五年級(jí)上冊(cè)《裝滿昆蟲的衣袋》教學(xué)設(shè)計(jì)（有反思）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、從課文的具體描寫中體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲的著迷。

　　3、從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點(diǎn)語(yǔ)句，在讀中一步步走進(jìn)人物內(nèi)心，走進(jìn)人物的精神世界。

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文，并搜集相關(guān)資料。

　　教學(xué)流程：

　　一、交流資料，,激發(fā)興趣，引入新課。

　　1、聽(tīng)一段錄音：《昆蟲記》中的一個(gè)片斷--螳螂捕食蝗蟲

　　2、聽(tīng)了這個(gè)片斷，你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?

　　這是法國(guó)昆蟲學(xué)家法布爾所寫的《昆蟲記》中的一個(gè)片斷。.

　　3、你們對(duì)法布爾有什么了解嗎?

　　(學(xué)生課前已搜集了很多關(guān)于法布爾的資料，對(duì)法布爾的事跡有了大致了解。)

　　4、你是通過(guò)什么方法搜集到資料的?

　　(通過(guò)生生之間的交流，拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生了解資料的獲得有多種方法：到圖書館查閱.上網(wǎng)查詢等等。)

　　5、為什么法布爾會(huì)取得這樣的成就呢?相信我們讀了這個(gè)故事就會(huì)明白。

　　出示課題：：裝滿昆蟲的口袋

　　指名讀、齊讀課題

　　二、初讀課文，掃清生字障礙。

　　1、學(xué)生自讀課文，要求：字音讀準(zhǔn)，課文讀通

　　2、指名分自然段讀課文，讀后學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，評(píng)議重點(diǎn)是生字字音是否讀準(zhǔn)

　　3、教師出示重點(diǎn)詞卡檢查：濃厚、訓(xùn)斥、迷戀、怒氣沖天。

　　三、整體感知，了解課文的大致內(nèi)容。

　　1、生默讀課文，邊讀邊想：對(duì)小時(shí)候的法布爾有哪些了解?誰(shuí)能用最簡(jiǎn)單的話說(shuō)一說(shuō)。

　　2、通過(guò)剛才的讀書，同學(xué)們對(duì)法布爾有了初步的了解，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文，相信同學(xué)們對(duì)法布爾會(huì)有更多的認(rèn)識(shí)。

　　四、品讀課文，自主感悟。

　　1、自由讀2、3段。

　　你們對(duì)法布爾有哪些了解?

　　師：你們的描述讓老師好像看到了當(dāng)時(shí)的情景，法布爾捉住這只紡織娘的確是不容易呀。你們能把這種很不容易的感覺(jué)讀出來(lái)嗎?

　　學(xué)生練讀2、3段(從學(xué)生讀書的語(yǔ)氣中可以聽(tīng)出他們對(duì)“三天前”“終于”這些重點(diǎn)詞都有了較深的感悟。)

　　師讀第二段，加上錄音(呼喊的聲音)：法布爾!法布爾!法布爾!

　　生讀法布爾的話“媽媽，我在這兒呢!瞧，我抓住了那只會(huì)唱歌的蟲子!”

　　師：這只蟲子真可愛(ài)!三天前，你就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳來(lái)一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌，原來(lái)是它呀!你是怎么找到這位歌唱家的?

　　學(xué)生練讀2、3段

　　齊讀2、3段

　　師：法布爾就是這樣，對(duì)大自然充滿了濃厚的興趣。

　　出示第一段齊讀第一段

　　2、法布爾的故事可多啦!

　　請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀4、5、6段，可以默讀，可以小聲讀，也可以大聲讀，劃出自己感受最深的一個(gè)句子，寫上批注，并多讀幾遍。

　　學(xué)生依照自己的情感體驗(yàn)，讀自己感受最深的句子，并說(shuō)說(shuō)使自己感受深刻的原因。

　　根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)出示句子：

　　(1)每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。

　　師相機(jī)指導(dǎo)：看看書上的插圖，想一想，法布爾趴在岸上，都觀察到了哪些有趣的自然現(xiàn)象?

　　(2)他小心翼翼地把甲蟲拾起來(lái)，放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”。

　　師(相機(jī)互動(dòng)交流)我覺(jué)得這一句有些問(wèn)題，我想改一下：“……打算回家再好好欣賞這小小的'甲蟲。”因?yàn)槲矣X(jué)得小甲蟲怎么能比作珍珠呢?

　　(引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界，相機(jī)指導(dǎo)讀好這一句。)

　　(3)夕陽(yáng)快下山時(shí)，法布爾口袋里裝著放甲蟲的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著鴨子回家了。

　　法布爾就是這樣的一個(gè)孩子，家人的訓(xùn)斥并沒(méi)有削弱他對(duì)昆蟲的迷戀，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。(引入第一段) 齊讀第一段話。

　　爸爸的訓(xùn)斥削弱了法布爾對(duì)昆蟲的迷戀嗎?

　　自讀最后一段。

　　正是這種興趣，把法布爾引進(jìn)科學(xué)的殿堂，使他了解了昆蟲的世界，甚至了解昆蟲的內(nèi)心世界。

　　聽(tīng)一段《昆蟲記》的錄音--花金龜?shù)膬?nèi)心世界

　　他用自己的筆給人們呈現(xiàn)了一個(gè)多姿多彩的昆蟲世界，展現(xiàn)出了昆蟲世界的奇妙。

　　齊讀最后一段

　　五、拓展引申文本，追求超越升華。

　　1、再讀課題，文章為什么要取這個(gè)題目?

　　2、如果要你為法布爾設(shè)計(jì)一個(gè)雕像，你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì)?

　　3、作業(yè)：讀法布爾的《昆蟲記》。

　　《裝滿昆蟲的衣袋》教后反思

　　讀《裝滿昆蟲的衣袋》，一個(gè)迷戀昆蟲的孩子躍然紙上。為了捉到紡織娘，他鍥而不舍地尋找了三天;爸爸叫他去放鴨子，他卻一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。正是憑著這種濃厚的興趣，他成為了一個(gè)偉大的昆蟲學(xué)家。讀著讀著，我們不由自主地被這個(gè)孩子吸引。

　　在教學(xué)時(shí)，我努力想把一個(gè)真實(shí)的法布爾全面地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在本課教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生感受法布爾對(duì)昆蟲的迷戀，但是在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生常常是人在文中，神在文外。因此，我根據(jù)文本的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體味語(yǔ)言，并與實(shí)際生活結(jié)合，拉近學(xué)生與文本之間的距離，走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界，教學(xué)效果比較令人滿意。

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