《陶校長的演講》教后反思三則
《陶校長的演講》教后反思一
今天繼續(xù)教學(xué)《陶校長的演講》。說句心里話，從開始準(zhǔn)備的那一刻起，我就對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了許多的困惑，除了讀后就可以知道的“四問”外，還需要我教給學(xué)生什么?教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建問題再一次橫在了我的面前，以至于開始上這一課的時(shí)候，我還是惴惴不安，不知如何下手的感受非常強(qiáng)烈。
文章的內(nèi)容不需要過多的關(guān)注，那么唯一可以追問的就是文章的形式了。這篇文章的主題是演講稿，我特意在網(wǎng)上查了一下這種文學(xué)樣式，它具有兩個(gè)鮮明的特點(diǎn)，一是講為主，二是演為輔，由于我們面對(duì)的是文字信息，講的內(nèi)容和形式自然是關(guān)注的重點(diǎn)。既然是演講，必然有一個(gè)鮮明的主題——“每天四問”，這在第一節(jié)中就被開門見山，這給了我一個(gè)啟發(fā)，讓我沿著這個(gè)思路，和學(xué)生一起理清這篇文章的敘述順序：提出主題——具體闡述——總結(jié)全文。這是理解內(nèi)容的過程，也是學(xué)生感受演講形式的過程。
形式的問題解決了，思想性還是不能忽略的。我給學(xué)生出示了曾子的話：“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習(xí)乎?”兩年多年前，曾子就說了，他每天都要反思自己三個(gè)問題，一是為別人做事有沒有盡到自己最大的努力?二是和朋友相處有沒有做到誠信?學(xué)習(xí)到的東西有沒有得以溫習(xí)?這是他對(duì)自己的要求，正所謂“獨(dú)善其身”，而陶校長所做的這個(gè)演講是為了什么呢?學(xué)生自然就會(huì)想到是為了學(xué)生們的健康成長，這樣一來，我們就可以想象出一個(gè)表情嚴(yán)肅而又和藹，激昂而又深情的陶校長。這樣的諄諄教誨很值得我們?nèi)ニ伎己哇`行!
這覺得這樣處理比單純地讓學(xué)生逐詞逐句地去讀課文、老師單純地去講解分析要好得多，一是它注重了對(duì)文章主體語言形式的關(guān)注，對(duì)于學(xué)生概括能力的發(fā)展大有裨益。二是它拓寬了學(xué)生的知識(shí)視界，找到了“四問”的歷史支撐，使得學(xué)習(xí)的過程充滿了厚重感，而這又恰恰是中華民族文化的重要組成。
《陶校長的`演講》教后反思二
《陶校長的演講》是蘇教版小學(xué)語文教材第九冊中的一篇課文。本文是著名教育家陶行知先生的一篇演講稿，要求學(xué)生每天從健康，學(xué)問，工作，道德四個(gè)方面問一問自己，以此激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。演講稿言真意切，充分體現(xiàn)了老一輩教育家對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛護(hù)。
首先，我讓學(xué)生讀題質(zhì)疑，學(xué)生問“陶校長是誰?”“陶校長演講的主題是什么?”接著，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們的問題也是我們今天的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，下面讓我們聽聽陶校長是怎么說的吧。”
接著，我請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課外閱讀資料，了解了陶行知校長對(duì)同學(xué)的關(guān)愛以及讓學(xué)生說說陶校長的演講主要講了什么。學(xué)生讀書后很快回答：“講了每天四問。”學(xué)生找到了“四問”，文章的段落也就很清晰了，學(xué)生很容易理清了課文的脈絡(luò)。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體，所以我覺得不宜打亂原有順序進(jìn)行教學(xué)。文章第二、三、四、五這四個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)很相似，都是按照“問的是什么—為什么問—怎么辦”的順序安排材料的。我主要是重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生閱讀第二自然段，第三、四、五這四個(gè)自然段以學(xué)生自主讀悟、相互交流為主。在理解“四問”中的“怎么辦”時(shí)，由于小學(xué)生抽象思維能力不夠強(qiáng)，因此我主要用一些鮮活的實(shí)例來幫助學(xué)生理解課文中所說明的道理，效果較好。比如在引導(dǎo)理解“健康的身體，離不開自覺持久的鍛煉，離不開科學(xué)合理的生活和作息”時(shí)，我組織學(xué)生討論：你覺得怎樣是科學(xué)合理的生活和作息?學(xué)生能從生活實(shí)際出發(fā)談得很多，也很好。
另外，“四問”的結(jié)構(gòu)類似，我在教學(xué)的時(shí)候才用“教”(導(dǎo)讀“問身體”一段)——“扶”(導(dǎo)學(xué)“問學(xué)問”一段)——“放”(自學(xué)“問工作、問道德”兩段)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在“問身體”一段，引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上劃分層次——問什么、為什么問、怎么做。遵循著這樣的結(jié)構(gòu)，學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也能夠很快理清段落層次。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是復(fù)述課文，學(xué)生在理清脈絡(luò)之后，復(fù)述課文的難度也大大降低。
《陶校長的演講》教后反思三
今天繼續(xù)教學(xué)《陶校長的演講》。說句心里話，從開始準(zhǔn)備的那一刻起，我就對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了許多的困惑，除了讀后就可以知道的“四問”外，還需要我教給學(xué)生什么?教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建問題再一次橫在了我的面前，以至于開始上這一課的時(shí)候，我還是惴惴不安，當(dāng)一位教師面對(duì)著一篇文章時(shí)不知如何下手時(shí)這種感受就會(huì)非常強(qiáng)烈。
文章的內(nèi)容不需要過多的關(guān)注，那么唯一可以追問的就是文章的形式了。這篇文章的主題是演講稿，我特意在網(wǎng)上查了一下這種文學(xué)樣式，它具有兩個(gè)鮮明的特點(diǎn)，一是講為主，二是演為輔，由于我們面對(duì)的是文字信息，講的內(nèi)容和形式自然是關(guān)注的重點(diǎn)。既然是演講，必然有一個(gè)鮮明的主題——“每天四問”，這在第一節(jié)中就被開門見山，這給了我一個(gè)啟發(fā)，讓我沿著這個(gè)思路，和學(xué)生一起理清這篇文章的敘述順序：提出主題——具體闡述——總結(jié)全文。這是理解內(nèi)容的過程，也是學(xué)生感受演講形式的過程。
形式的問題解決了，思想性還是不能忽略的。我給學(xué)生出示了曾子的話：“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習(xí)乎?”兩年多年前，曾子就說了，他每天都要反思自己三個(gè)問題，一是為別人做事有沒有盡到自己最大的努力?二是和朋友相處有沒有做到誠信?學(xué)習(xí)到的東西有沒有得以溫習(xí)?這是他對(duì)自己的要求，正所謂“獨(dú)善其身”，而陶校長所做的這個(gè)演講是為了什么呢?學(xué)生自然就會(huì)想到是為了學(xué)生們的健康成長，這樣一來，我們就可以想象出一個(gè)表情嚴(yán)肅而又和藹，激昂而又深情的陶校長。這樣的諄諄教誨很值得我們?nèi)ニ伎己哇`行!
這覺得這樣處理比單純地讓學(xué)生逐詞逐句地去讀課文、老師單純地去講解分析要好得多，一是它注重了對(duì)文章主體語言形式的關(guān)注，對(duì)于學(xué)生概括能力的發(fā)展大有裨益。二是它拓寬了學(xué)生的知識(shí)視界，找到了“四問”的歷史支撐，使得學(xué)習(xí)的過程充滿了厚重感，而這又恰恰是中華民族文化的重要組成。
如果說還有不足的話，那就體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
一、對(duì)陶行知的了解還局限于一個(gè)干癟的文字羅列層面，沒有更為生動(dòng)和貼近的東西，陶校長是在什么樣的情況下作這樣的演講，自然有它的時(shí)代的影子，而這我遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有涉及。
二、對(duì)典型文本的遣詞形式?jīng)]有關(guān)注。演講應(yīng)該用的是口頭語言，沒有抓住有代表性的地方讓學(xué)生與書面語言進(jìn)行比較，這實(shí)是一種失誤。
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