《去打開大自然綠色的課本》教學(xué)實(shí)錄（第一課時(shí)）
第一課時(shí)
教學(xué)任務(wù)：
把課文讀正確、讀流利;理解文中的詞語;初步感知詩(shī)歌的語言美、意境美。
教學(xué)過程：
一、背古詩(shī)(每節(jié)語文課課前都有)。
二、談話引出課題。
師：剛才我們背的是古詩(shī)，今天我們要一起來學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩(shī)--《去打開大自然綠色的課本》(板書課題)
生：齊讀課題(看來，老師字寫得漂亮，同學(xué)們讀得也有味)
三、質(zhì)疑。
師：當(dāng)你第一次看到這個(gè)課題的時(shí)候，你有哪些疑問?
生1：大自然綠色的課本里有什么?
生2：打開了大自然綠色的課本我們能有哪些收獲?
生3：為什么要打開大自然綠色的課本?誰去打開?
生4：如何打開大自然綠色的課本?
師：表?yè)P(yáng)學(xué)生的敢于質(zhì)疑，并板書：有什么?收獲?為什么?誰?怎樣?
師：引導(dǎo)質(zhì)疑(在課本下加點(diǎn))說說你所理解的課本。
生：我認(rèn)為的課本就是我們用的語文書、數(shù)學(xué)書等。
師：對(duì)呀!大家再讀讀課題，你還有疑問嗎?
生：為什么說大自然是綠色的課本?
師：謝謝這位同學(xué)。她的提問中告訴了我們大自然就是(生：綠色的課本)，綠色的課本就是(生：大自然)。這里把什么比作什么?
生：把大自然比作了綠色的課本。
(學(xué)生的質(zhì)疑不得不讓我對(duì)他們刮目相看。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我抓住課題中的“課本”引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，從而巧妙地完成了“解題”這一環(huán)節(jié)。)
四、初讀課文，讀正確。
師：心中有這么多的疑問需要解決。我們先別急!先讓我們打開課本，去讀一讀課文。要求只有一個(gè)，讀正確。
生：自由讀課文。
師：課文讀得怎樣呢?我們請(qǐng)6位同學(xué)來讀一讀。(有目的的請(qǐng)讀書不是很好的同學(xué)來讀。)
(學(xué)生讀錯(cuò)：柏、沃、絢，師隨文指導(dǎo))
五、默讀課文，動(dòng)筆劃出自己不理解的詞。
生：邊默讀邊劃詞語。
師：指名讓學(xué)生把自己不理解的詞語寫在黑板上。
(有：芬芳、松柏、蒼勁、絢麗、沃野、耕耘、洋溢、溫馨、飽覽、豪情、浩瀚、胸襟、云錦)
師：開火車來讀一讀這些詞語。學(xué)生興趣高漲。
師：這些詞語中，有些詞語可能有些同學(xué)在預(yù)習(xí)的時(shí)候已經(jīng)解決了，有的可能課外 書讀得比較多，自己也理解。先別急，我們來聽一聽錄音，用心感受一下這些詞語，然后再來交流。
六、學(xué)生聽課文錄音，初步感知詩(shī)歌的語言美、意境美!
七、學(xué)生交流自己理解的詞語。(對(duì)于明顯從詞典上抄來的解釋，教師鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言表達(dá)，說出自己真正的理解。)
八、在理解詞語的基礎(chǔ)上再聽錄音，進(jìn)一步感受詩(shī)境，為第二課時(shí)的指導(dǎo)朗讀作準(zhǔn)備!
九、指導(dǎo)鋼筆描紅。
《去打開大自然綠色的課本》教后記(展示)
剛開學(xué)手頭事情太多，終于抽出個(gè)空講新課《去打開大自然綠色的'課本》，這是一首清新明快的現(xiàn)代詩(shī)，文題蘊(yùn)含豐富，以“綠色的課本”喻“大自然”，形象貼切且引人遐思。作者以敏銳的目光捕捉大自然的廳趣妙景，以細(xì)膩的筆觸展現(xiàn)大自然的絢麗多彩，召喚少年兒童熱愛自然，勇于探索，從大自然這“綠色的課本”中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)。
上星期，我就已經(jīng)備好了教案，教案是備得很詳盡，如果按照常規(guī)課來上的話，是具有很強(qiáng)的可操作性的，可是結(jié)合本課的自身特點(diǎn)，我認(rèn)為這樣來上的話，就失去了詩(shī)歌應(yīng)有的特色，讓這首優(yōu)美的詩(shī)歌也成了一篇普通的記敘文，同時(shí)也就失去了將其編入課本的意義。
在課前讀了這首詩(shī)歌，覺得要象教案上那樣讓學(xué)生來分析，來體會(huì)的話，不但學(xué)生無法體會(huì)得如此深入到位，而且會(huì)讓詩(shī)歌失去其韻味，要想達(dá)到讓學(xué)生真正理解的目的，除了讀，還是讀。
上課鈴響之后，走進(jìn)教室，開始了我沒有教案的一堂課。
首先板書課題：4、去打開大自然綠色的課本，讓學(xué)生一起讀一讀，然后問：“課本，大家見過嗎?”“哪些能被稱為課本的?”學(xué)生對(duì)“課本”這個(gè)概念是極為熟悉的，一下子說出了許多課本的名字，且顯得十分興奮，借著這個(gè)勢(shì)，我又問“課本能教給我們什么啊?”知識(shí)，學(xué)問，這是學(xué)生們都能說出來的，我再問：“大自然又是什么啊?”一下子，學(xué)生都沒有話了，我馬上意識(shí)到我的問法出了問題，改口問“大自然中都有些什么啊?”這回學(xué)生可有話說了，從植物到動(dòng)物，從身邊有到聽說過的，個(gè)個(gè)是滔滔不絕，一下子勁頭就來了。我繼續(xù)問“那大自然也能象課本一樣教驗(yàn)我們知識(shí)和學(xué)問嗎?”顯然，這個(gè)問題是學(xué)生一時(shí)沒有想到的，不過，稍作思考，就開始有學(xué)生以自然界中植物能指方向來回答了。見火候已到，我這樣來正式導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)：“作者將大自然比作課本，那么就讓我們打開我們手中的語文課本，看看作者是如何來描述大自然這個(gè)綠色的課本的。”
然后在整堂課上，以個(gè)人讀，小組讀，開火車讀，男女生分讀等多種形式的朗讀來展開和組織教學(xué)，請(qǐng)讀得好的同學(xué)來說說為什么這樣讀，讓其他學(xué)生來說說他這樣讀讓你有什么感覺，這樣，課堂始終圍繞“讀”來進(jìn)行，學(xué)生一遍遍的朗讀中深化了理解，升華了情感，很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。
沒有教案的一堂課，讓我和我的學(xué)生是如此地輕松，如此地投入。由此可見，只要心中有目標(biāo)，我們的課堂就能舉重若輕。當(dāng)然并不是倡導(dǎo)沒有教案就上課，有些課文還是必須要備詳細(xì)教案的。
以上只是教學(xué)中的一個(gè)小片段而已。
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