異獸珍禽的童話世界里。文章層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和背誦。教學(xué)時(shí)，不僅讓學(xué)生通過圖片領(lǐng)略九寨溝的神奇，還要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀過程中，從語言文字中感悟九寨溝的迷人風(fēng)光。
我首先以欣賞九寨溝的迷人風(fēng)光導(dǎo)入，一幅幅佳景薈萃、不見纖塵而又自然純凈的自然風(fēng)光，引得學(xué)生的欣賞興趣非常高漲，但對(duì)于后面的提問，學(xué)生就顯得沉悶了。我認(rèn)為一部分因素是聽課氣氛學(xué)生不適應(yīng)，一部分是因?yàn)檎n件制作時(shí)，出示文字的聲音不當(dāng)，耽誤時(shí)間過長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生激情冷卻，產(chǎn)生一種壓抑感，放不開膽量舉手回答問題，顯得內(nèi)容不夠緊湊。在課后的學(xué)生日記中，我了解到他們當(dāng)時(shí)確實(shí)心里有話想說，卻力不從心，這也是我的一個(gè)細(xì)節(jié)的失誤。教學(xué)第三自然段時(shí)，我讓學(xué)生用書上的話自己介紹一處景色，這一環(huán)節(jié)處理得不太合適。因?yàn)橹袄首x的環(huán)節(jié)進(jìn)行的很少，所以在此處讓學(xué)生自己脫離課本有點(diǎn)難度，如果改為“從課本當(dāng)中找到你喜歡的景色，用你自己喜歡的方式讀給大家聽”效果應(yīng)該更好，既能練習(xí)朗讀加強(qiáng)對(duì)課文的感悟，又能強(qiáng)化記憶。與此類似，在指導(dǎo)朗讀詞語積累部分時(shí)，將原來的.單純朗讀詞語，變成朗讀課文中與這些詞語對(duì)應(yīng)的句子或段落就更好了。
另外，在知識(shí)的安排上有欠妥當(dāng)，對(duì)詞語的積累應(yīng)放在第二課時(shí)比較好。而第一課時(shí)，最主要的是朗讀，從語言文字中體會(huì)景色優(yōu)美，感悟大自然的美好。這一教學(xué)手段需要加強(qiáng)練習(xí)，而且形式多樣。
再者，這節(jié)課的成功之筆在于導(dǎo)入，將學(xué)生領(lǐng)入種種想象的境界。然后錄像展示，非常形象，對(duì)于從未見過的欣賞者能產(chǎn)生新鮮感，以至產(chǎn)生興趣。
葉圣陶曾說過：“不拿現(xiàn)成的解決辦法來傳授給學(xué)生，而是要指導(dǎo)學(xué)生以最短的時(shí)間去找到這種辦法并利用這種辦法來找到別的辦法，解決別的問題。”這些話正好體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，倡導(dǎo)合作、探究的學(xué)習(xí)方式，掌握基本的語文的學(xué)習(xí)方法”。俗話說“讀書百遍，其義自見。”《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。”因此，我認(rèn)為語文教學(xué)最主要的目的就應(yīng)該是從朗讀中讓學(xué)生理解文章內(nèi)容，這也是我今后努力的方向。
《九寨溝》教后反思二
今天第二節(jié)課執(zhí)教了第10課《九寨溝》，上完后我并沒被那如詩如畫的景色所陶醉，心里滿滿的全是遺憾和郁悶。之所以感覺不成功可能最主要的原因就是自己沒有融入其中，自己都無法投入其中，如何引領(lǐng)學(xué)生走近作者，感受自然和語言的美呢!
由于大多數(shù)學(xué)生沒有去過九寨溝，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課前通過多方搜集資料，精心制作了多媒體課件讓學(xué)生通過優(yōu)美的畫面、精彩的視頻與九寨溝進(jìn)行親密接觸，猶如身臨其境。
在這方面學(xué)生的興趣比較濃，也許是因?yàn)檗r(nóng)村的孩子，接觸外界的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，一幅幅精美的圖片，一段段少見的畫面是他們以前從未看到過的。
但反常的是，在教學(xué)過程中，學(xué)生的興趣并沒有完全投入進(jìn)來，經(jīng)過思考總結(jié)了幾點(diǎn)：
首先，氣氛不夠。
這是一篇欣賞性的美文，但課上花在朗讀上的時(shí)間并不多，而是有所顧忌的去照顧小組合作，其實(shí)自己很明白，這節(jié)課的小組合作根本就是個(gè)形式，對(duì)于博大精深的中國(guó)文化，對(duì)于如此優(yōu)美如詩的語言，多種形式的朗讀并在朗讀中感悟才是最重要的，于是為了體現(xiàn)“生本”，脫離了自己的備課，結(jié)果弄巧成拙，原本層次清晰的文章被分解的支離破碎。
其次，在設(shè)計(jì)問題上，應(yīng)該更清楚明白，問題的質(zhì)量要更高些。昨天也確實(shí)設(shè)計(jì)了前置性作業(yè)，但從課堂上看，利用率不高。
還有很多不足，在今后的教學(xué)中應(yīng)該引以為戒，并且以學(xué)生為主導(dǎo)，教師輔助學(xué)習(xí)的方式，“賞”與“讀”相結(jié)合。讓學(xué)生主動(dòng)地參與進(jìn)教學(xué)中來，從而產(chǎn)生更多的感悟。
《九寨溝》教后反思三
上課開始，我從創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新知，在通過欣賞九寨溝的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)至觀的情境，讓學(xué)生初步感知九寨溝之美，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。接著讓學(xué)生從自由練讀，默讀感悟，集體交流：課文描寫了九寨溝的那些方面?讓學(xué)生交流各自的見解感受，分享“收獲”的快樂。并在教學(xué)時(shí)，利用豐富形象感知。因?yàn)槟：J(rèn)識(shí)理論告訴我，形象思維不一定都是創(chuàng)造性思維，但創(chuàng)造性思維離不開形象思維。所以閱讀教學(xué)就要豐富學(xué)生的形象感知，增加大腦中的表象儲(chǔ)備，以發(fā)展形象思維，最終培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。借助多媒體課件就可以為展示可感的情景，生動(dòng)的畫面，美妙的旋律，引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去凝望，用耳朵去傾聽，用心靈去體驗(yàn)。因此在教學(xué)《九寨溝》時(shí)考慮學(xué)生太小，對(duì)九寨溝的了解不夠，沒有感性的生活體驗(yàn)，因此，在教學(xué)第三自然段時(shí)，適時(shí)地播放九寨溝的風(fēng)光片，讓學(xué)生盡情想象：這些瀑布像什么?看到這些，你想到了什么……從而讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到“由此形成的一道道高低錯(cuò)落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀”的深刻蘊(yùn)涵。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀就水到渠成了。
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