《灰椋鳥(niǎo)》教學(xué)實(shí)錄「第二課時(shí)」
設(shè)計(jì)理念：
采用讀中理解、品析感悟、想像拓展等教學(xué)方法，通過(guò)詞語(yǔ)理解、句式的推敲訓(xùn)練，情感的體會(huì)等品賞評(píng)議，達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。引導(dǎo)學(xué)生采用自主探究的學(xué)習(xí)方法，自讀感悟，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。
2、品讀重點(diǎn)段落，領(lǐng)會(huì)欣賞灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和歸林后的情景，體會(huì)作者對(duì)灰椋鳥(niǎo)的感情。
3、學(xué)會(huì)辨析詞語(yǔ)“觀賞”與“觀察”，體會(huì)文中分號(hào)的用法。
4、憑借課文語(yǔ)言材料，懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類、大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 復(fù)習(xí)引入。
1、師：同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課——(生齊讀課題)《灰椋鳥(niǎo)》。
師：上節(jié)課我們初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?
生：課文主要講作者和朋友到林場(chǎng)去觀察灰椋鳥(niǎo)的事
師：還記得作者在沒(méi)看灰椋鳥(niǎo)之前是怎么想的嗎?
生：他想：灰椋鳥(niǎo)尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，有什么好看的呢?
師：是呀，有什么好看的呢?那么他在看了之后，還會(huì)這樣想嗎?
生：不會(huì)。
師：他在親自看了之后，是這樣想的：
出示：鳥(niǎo)是人類的朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園。沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林，我到哪兒去觀賞這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢?
師：作者用一個(gè)反問(wèn)句表達(dá)了他的想法，你能將這個(gè)句子換種說(shuō)法嗎?
生：沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林，我到哪兒都觀賞不到這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面。
師：那么作者看到了怎樣的鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢?還記得課文那幾個(gè)段落重點(diǎn)寫(xiě)鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面嗎?
生： 4、5兩個(gè)自然段重點(diǎn)寫(xiě)鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面。
二、感悟歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面。
師：下面就讓我們隨作者一起去觀賞鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面。先請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，默讀課文第四自然段，劃出描寫(xiě)鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面的句子，然后一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)是怎樣的一幅畫(huà)面。好，開(kāi)始吧。
(教師巡視)
交流：
師：把你看到的畫(huà)面與大家一同分享吧!
生1：我看到的畫(huà)面是：“一開(kāi)始還是一小群一小群地飛過(guò)來(lái)，盤(pán)旋著，陸續(xù)投入刺槐林。”
師點(diǎn)擊課件：好，讓我們一起來(lái)感受一下他看到的畫(huà)面。來(lái)，伸出你們的小手，你們的手就是灰椋鳥(niǎo)，在課桌上方盤(pán)旋著，好了，陸陸續(xù)續(xù)地投入刺槐林吧!
師：你們還看到了怎樣的畫(huà)面?
生2：沒(méi)有幾分鐘，“大部隊(duì)”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽(tīng)到它們的叫聲。
(1)、師點(diǎn)擊課件：你看到的“大部隊(duì)”是什么?
生：一群群的灰椋鳥(niǎo)。
師：你一定知道這里的大部隊(duì)為什么用雙引號(hào)了?
生：這里并不是真的大部隊(duì)，所以用雙引號(hào)。
師：這樣的大部隊(duì)給你怎樣的感覺(jué)?
生：給我的感覺(jué)是壯觀
師：哪個(gè)詞給你壯觀的感覺(jué)?
生：排空而至。(點(diǎn)擊課件)
師：“排空而至”你是怎么理解的?
生：鳥(niǎo)兒推開(kāi)了空中的一切過(guò)來(lái)了。
師：讀讀這個(gè)詞，讀出你的理解。
生讀。
師：誰(shuí)再來(lái)讀讀這個(gè)詞?好，把這個(gè)詞放到句中讀一讀，讀出你的體會(huì)。
師：它們排空而至、鋪天蓋地地飛來(lái)。播放鳥(niǎo)兒歸林的視頻，這場(chǎng)面是何等壯觀!老師相信你們一定能讀出排空而至的氣勢(shì)來(lái)。(生齊讀)
師：還有誰(shuí)看到了怎樣的畫(huà)面?
生3：它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)。
師：這樣的畫(huà)面又給你什么樣的感受?
生：氣勢(shì)磅礴、很壯觀。
師：你又是從哪個(gè)詞體會(huì)到的呢?
生：浩浩蕩蕩(點(diǎn)擊課件)讀讀這句話，讀出你的體會(huì)。
師：老師覺(jué)得這長(zhǎng)隊(duì)還不夠長(zhǎng)，這橢圓形還不夠大。這樣吧，還有誰(shuí)也看到了這樣的畫(huà)面?來(lái)，我們一起來(lái)讀一讀，讀出長(zhǎng)，讀出大來(lái)。
師：整群整群的灰椋鳥(niǎo)列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，還有的呢?(點(diǎn)擊課件)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
生：還有的排成一個(gè)大大的人字，正在接受我們的檢閱呢!
生：還有的圍成一朵大大的花兒，正對(duì)我們微笑呢!
生：還有的排成一個(gè)弓箭的形狀。
生：還有的會(huì)排成一個(gè)星形，正在眨著眼睛看著我們呢!
(3)師：你們的想象真豐富!讓我們一起讀一讀這段話，讀出我們看到的壯觀場(chǎng)面吧!
分角色朗讀師：孩子們，你們現(xiàn)在就是灰椋鳥(niǎo)，一組同學(xué)是一小群一小群的灰椋鳥(niǎo)，其余的同學(xué)就是后面的大部隊(duì)。師引讀：一天下午，我和同伴來(lái)到了林場(chǎng)，同伴忽然喊道：“灰椋鳥(niǎo)!”我翹首遙望……開(kāi)始?xì)w林了。生接：一開(kāi)始還是一小群一小群地飛過(guò)來(lái)……浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)。
師：孩子們，作者通過(guò)語(yǔ)言文字讓我們看到了這么壯觀的畫(huà)面，他還聽(tīng)到了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文第四自然段，到文中找一找。。
生：先回來(lái)的鳥(niǎo)……后到的鳥(niǎo)……與熟悉的伙伴會(huì)合。
師：灰椋鳥(niǎo)的叫聲在作者聽(tīng)來(lái)可豐富著呢!你們聽(tīng)——播放鳥(niǎo)叫聲
師：從他們的叫聲中你聽(tīng)到了什么?
生：他們好像互相傾訴……又像在呼喚……互相應(yīng)和)
師：同學(xué)們，假如現(xiàn)在你就是一只歸林的灰椋鳥(niǎo)，此時(shí)此刻，你會(huì)向你的同伴傾訴哪些見(jiàn)聞和收獲?
生：我看到林場(chǎng)工人在植樹(shù)造林。
生：我看到一塊菜地里有許多害蟲(chóng)，明天我?guī)銈円黄鹑ァ?/p>
生：我看到樹(shù)林里有些樹(shù)生病了，有好多的蟲(chóng)子，明天我們一起去捉蟲(chóng)吧!
生：我看到有人在砍伐樹(shù)木，我們?cè)撜k啊?
師：剛才你聽(tīng)到你的同伴告訴你什么了?
生：他告訴我有一塊菜地里有許多害蟲(chóng)，叫我明天和他一起去捉蟲(chóng)。
師：你又會(huì)怎樣呼喚和應(yīng)和自己的同伴和兒女呢?
指名模仿：一生呼喚，一生應(yīng)和。
師：此時(shí)此刻，聽(tīng)著鳥(niǎo)兒的呢喃細(xì)語(yǔ)你感受到的還僅僅是壯觀、氣勢(shì)磅礴嗎?
生：不
師：你還感受到了什么?
生：歡快、溫馨、幸福……
師相機(jī)板書(shū)：“溫馨”這個(gè)詞用得好!強(qiáng)調(diào) “馨”字的結(jié)構(gòu)。
師：同學(xué)們，讓我們讀一讀這句話，讀出溫馨的感覺(jué)來(lái)!(生齊讀)
師：同學(xué)們，在這個(gè)長(zhǎng)句子中作者用了特殊的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)——分號(hào)，那么我們可不可以把它換成逗號(hào)或句號(hào)呢?能說(shuō)說(shuō)理由嗎?
生：這句話前半句講的是“先回來(lái)的鳥(niǎo)”，后半句講的是“后到的鳥(niǎo)”就是說(shuō)這里前后兩分句是并列關(guān)系，所以用分號(hào)隔開(kāi)。
師：同學(xué)們，這么壯觀而又溫馨的畫(huà)面我們給起個(gè)好聽(tīng)的名字吧!
生：歸林圖、回家圖、入林圖、歸家圖……
師相機(jī)板書(shū)：歸林圖
師：老師將“歸林圖”制作成一段錄像了，我們一起欣賞一下。同學(xué)們，我們邊欣賞畫(huà)面邊給它配上旁白好嗎?播放錄像，師引讀：灰椋鳥(niǎo)開(kāi)始?xì)w林了……
三、感悟歸林后的熱鬧之情。
過(guò)渡：夕陽(yáng)漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林�；议ｘB(niǎo)歸林的場(chǎng)面令人難忘，天上的鳥(niǎo)越來(lái)越少，可是整個(gè)林子里的灰椋鳥(niǎo)卻不愿過(guò)早地安眠，此刻它們又會(huì)做些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的要求自學(xué)課文第五自然段。出示要求：自學(xué)第五自然段，要求：1、讀：用自己喜歡的方式讀讀課文;2、劃：劃出自己喜歡的寫(xiě)鳥(niǎo)的句子;3、品：再讀讀，說(shuō)說(shuō)自己喜歡這些句子的理由，也可以在空白處寫(xiě)寫(xiě)批注。
生自學(xué)師巡視，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生按要求自學(xué)。
師：同學(xué)們，我們也像灰椋鳥(niǎo)一樣來(lái)分享我們學(xué)習(xí)的收獲吧!可以先說(shuō)說(shuō)自己喜歡的句子，然后再說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
生：我喜歡的句子是：看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!(出示)
我喜歡的理由是作者把灰椋鳥(niǎo)寫(xiě)得很美，就像一個(gè)穿上盛裝的少女在翩翩起舞!
師：同學(xué)們，還記得嗎?作者原來(lái)認(rèn)為(課件出示灰椋鳥(niǎo)圖文)：灰椋鳥(niǎo)尖尖的嘴……有什么好看的?
師：對(duì)呀，有什么好看的呢?那么此時(shí)的灰椋鳥(niǎo)怎么就變成了穿上盛裝的少女在翩翩起舞了呢?
生1：因?yàn)樽髡呖戳嘶议ｘB(niǎo)，已經(jīng)喜歡上了它。
師：你真有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛!一個(gè)“看”讓你體會(huì)到了作者愛(ài)上了灰椋鳥(niǎo)!讀出作者的喜愛(ài)之情好嗎?
生2：因?yàn)橥硐加臣t了天空，映紅了刺槐林和竹林，也映紅了灰椋鳥(niǎo)，灰椋鳥(niǎo)成了金紅色的了。
生3：因?yàn)榛议ｘB(niǎo)這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起，就像在跳舞。
師：孩子們，此時(shí)灰椋鳥(niǎo)在作者的眼里已不再普通，就像穿上盛裝的少女，多漂亮的姑娘啊，女生們我們一起來(lái)讀一讀。穿上盛裝的少女還在翩翩起舞，她們的舞姿一定很優(yōu)美，男生們我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀。男孩子們讀得真是有滋有味。
師：還有喜歡的句子嗎?
生：我喜歡的句子是：樹(shù)林內(nèi)外，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部。(出示)
我喜歡的理由是作者用兩個(gè)比喻“似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘”把灰椋鳥(niǎo)的叫聲寫(xiě)得很形象，生動(dòng)。
師：同學(xué)們，剛剛排空而至的鳥(niǎo)兒，此時(shí)全都聚集在了林中，歡快地鳴叫著，它們你叫——我也叫，你叫得響——我要叫得比你更響，所以文中用了一個(gè)詞叫——百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴(點(diǎn)擊課件)
師：百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴是一百只嗎?是千只、是萬(wàn)只，所以這聲音——這聲音如——你認(rèn)為還能像什么聲音?
生1：似春雷滾動(dòng)，如禮炮轟鳴
師：多形象的比喻啊!讀出你的`感覺(jué)。
生2：似萬(wàn)馬奔騰，如千帆競(jìng)發(fā)。
師：萬(wàn)馬奔騰、千帆競(jìng)發(fā)這兩個(gè)成語(yǔ)用得好，讀讀你的想法。
師：點(diǎn)擊 “俱樂(lè)部”，同學(xué)們，什么叫“俱樂(lè)部”?人們?cè)诰銟?lè)部里會(huì)干什么?作者為什么說(shuō)“整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部”呢?
(4)師：的確，這兒就像是天然的俱樂(lè)部，這兒成了鳥(niǎo)的天堂。師點(diǎn)擊課件讀：這上萬(wàn)只灰椋鳥(niǎo)是在舉行盛大的聯(lián)歡會(huì)，還是在慶祝自己的節(jié)日?要不怎么會(huì)這樣熱鬧?我被這喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了，竟情不自禁地歡呼起來(lái)。這樣的畫(huà)面我們又可以起個(gè)什么名字?生：嬉戲圖、娛樂(lè)圖、歡快圖、鬧林圖……
師相機(jī)板書(shū)：鬧林圖
師：同學(xué)們，歸林圖讓我們感覺(jué)壯觀而又溫馨，鬧林圖給你們?cè)鯓拥母杏X(jué)呢?用文中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)。
生：喧鬧而又熱烈(板書(shū)：喧鬧、熱烈)
師：同學(xué)們，作者被這喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了，竟情不自禁地歡呼起來(lái)。(點(diǎn)擊課件：歡呼)如果你是作者的話，你會(huì)歡呼些什么?
生1：灰椋鳥(niǎo)真是太美了!
生2：要是我不來(lái)看灰椋鳥(niǎo)那真是太遺憾了!
生3：原來(lái)灰椋鳥(niǎo)這么美，我真該早就來(lái)看了。
生4：灰椋鳥(niǎo)的叫聲真好聽(tīng)，勝過(guò)我聽(tīng)過(guò)的任何一首世界名曲。
師：同學(xué)們，壯觀而又溫馨的畫(huà)面已深入我們的腦海，那喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面你們想不想永留心中呢?
生：想
師：我們一起來(lái)試試吧!老師給你們一些提示，生試背第五自然段。
課件出示：夕陽(yáng)漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了_______________。 天上的鳥(niǎo)_______了，可是整個(gè)林子里的灰椋鳥(niǎo)還是不愿__________�？�，這幾只______________，那幾只又馬上________。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像______________!樹(shù)林內(nèi)外，______，______，______，似______，如________，整個(gè)刺槐林和竹林成了__________。這上萬(wàn)只灰椋鳥(niǎo)是在____________，還是在____________________?要不_______________?我被這_______的場(chǎng)面感染了，竟情不自禁地_________。
四、升華愛(ài)鳥(niǎo)之情，深化文章主題。
師過(guò)渡：孩子們，作者在興奮、感嘆之余，她又陷入了深深地沉思。在回來(lái)的路上，他想：
出示：鳥(niǎo)是人類的朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園。沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林，我到哪兒去觀賞這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢?
師：同學(xué)們，讀完這段話你想到了什么?
生1：鳥(niǎo)是人類的朋友，我們不能傷害鳥(niǎo)。
生2：我們要植樹(shù)造林，給鳥(niǎo)兒一個(gè)溫暖的家。
生3：沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，我們就觀賞不到鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面，我們要感謝他們。
……
師：讀反問(wèn)句，這是作者對(duì)林場(chǎng)工人由衷地感謝，也是對(duì)人們植樹(shù)造林、保護(hù)環(huán)境的贊美。我們?cè)賮?lái)讀讀這句話，讀出我們的感謝，讀出我們的贊美。
師：點(diǎn)擊“觀賞”，這里的“觀賞”我們可不可以換成“觀察”呢?
生：不可以，因?yàn)?ldquo;觀察”是仔細(xì)地看，“觀賞”是觀看欣賞，鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面不僅要看，更要用心去欣賞。所以不能換。
師談話：是呀，這樣壯觀的場(chǎng)面的確值得觀賞，作者徐秀娟(點(diǎn)擊課件：徐秀娟照片)用生動(dòng)的筆觸給我們描繪了灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀的場(chǎng)面，從字里行間你感受到作者徐秀娟是一個(gè)怎樣的人?
生1：她是一個(gè)熱愛(ài)大自然的人
生2：她是一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)的人。
師：徐秀娟真是一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)的人。她從小就喜愛(ài)鳥(niǎo)，喜愛(ài)動(dòng)物。不知同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)故事：(播放音樂(lè))
師：這是一個(gè)真實(shí)的故事，故事中的女孩就是文章的作者徐秀娟。
師：(低沉小結(jié))同學(xué)們，沒(méi)有像徐秀娟這樣愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的人，沒(méi)有像她這樣為了心愛(ài)的鳥(niǎo)兒甘愿獻(xiàn)出自己寶貴生命的人，我們現(xiàn)在到哪兒還能觀賞到這壯觀而又溫馨的歸林圖，又到哪兒去觀賞這喧鬧而又熱烈的鬧林圖呢?(指著板書(shū))讓我們永遠(yuǎn)記住這位年輕的女孩，她叫徐秀娟，永遠(yuǎn)記住她的這句話：
(出示，齊讀)鳥(niǎo)是人類的朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園。
希望同學(xué)們能用你的一生來(lái)記住這句話! (再讀)
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