《沙漠中的綠洲》優(yōu)秀教學(xué)片段（帶點(diǎn)評(píng)）
【教學(xué)片段】
師：綠洲到底是什么樣子呢?
生：綠洲是綠樹成陰的地方。
生：而且鮮花遍地。
師：這么美的景色居然出現(xiàn)在沙漠中，這論文格式范文很讓人驚嘆嗎?那人們到底是怎樣建造這些綠洲的呢?讓咱們靜下心來(lái)，默讀課文，拿起筆把找到的相關(guān)語(yǔ)句畫下來(lái)。(生默讀、勾畫)
【點(diǎn)評(píng)】
在理解“綠洲”的基礎(chǔ)上順勢(shì)“驚嘆”，挑發(fā)思維的沖突，引起閱讀的興趣。“到底怎樣建造”明確了學(xué)什么。“靜心、默讀、畫下來(lái)”這是對(duì)學(xué)法的提示。默讀有利于思。邊讀邊思，圈圈畫畫，這樣“學(xué)的設(shè)計(jì)”實(shí)在。
【教學(xué)片段】
師：大部分同學(xué)都畫好了。我們來(lái)交流。
生：人們?cè)耘鄻渚拖衽嘤⒆右粯�，花了很大的代價(jià)。
師：哦，建造綠洲時(shí)付出了昂貴的代價(jià)。真好，這是她的讀書體會(huì)。還有嗎?
生：請(qǐng)大家翻到第3自然段。“他們從國(guó)外買來(lái)泥土，買來(lái)淡水，買來(lái)樹苗和花草。他們又把咸而板結(jié)的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來(lái)水管。”
師：(屏顯上述文字)你有什么感受?
生：泥土、淡水、樹苗花草都需要買，花費(fèi)確實(shí)很高。
師：(屏顯三個(gè)“買來(lái)”為紅字)自己讀讀。(生自由朗讀)
師：有新的想法嗎?
生：他們那兒什么東西都沒(méi)有，很不適宜種植樹木。但是他們從國(guó)外買來(lái)泥土，買來(lái)淡水，還買來(lái)樹苗和花草。
師：不適宜種也要種，沒(méi)有泥土——買，沒(méi)有淡水——(生)買，沒(méi)有樹苗和花草——(生)買。體會(huì)到什么?
生：他們種植花草樹木的決心很大。
生：他們不顧一切。
師：是的，不惜一切代價(jià)。如果我把上面的語(yǔ)句稍作改動(dòng)，將三個(gè)“買來(lái)”整合為。(屏顯：從國(guó)外買來(lái)泥土、淡水、樹苗和花草。他們又把咸而板結(jié)的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來(lái)水管。)讀讀看，可以嗎?(生自由朗讀)
生：我認(rèn)為如果只用“買來(lái)”的話，就好像他們國(guó)家也論文格式范文缺得那么多，就少一點(diǎn)點(diǎn)。
生：原來(lái)的句子是感覺(jué)買來(lái)費(fèi)了許多勁，而“買來(lái)”感覺(jué)一次就完成了，很容易。
師：是的，讓我們把這份決心，這種不易的感覺(jué)放進(jìn)去再讀讀，好嗎?
生：(讀)他們從國(guó)外買來(lái)泥土，買來(lái)淡水，買來(lái)樹苗和花草。”
【點(diǎn)評(píng)】
有比較就會(huì)有鑒別。三個(gè)“買來(lái)”的表達(dá)效果在比較中清晰認(rèn)知。所以，比較永遠(yuǎn)是指導(dǎo)學(xué)生閱讀欣賞的一把利器。
【教學(xué)片段】
師：我有個(gè)感覺(jué)，這三個(gè)“買來(lái)”朗讀樣，前面的可以稍低一些。不信你們聽聽。(教師范讀)“他們從國(guó)外買來(lái)泥土，買來(lái)淡水，買來(lái)樹苗和花草。”想試試嗎?
生：“他們從國(guó)外買來(lái)泥土，買來(lái)淡水，買來(lái)樹苗和花草。”(語(yǔ)勢(shì)上逐步增強(qiáng))
【點(diǎn)評(píng)】雖然排比句“前面的可以稍低一些”這樣的朗讀指點(diǎn)略顯突兀與生硬，但“教師范讀”應(yīng)當(dāng)是必要的手段，而且有意識(shí)地把排比句的朗讀作為教學(xué)內(nèi)容來(lái)安排也是值得肯定的。
師：真的是來(lái)之不易啊!你們知道嗎?在阿聯(lián)酋這個(gè)地方，水可比石油還金貴呢!你們?cè)僮x讀看。(生舉手)請(qǐng)你來(lái)讀。
生：“他們從國(guó)外買來(lái)泥土，買來(lái)淡水，買來(lái)樹苗和花草。”
師：真好，請(qǐng)坐。不光是這句話，其實(shí)整個(gè)第3自然段，都需要我們這樣細(xì)細(xì)地去品味、讀讀，還有哪些詞語(yǔ)讓你感到綠洲來(lái)之不易?(生自由朗讀)
生：他們還要把咸而板結(jié)的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，他們要花費(fèi)很多精力。
師：花費(fèi)很多的精力、人力，里面有三個(gè)動(dòng)詞。(屏顯上述文字，“挖”“填”“埋”為紅字。)
生：我覺(jué)得他們?cè)谧鲞@些事情的時(shí)候很盡心，而且?guī)缀趺刻於荚谧鲞@些事情。
師：對(duì)呀。他們天天如此，才有了現(xiàn)在的綠洲。孩子們，就讓我們帶著剛才的體會(huì)，想著我們剛才找到的詞語(yǔ)，一起讀讀這段話。
生：(齊)他們從國(guó)外買來(lái)泥土，買來(lái)淡水，買來(lái)樹苗和花草。他們又把咸而板結(jié)的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來(lái)水管。”
【點(diǎn)評(píng)】
抓住“行為動(dòng)詞”去理解人的用心與努力，簡(jiǎn)單有效。
【教學(xué)片段】
師：孩子們，就讓我們一起走進(jìn)現(xiàn)在的迪拜，去看一看吧。(幻燈片放映迪拜風(fēng)景)你有什么感覺(jué)?
生：我覺(jué)得那里就是綠樹成陰，花草遍地，很漂亮。
生：我覺(jué)得那里美麗的天堂。
生：我知道了他們這些人在迪拜用自己的努力和勤勞換來(lái)了現(xiàn)在的`這片美麗。
【點(diǎn)評(píng)】
從“很漂亮”“美麗天堂”到“努力和勤勞換來(lái)的這片美麗”，學(xué)生的認(rèn)識(shí)在提高，這是學(xué)生聯(lián)系前段學(xué)習(xí)三個(gè)“買來(lái)”以及三個(gè)“行為動(dòng)詞”深思的結(jié)果。這種“聯(lián)系深思”對(duì)于學(xué)生理解能力的提升價(jià)值千金。可惜因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系老師沒(méi)有在這里作必要的提點(diǎn)：三個(gè)同學(xué)的發(fā)言你最喜歡哪?在比較中讓學(xué)生分辨第三個(gè)同學(xué)看到了畫面“美麗”背后的“汗水、創(chuàng)造”，這樣的聯(lián)系深思更深刻。也就是說(shuō)，我們的閱讀教學(xué)要關(guān)注閱讀深思的結(jié)果，還要回視閱讀思維的過(guò)程，這樣的“教閱讀”更有意 義。
【教學(xué)片段】
師：所以，那些阿拉伯朋友會(huì)情不自禁地這樣說(shuō)——(屏顯)
生：“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”
師：誰(shuí)再來(lái)讀?
生：“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”
師：好，聽了剛才的讀，看了剛才的圖片，此時(shí)此刻的你，想給大家說(shuō)點(diǎn)什么呢?
生：保護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。
生：我覺(jué)得現(xiàn)在我們?cè)俨粣?ài)護(hù)環(huán)境的話，生活就不會(huì)變得美好。
生：保護(hù)環(huán)境，從點(diǎn)滴做起。
師：廣告語(yǔ)都來(lái)了，真好。上海世博會(huì)有一句口號(hào)“城市讓生活更美好”，在這里我要說(shuō)，綠洲讓城市——
師生：(齊)更——美——好。
【點(diǎn)評(píng)】
“此時(shí)此刻說(shuō)點(diǎn)什么”的安排讓現(xiàn)場(chǎng)積聚的認(rèn)知情感有了表達(dá)通道，“綠洲讓城市更美好”的齊聲表達(dá)使課堂進(jìn)入高潮。
【總評(píng)】
以上片段是圍繞課文重點(diǎn)段落第3自然段的教學(xué)展開的，它具有一般公開課追求的許多優(yōu)點(diǎn)，如把讀書貫穿課堂始終，多形式讀、多層次讀，讓學(xué)生在朗讀中感受形象，觸摸文心。如抓住關(guān)鍵詞句反復(fù)咀嚼，喚醒學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏悅感知力，既理解意蘊(yùn)，又學(xué)習(xí)表達(dá)，使課堂洋溢濃濃的語(yǔ)文味。另外，本片段開始部分安排成塊的時(shí)間讓學(xué)生默讀圈畫，不裝形式，不走過(guò)場(chǎng)，不為“現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)賽”所擾，真實(shí)地教，扎實(shí)地訓(xùn)練，表現(xiàn)出教者對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律的深切認(rèn)知與嚴(yán)謹(jǐn)操守。
如果說(shuō)本片段有什么需要提高和完善的話，我想可能要在“段的構(gòu)成”訓(xùn)練上做努力。在討論本段落的核心內(nèi)容“如何建造”時(shí)，第同學(xué)從本段開頭部分概括出“人們?cè)耘鄻渚拖衽嘤⒆右粯�，花了很大的代價(jià)。”老師表?yè)P(yáng)后以一句“還有嗎”就將同學(xué)們的視線引向了別處(三個(gè)“買來(lái)”的建造關(guān)鍵句)。在這里老師完全可以一句引導(dǎo)語(yǔ)“花費(fèi)很高，課文中有具體介紹嗎”將此點(diǎn)“建造的概括評(píng)價(jià)”與下面“建造的具體行為”聯(lián)系起來(lái)。還有，“字不離詞，詞不離句”的道理我們都懂，其實(shí)理解時(shí)，句也是離段、離篇的。也就是說(shuō)，一句話只有在“段”所構(gòu)成的背景下輪廓才更分明，含義才更豐碩。本段教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生抓住“如何建造”的關(guān)鍵句后，可以以此為樁，前串后聯(lián)，先讓學(xué)生想想這句話前面介紹的“不毛之地”和這句話有什么聯(lián)系?再想想后面阿拉伯朋友所說(shuō)“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”與此又有什么關(guān)聯(lián)。通過(guò)討論，學(xué)生自然明白“不毛之地”正是“買”正是“挖、填、埋”的理由(決心之大、花費(fèi)之高、行動(dòng)之細(xì)有了依托)，而“花草樹木帶來(lái)生活美麗”的認(rèn)知恰是迪拜人不惜代價(jià)、不懈努力這么做的動(dòng)力所在。如此，邏輯順了，這段話在學(xué)生的眼里也就“通體透明”“經(jīng)絡(luò)分明”了，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生前后聯(lián)系的思維意識(shí)——段的構(gòu)成，語(yǔ)句之間有聯(lián)系;構(gòu)段成篇，同樣如此。
(本課教學(xué)實(shí)錄由徐珊珊根據(jù)錄像整理;教學(xué)片段由嚴(yán)伯春節(jié)選)
(張愛(ài)玲，山東省淄博市臨淄區(qū)稷下小學(xué)青年教師;嚴(yán)伯春，特級(jí)教師、本刊特約編輯)
綠洲》教學(xué)片段及評(píng)析','張愛(ài)玲 嚴(yán)伯春');">
論文精彩回放：【教學(xué)片段】 師：綠洲到底是什么樣子呢? 生：綠洲是綠樹成陰的地方�！ ∩憾阴r花遍地�！ 煟哼@么美的景色居然出現(xiàn)在沙漠中，這論文格式范文很讓人驚嘆嗎?那人們到底是怎樣建造這些綠洲的呢?讓咱們靜下心來(lái)
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