《望月》教后反思精選三篇
《望月》教后反思【一】
《望月》是著名作家趙麗宏的散文。文章中描寫的“月下江景”是非常美麗的，介紹的他的小外甥是十分可愛(ài)的。文章所表達(dá)的思想是深遠(yuǎn)的，語(yǔ)言是雋永的。在教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，激發(fā)他們熱愛(ài)文學(xué)的興趣，萌生探求文學(xué)殿堂的欲望是一大難點(diǎn)。在具體的教學(xué)中，我采取了三條措施：
1、合理地安排教學(xué)過(guò)程。一是遵循作者的思路。引導(dǎo)學(xué)生弄清事情的情節(jié)——“我”在江輪的甲板上望月，與小外甥交談(對(duì)背頌月古詩(shī)、討論月亮像什么)、“我”一人在甲板上展開(kāi)了幻想的翅膀。二是遵循學(xué)生閱讀的規(guī)律。引導(dǎo)他們先理解內(nèi)容，再理解內(nèi)在的意思。如第二段，先找出文中“我”與小外甥“交談”什么，再思考：可看出小外甥是一個(gè)怎樣的孩子。三是遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，由易到難，先理解一般內(nèi)容，再提出更較高的學(xué)習(xí)要求。
2、努力地創(chuàng)設(shè)課文情境。 “我”在甲板上賞月時(shí)的情境，是恬靜的，他的心情是愉悅的。小外甥與“我”“我一句你一句”地對(duì)背頌月古詩(shī)的情境，是緊張而生動(dòng)的。小外甥是自信的，“我”是沉著而自豪的。小外甥敘述“月亮像什么”時(shí)的情境，是生動(dòng)有趣的。“我”的心情由自豪變?yōu)?ldquo;佩服”了。“我”一人幻想的情境，是清幽的，心情是深遠(yuǎn)的。正確地把握了課文中的一個(gè)個(gè)情境，并運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體、分角色朗讀、想象和語(yǔ)言描繪等手段，生動(dòng)地再現(xiàn)了這幾個(gè)情境，有效地幫助學(xué)生體會(huì)了作者的思想感情。
3、耐心地引導(dǎo)品讀體會(huì)。在教學(xué)中耐心地引導(dǎo)學(xué)生品讀小外甥與“我”對(duì)的詩(shī)句時(shí)，感悟小外甥的“機(jī)靈”。在誦讀小外甥想象月亮的句段時(shí)，感悟他的膽識(shí)——把天空當(dāng)作人，把月亮當(dāng)作他的眼睛。在品讀我“展開(kāi)幻想的翅膀……”時(shí)，啟發(fā)學(xué)生想象、討論。
《望月》教后反思【二】
匆匆忙忙之中，學(xué)校的教研課終于結(jié)束。四十分鐘的時(shí)間不是很長(zhǎng)，將自己設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)一一上下來(lái)，正好。自己的狀態(tài)不算很差，該說(shuō)的過(guò)渡語(yǔ)都說(shuō)到了，不該重復(fù)的話沒(méi)有說(shuō)。學(xué)生的狀態(tài)也還行，朗讀月夜江面的那段話還很美，誦讀古詩(shī)也很有感情，回答問(wèn)題的同學(xué)每一次也比較多。
課的流程很簡(jiǎn)單，三部分：(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，從輕輕柔柔地讀好課題開(kāi)始，到回憶文中望的三個(gè)月“江中月”“詩(shī)中月”“心中月”，到再次通過(guò)朗讀走進(jìn)月夜下的如詩(shī)如畫的江面美景。(二)學(xué)習(xí)新課，感悟“詩(shī)中月”“心中月”。詩(shī)中月時(shí)感悟詩(shī)人寫詩(shī)時(shí)的不同心境，不同情感，一起吟誦月亮的古詩(shī)句。“心中月”時(shí)，感悟小外甥的形象比喻和形象特點(diǎn)，自己通過(guò)看圖發(fā)表自己的見(jiàn)解，月亮像什么。(三)拓展閱讀，誦讀名篇朱自清的《荷塘月色》，《月光曲》。
應(yīng)該說(shuō)一節(jié)課下來(lái)也算是順順利利，時(shí)間也差不多，但仔細(xì)回想，課堂上還是有一點(diǎn)小遺憾。
1、課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是讀月亮的古詩(shī)，了解不同的詩(shī)人表達(dá)的不同感情。課前確實(shí)也提醒孩子做了這方面的預(yù)習(xí)，但是在上課的時(shí)候，學(xué)會(huì)回答時(shí)常常說(shuō)“表達(dá)了詩(shī)人……”。這時(shí)才猛然發(fā)現(xiàn)，布置學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，只說(shuō)思考作者的感情，而沒(méi)有讓學(xué)生去了解這句詩(shī)的作者是誰(shuí)?全詩(shī)怎么寫的?當(dāng)時(shí)是什么情況寫的?等問(wèn)題。相信如果學(xué)生每句詩(shī)都讓學(xué)生做上這樣的功課，學(xué)生在交流時(shí)一定會(huì)更有發(fā)言權(quán)，對(duì)書中的幾句詩(shī)一定會(huì)了解更深入。
2、課堂上的第二張學(xué)程單為(1)默讀課文第19小節(jié)，完成《補(bǔ)》五(2)。(2)細(xì)細(xì)讀讀這段話，再找來(lái)文中其余描寫小外甥的句子，你看到了一個(gè)怎樣的小外甥?上課時(shí)發(fā)現(xiàn)其實(shí)第一個(gè)問(wèn)題對(duì)于孩子而言非常簡(jiǎn)單：“閉上了”是指月亮看不見(jiàn)的時(shí)候，“偷偷睜開(kāi)”是指 月亮漸漸顯現(xiàn)出來(lái)了 ，“圓圓地睜大一次”是指每月十五滿月。這樣的題目無(wú)需達(dá)到小組交流的程度，只需課上直接提問(wèn)就可以了。而第二個(gè)問(wèn)題文中還有那些句子也寫了小外甥，你讀懂了什么?因?yàn)樯婕暗木渥颖容^多，所以反應(yīng)該讓學(xué)生去找去說(shuō)。好在孩子們對(duì)課文的熟悉程度還不錯(cuò)，也在很短時(shí)間內(nèi)找了出來(lái)，表達(dá)了自己的觀點(diǎn)。
3、本文的教學(xué)目標(biāo)是感悟望月的樂(lè)趣和小外甥的形象。文章讀了幾遍，描寫小外甥的'形象的句子倒是不少，關(guān)于月夜下的感受的只有“ 詩(shī)，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。”備課時(shí)只覺(jué)得這句話還不錯(cuò)，并沒(méi)有覺(jué)得有多重要。直到在思考板書時(shí)，才想到這句話就是人們?cè)谠乱瓜碌母惺埽抛⒁獾?ldquo;清幽曠遠(yuǎn)”這個(gè)詞語(yǔ)。因?yàn)檎n前剛剛想到，所以課堂上關(guān)于這個(gè)詞語(yǔ)有一定的了解，但是不夠深入，只是用了簡(jiǎn)單的換詞和教師的引導(dǎo)。學(xué)生在說(shuō)月夜下感受時(shí)也只是說(shuō)出了“靜謐美好”“安靜和諧”的成語(yǔ)，似乎這個(gè)詞語(yǔ)可以上得更加的深入性，而不是那么的蜻蜓點(diǎn)水。
從昨天的備課到今天的上課，一個(gè)晚上的杰作，應(yīng)該還可以吧。但或許是因?yàn)闀r(shí)間有些匆匆，所以預(yù)設(shè)還不是很到位，才出現(xiàn)了這些瑕疵。一節(jié)完美的課，課前還是需要充分預(yù)設(shè)，還是需要磨課的過(guò)程。
《望月》教后反思【三】
《望月》是我國(guó)當(dāng)代著名作家趙麗宏的作品。課文是一篇散文，寫的是舅甥倆在望月中愉快交談。背景是“夜深人靜”的月夜在行進(jìn)的江輪甲板上，靜謐的月色，頗增幾分童話色彩。按照文本的教學(xué)要求，重點(diǎn)是感受望月的樂(lè)趣及小外甥的聰明好學(xué)、想象力豐富。
通過(guò)我對(duì)文本的研讀，我自行將教學(xué)的重點(diǎn)定為感悟事物以心，萬(wàn)物皆有情。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我將文本分為三大部分：“我”眼中的月、詩(shī)人眼中的月、小外甥眼中的月。從這三部分展開(kāi)教學(xué)。在學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)上，我提出問(wèn)題：“這篇課文分別寫了那些人眼中的月?”在學(xué)生的回答中，只注意了“我”和小外甥。那我就按照學(xué)生的理解先來(lái)學(xué)習(xí)“我”眼中的月。在我的朗讀中，讓學(xué)生靜靜品味今晚江上的月光。我提出：假如用一個(gè)詞來(lái)形容今晚江上的月光，你會(huì)用上哪一個(gè)詞?這樣深入進(jìn)行教學(xué)。如此美妙的月夜，當(dāng)然不能讓“我”獨(dú)享，小外甥也來(lái)了。這時(shí)舅甥倆在干嗎?(斗詩(shī))由此引出詩(shī)人眼中的月是怎樣的。在此讓學(xué)生從古詩(shī)中讀出詩(shī)人的情與愁。這時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)。用時(shí)達(dá)二十分鐘左右。接下去，最后過(guò)渡到小外甥眼中的月的教學(xué)。到了這個(gè)環(huán)節(jié)，我提問(wèn)：“課文分別寫到哪些人眼中的月?”學(xué)生就能弄懂了課文寫了“我”、詩(shī)人、小外甥他們眼中的月。那么這三類人眼中的月是不是都是一樣的?[不一樣。“我”眼中的月寧?kù)o、安詳、朦朧。詩(shī)人卻是充滿了思鄉(xiāng)離愁、憤懣現(xiàn)實(shí)。而小外甥眼中的月卻和孩子一樣調(diào)皮有趣。]及時(shí)指出：月亮本是一個(gè)自然存在的天體，無(wú)所謂有感情。但是人是有血有肉的，你有一顆怎樣的心，就有一輪怎樣的月。眼中的月，就是人心中的月。這就是以心觀物，萬(wàn)物皆有情。從這里引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟人們對(duì)秋寒的菊、冬雪的梅的思想感情同樣源自“以心觀物，萬(wàn)物皆有情”。
縱觀整個(gè)文本的教學(xué)，我上的最吃力的是第二部分“詩(shī)人眼中的月”。第一、有學(xué)生根本不明白詩(shī)句的意思，就談不上去體會(huì)詩(shī)人的哀愁。第二有學(xué)生盡管明白詩(shī)句的意思，但是詩(shī)人內(nèi)心深處的情愁卻讀不懂看不穿�？傊�，學(xué)生與詩(shī)人的感情達(dá)不到共鳴。二十分鐘的教學(xué)艱難得很，學(xué)生氣氛沉悶。我知道就這一段的教學(xué)是失敗了。同樣是古詩(shī)，為什么《六月二十七日望湖樓醉書》和《曉出凈慈寺送林子方》教得輕松自在，而對(duì)于描寫關(guān)于月圓月缺的離愁別恨古詩(shī)卻教得沉重。我想除了上述總結(jié)的兩點(diǎn)原因外，學(xué)生年紀(jì)小，實(shí)際生活內(nèi)容貧乏，對(duì)于世界認(rèn)知的情感悟性偏低，尤其是他們作為孩子，內(nèi)心世界中幾乎缺乏細(xì)微的情愫。故而，難以理解人的復(fù)雜的內(nèi)心世界。這也是一個(gè)重要的原因。在此我想，作為語(yǔ)文老師不應(yīng)該“語(yǔ)文”而已，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，用他們純真、空白的兒童心靈去感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，激發(fā)他們熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，體味人類感情的真善美，促進(jìn)良好個(gè)性和健全人格的形成。這也是語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)于語(yǔ)文教師的要求。
怎樣解決類似今天教學(xué)中遇到的難題，我打算從以下幾個(gè)方面著手：第一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，在課堂里注重拓展知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二、利用現(xiàn)有的現(xiàn)代教學(xué)手段，從各藝術(shù)領(lǐng)域拓寬學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生感悟世界的能力。例如：觀看一些經(jīng)典影視劇、話劇、歌舞等，從中領(lǐng)悟藝術(shù)作品中包含的主題思想。第三、加大寫作能力的培養(yǎng)，每周要求學(xué)生必寫一篇作文，而且作文自由命題、不拘題材，只要求寫真話，寫出自己的真情實(shí)感。切記杜絕假話、空話、大話。本期課外閱讀的資料：一、電影《泰坦尼克號(hào)》，重點(diǎn)感悟自由、平等、盡職、無(wú)畏、堅(jiān)韌;電影《閃閃的紅星》和《長(zhǎng)征》，體會(huì)艱苦中的革命意志，樂(lè)觀的革命精神;科教片《自然》第一部，明白蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)，了解解說(shuō)的布局謀篇。這部分的閱讀材料安排在五月完成。二、欣賞宋祖英《金色大廳——維也納演唱會(huì)》，初步感悟民族音樂(lè)的美;結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)習(xí)歌曲《長(zhǎng)征組歌•四渡赤水》、《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》、《為了誰(shuí)》和《一個(gè)真實(shí)的故事》，讓學(xué)生明白音樂(lè)創(chuàng)作和文學(xué)創(chuàng)作同樣來(lái)源于生活，生活中的美是藝術(shù)家們?nèi)≈槐M、用之不竭的源泉，關(guān)鍵就在于發(fā)現(xiàn)。這部分內(nèi)容安排在六月完成。
那就試著去做吧，及時(shí)反思，找出對(duì)策。
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