蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《21、愛因斯坦和小女孩》教學(xué)案
教材分析
本課是蘇教版教材小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第21課，記敘了大科學(xué)家愛因斯坦與一個(gè)小女孩偶然相遇并相處的生活片斷，表現(xiàn)了愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、不拘生活小節(jié)的平凡而偉大的品格，以及他關(guān)愛孩子、樂于與孩子相處的一顆童心。全文共8個(gè)自然段，可分為四段。寫了愛因斯坦與小女孩從偶然相撞，到相遇、相邀、相處的過程。課文情節(jié)簡(jiǎn)單，語言樸實(shí)，抓住典型的生活細(xì)節(jié)，描寫生動(dòng)，人物性格突出，充滿童趣，適合學(xué)生閱讀、感悟。細(xì)讀此文，既可以從平實(shí)的字里行間感受到大科學(xué)家的普通之處，又可以真切體味到愛因斯坦為了潛心研究科學(xué)事業(yè)而不拘小節(jié)的偉大一面。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語，會(huì)用“一面……面……、“只好”造句。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解人物語言、動(dòng)作和外貌描寫對(duì)刻畫人物性格的作用。
4.憑借對(duì)課文語言文字的理解，體會(huì)愛因斯坦對(duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求，學(xué)習(xí)他謙虛好學(xué)的美德，感受小姑娘的率真可愛。
教材重點(diǎn)難點(diǎn)
1.朗讀課文。
2.體會(huì)愛因斯坦熱愛科學(xué)事業(yè)、謙虛好學(xué)的品質(zhì)以及小女孩的活潑率真。
課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
21 《愛因斯坦和小女孩》預(yù)習(xí)學(xué)案
一、辨音小能手
蓬亂 納悶 踱步 蓄著 溫柔 穿戴
衣衫不整 一塌糊涂
二、辨音再組詞。
埋( ) 逢( ) 裹( )
理( ) 蓬( ) 衷( )
三、我理解我快樂
1.課文主要講了一件什么事?
2.你覺得其因斯坦是一個(gè)怎樣的人?
四、我不解
通過對(duì)課文的預(yù)習(xí)，你還有哪些不明白的問題，寫在下面：
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21 《愛因斯坦和小女孩》導(dǎo)學(xué)案
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，愛因斯坦是舉世聞名的物理學(xué)家，1921獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，1999年，被美國(guó)的《時(shí)代》周刊評(píng)選為“世紀(jì)偉人”�？删褪沁@么一位偉大的物理學(xué)家卻和一個(gè)普通的12歲的小姑娘之間發(fā)生了一連串的耐人尋味的故事，接下我們就來學(xué)習(xí)這篇課文，哪位同學(xué)板書課題?(板書課題)
二、交流預(yù)習(xí)學(xué)案
1.小組交流：生字讀音、課文朗讀。
2.全班交流展示。
三、小組合作探究
1.課文主要寫了一件什么事?
2.課文主要寫了愛因斯坦和小女孩之間發(fā)生的哪些故事?從這些故事可以看出愛因斯坦是怎樣的你?
四、小組交流匯報(bào)
生一：讀了這篇課文，我們小組讀懂了愛因斯坦是一個(gè)不拘生活小節(jié)，潛心科學(xué)研究的人。
生二“我們小組是從這兒讀出來的：
“老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長(zhǎng)著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。冷不丁被小姑娘一撞，他抬起頭，友好地沖女孩一笑：“對(duì)不起，小姑娘，是我不小心。”說完，又低頭向前走去。女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長(zhǎng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。“嘿!這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書里走出來的`。”小女孩這么想。“
“小姑娘跟著愛因斯坦走進(jìn)了他的工作室。工作室很大，到處擺著書架和書，屋子中間擺著一張辦公桌，桌上的東西亂得一塌糊涂。”
生三：我們小組聯(lián)想到的愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究的事跡。
讀小學(xué)時(shí)，由于他性格孤僻，同學(xué)們都歧視他，老師也不喜歡他，老師向他提問題時(shí)，他好像聽不見一樣，總是默默地去思考自己的問題。于是老師便喊到：“愛因斯坦，站起來，站到大廳里去，等到中午放學(xué)回家!”小愛因斯坦便默默地走到大廳，站上兩個(gè)鐘頭，老師還說“這孩子真笨，什么功課都不好!”
“在大學(xué)學(xué)習(xí)中，愛因斯坦表現(xiàn)了自己的特點(diǎn)：他集中精力在能夠?qū)е律铄渲R(shí)和發(fā)揮自己的創(chuàng)造性的問題上面，而把其他東西撇下不管，以便不因負(fù)擔(dān)過重而離開研究的要點(diǎn)。就這樣，他以自己獨(dú)特的思考問題方法，發(fā)明了舉世聞名的“相對(duì)論”，開創(chuàng)了物理學(xué)的新紀(jì)元，成為世界上最偉大的科學(xué)家。”
生四：我們小組的問題是：明明是小女孩撞的愛因斯坦，為什么愛因斯坦卻要說對(duì)不起呢?哪個(gè)同學(xué)對(duì)我們小組的匯報(bào)有評(píng)價(jià)、補(bǔ)充或有什么意見?
這時(shí)，其他同學(xué)可能會(huì)補(bǔ)充，還可以從這里讀出愛因斯坦的潛心科學(xué)研究，不拘生活小節(jié)。
“第二天，女孩又遇上了那老人。他仍是衣衫不整，仍一面踱步一面埋頭沉思。”
其他同學(xué)還可能有其他的評(píng)價(jià)，質(zhì)疑等，這時(shí)教師要抓住課堂生成的資源及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)。
……
五、抓點(diǎn)提升
同學(xué)們，你們通過自學(xué)就能懂得那么多，讓我們把掌聲送給我們自己。讀了這篇課文以后，愛因斯坦和小女孩的對(duì)話給我們留下了深刻的印象，接下讓我們?cè)賮碜哌M(jìn)這個(gè)故事，再次聽一聽愛因斯坦和小女孩的聲音。
幻燈片出示
“對(duì)不起，小姑娘，是我不小心。”
“先生，你好!”
“我父親說你是最偉大的愛因斯坦……”
“噢，他只講對(duì)了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大。”
“我說也是嘛，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大?
“你說得對(duì)，我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。”
“這還不簡(jiǎn)單?”
“能記住嗎?”
“也許能。”
“愛因斯坦先生，你比昨天年輕了20歲。”
“是嗎?太好了!我打算請(qǐng)你到我那里做客。”
“你得學(xué)會(huì)自己照顧自己。”
“呵，小教授，請(qǐng)你再教教我。”
“愛因斯坦教授，我女兒跟您在一起時(shí)，你們都談些啥?”
“她教我怎樣穿戴，怎樣放東西和布置房間。我呢，什么也幫不了她,只好教她做數(shù)學(xué)作業(yè)。”
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)讀一讀這些話，討論人物說話時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作，然后四人合作，做好上臺(tái)展示的準(zhǔn)備。讀后請(qǐng)其他同學(xué)做評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要具體。
最后，師生合作讀一讀這些話。愛因斯坦的話男生讀，小女孩的話女生讀，小女孩媽媽的話老師來說。
(這樣，在學(xué)生朗讀的過程中，進(jìn)一步走進(jìn)了愛因斯坦的內(nèi)心，進(jìn)一步體會(huì)到他潛心科學(xué)研究，不拘生活小節(jié)，以及他關(guān)愛孩子、樂于與孩子相處的一顆童心)
第二課時(shí)
21 《愛因斯坦和小女孩》課堂檢測(cè)
一、把你搜集到的有關(guān)愛因斯坦的故事講給爸爸媽媽聽，并說一說愛因斯坦是不是最偉大的人，為什么?讓家長(zhǎng)評(píng)價(jià)一下你講得好不好。
二、我要傾訴
此時(shí)此刻，老師相信，愛因斯坦的形象在你的心目中一定越來越高大起來，想對(duì)愛因斯擔(dān)說些什么呢?趕緊寫下來吧!
閱讀主題學(xué)習(xí)叢書《梅花魂》第六模塊
一、指導(dǎo)閱讀
這一模塊選取的文章是《“馬上給孩子注射”》《賀龍辦案》
1.學(xué)生自讀這兩篇文章，把你認(rèn)為好的詞語在書中畫下來。
2.勾畫其中優(yōu)美段落進(jìn)行朗誦，并把你認(rèn)為最喜歡的段落在小組內(nèi)進(jìn)行展示，并說出你喜歡的理由。
3.小組內(nèi)交流閱讀完文章的感受。
4.班內(nèi)展示。每小組有代表發(fā)言，交流感受最深的地方，說出自己的感受。
二、自己閱讀
篇目是《一塊銀元》《晏子力行清廉》
按照老師指導(dǎo)的內(nèi)容自己進(jìn)行快速閱讀，并在小組內(nèi)交流自己的收獲。
三、課后拓展作業(yè)
請(qǐng)大家以《偉大與平凡》為題，寫一段話，談?wù)勛约旱睦斫��？梢越Y(jié)合愛因斯坦談?wù)劊部梢越Y(jié)合身邊的人談?wù)劇?/p>
板書設(shè)計(jì)：
偉大 不偉大 不偉大
父親 愛因斯坦 小女孩
貢獻(xiàn) 潛心研究 衣著不整齊 天真直率
不會(huì)整理房間
謙遜誠懇 樂于助人
童心未泯 虛心受教
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