《家》課堂實(shí)錄+反思（第一課時(shí)）
教材分析：
《家》是蘇教國標(biāo)版第一冊(cè)第五課。本課是一首兒童詩。全詩六行兩句，通過用學(xué)生熟悉的事物作比，讓學(xué)生體會(huì)為什么說“祖國就是我們的家”。課文主要通過學(xué)習(xí)兒歌讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字，理解生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
1、談話導(dǎo)入，揭示課題。
師：同學(xué)們，我們都有自己的家，能說說你們和爸爸媽媽生活在一起感到怎樣?
生：我感到很幸福。
生：我感到很快樂。
生：我感到很幸福、很快樂。
師：這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)第5課《家》。板書課題：5、家。指名讀課題、齊讀課題。
師：這篇文章是一首優(yōu)美的兒歌，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽老師讀。
[教學(xué)評(píng)析：從學(xué)生的生活實(shí)際入手，讓學(xué)生充分地體會(huì)到生活在爸爸媽媽的身邊是多么的溫暖，多么的幸福，感受到“家”的溫馨;從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。把學(xué)生自覺地引入到課題中去，從而激起學(xué)生閱讀的能動(dòng)性。]
2、初讀課文，感知文意。
師：(出示動(dòng)畫課件，老師范背課文)你們想不想也像老師一樣美美地把這首兒歌讀一讀呢?
生：想!
師：好!請(qǐng)同學(xué)們自己試著讀讀課文。不過，請(qǐng)聽清老師的要求。(課件出示要求：(1)、借助拼音讀準(zhǔn)字音。(2)、注意詞兒連讀。)
生自讀。
[教學(xué)評(píng)析：這樣使學(xué)生既了解了課文大意，又悟得了朗讀的技巧。]
師：剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真。下面老師來檢查一下生字詞是否讀準(zhǔn)了。(檢查學(xué)生生字字音掌握情況，指名讀，開火車讀，齊讀)
師：同學(xué)們讀得真棒，請(qǐng)大家把這首兒歌再讀一遍，這次的要求可提高了。(課件出示朗讀要求：(1)、把這首兒歌讀正確、讀流利。(2)、邊讀邊想：這首兒歌有幾句話?)
生自讀課文，然后教師檢查2-3名學(xué)生朗讀情況。
[教學(xué)評(píng)析：在教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生充分讀的時(shí)間，讓學(xué)生細(xì)細(xì)地去品味，感悟語言的意蘊(yùn)。]
3、精讀感悟，整體感知。
師：哪個(gè)同學(xué)告訴我們這首兒歌有幾句話?
生：兩句話。
師：(電腦屏幕出示第一句：“藍(lán)天是白云的家，樹林是小鳥的家，小河是魚兒的家，泥土是種子的家。”)同學(xué)們自由讀一讀，想一想，從這句話中你讀懂了什么?
生自由朗讀。
生：我知道了藍(lán)天是白云的家。
生：我知道了樹林是小鳥的家。
生：我知道小河是魚兒的家。
生：我知道泥土是種子的家。
師：請(qǐng)同學(xué)們想一想：我們除了可以說藍(lán)天是白云的家，還可以怎么說?
生：白云的家是藍(lán)天。
生：還可以說白云生活在藍(lán)天上。
[教學(xué)評(píng)析：在教學(xué)中，我們應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑活動(dòng)，捕捉疑點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，這樣，既提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。]
師：白云、小鳥、魚兒和種子它們都有自己的家，那么它們各自在自己的家里生活得怎樣呢?(多媒體動(dòng)畫演示)
生：白云在天空飄啊飄，它們多快樂呀!
生：小鳥在樹林中自由地飛來飛去，開心極了!
生：魚兒在小河里快活地游來游去，它們可快樂了!
生：種子從泥土里長了出來。
[教學(xué)評(píng)析：在教學(xué)過程中，我們不僅要重視朗讀，更要重視給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境，讓他們通過生動(dòng)的畫面和歡快的音樂親身地去感受白云、小鳥、魚兒和種子各自在自己的家中生活得自由、快樂的情景。]
師：是呀，你看它們生活得多么自由，多么快樂呀!假如你現(xiàn)在就是快樂的.白云、小鳥、魚兒或者種子，你能通過朗讀把這種快樂的心情讀出來嗎?
同學(xué)們自己試著讀一讀，老師對(duì)學(xué)生的朗讀給予一定的評(píng)點(diǎn)。
師：(多媒體分別出示大草原圖、大沙漠圖)你看到了什么?
生：看到了大草原和大沙漠。
師：(多媒體出示海底世界的圖)你又看到了什么?
生：海底世界。
師：仔細(xì)看看這些圖，充分發(fā)揮你的想象，用“( )是( )的家”來說一說圖上的內(nèi)容嗎?
(同位同學(xué)嘗試練習(xí))
生：草原是馬兒的家。
生：草原是羊兒的家。
生：沙漠是駱駝的家。
生：沙漠是沙子的家。
生：沙漠是仙人掌的家。
生：大海是魚兒的家。
生：大海是鯊魚的家。
師：除了這些，你還知道哪些( )是( )的家?(學(xué)生四人小組進(jìn)行討論)
生：藍(lán)天是太陽的家。
生：藍(lán)天是月亮的家。
生：藍(lán)天是星星的家。
生：小河是蝌蚪的家。
生：泥土是蚯蚓的家。
生：地球是我們的家。
[教學(xué)評(píng)析：營造討論氛圍，促進(jìn)課堂教學(xué)的協(xié)作化。不但培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力，而且還加強(qiáng)了學(xué)生之間的合作。憑借文本，創(chuàng)設(shè)情境。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。在學(xué)生對(duì)課文有了一定的了解后，進(jìn)行遷移練習(xí)：依次出示草原、沙漠和海洋圖，讓學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系生活，學(xué)生很快說出“( )是( )的家”，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生開拓思維的空間，自由練說更多的“家”。]
師：同學(xué)們，我們每個(gè)人都有一個(gè)屬于自己的小家，同時(shí)我們大家還有一個(gè)共同的家，那就是--
生：我們的祖國。
師：“祖國”就是我們的爸爸媽媽、爺爺奶奶、祖祖輩輩生活的這個(gè)國家。我們祖國叫什么名字?
生：中華人民共和國。
師：是的!它可以簡稱為“中國”。(多媒體演示中國的版圖。地形圖輪廓里依次出現(xiàn)長城圖、高山圖、草原圖、沙漠圖、動(dòng)物圖、開滿鮮花的圖。)你瞧!祖國就像一只大公雞，像美麗的大花園，我們?cè)谶@個(gè)大花園里茁壯成長。
出示課件，演唱《娃哈哈》，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“祖國”概念的認(rèn)識(shí)。
師小結(jié)：祖國這個(gè)大花園有溫暖的陽光，有清新的雨露，我們?cè)谧鎳@塊肥沃的土地上幸福地成長，所以祖國就是我們--
生：“家”!
師：你們愛不愛我們的家?用你的朗讀告訴大家。
指名有感情地朗讀第二句。在評(píng)議的基礎(chǔ)上齊讀。
指導(dǎo)朗讀全文，師：這首兒歌寫得很美，同學(xué)們讓我們一起打開書本，把它美美地讀一遍，好嗎?(教師配樂，學(xué)生齊讀)
[教學(xué)評(píng)析：對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，“祖國”這個(gè)詞的概念他們還不太理解，教師通過講解、欣賞圖意幫助學(xué)生使形象思維轉(zhuǎn)化為直觀思維，也就是讓口頭語言轉(zhuǎn)化為書面語言。]
教學(xué)反思
《家》是一首兒童詩，語言簡練，內(nèi)容純真，節(jié)奏明快，富有情趣，貼近兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界。我就設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入“同學(xué)們，我們都有自己的家，能說說你們和爸爸媽媽生活在一起感到怎樣?”在情感上讓學(xué)生知道“家”的溫馨，感受“家”的溫暖，把學(xué)生自覺地引入到課題中去，從而激起學(xué)生閱讀的能動(dòng)性。在新課的教學(xué)中，通過不同目的多次讀文，不僅掃除了閱讀障礙，而且對(duì)課文有一個(gè)整體感知，為后來的感悟打下基礎(chǔ)。在教學(xué)第一句話的四行詩時(shí)，我采用看課件畫面發(fā)揮想像，既訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，又訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，更重要的是讓學(xué)生真切地體會(huì)到藍(lán)天、樹林、小河、泥土確實(shí)是白云、小鳥、魚兒、種子快樂的，溫暖的，離不開的家。在教學(xué)第二句話時(shí)，詩中“祖國”是一個(gè)抽象的詞，對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來說，尤其不容易理解。我通過講解、欣賞圖畫，將抽象的“祖國”化為具體可感的事物，幫助學(xué)生使形象思維轉(zhuǎn)化為直觀思維，突破了學(xué)生理解上的難點(diǎn)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主、探究地學(xué)習(xí)的意識(shí)。
不足的是這節(jié)課我的評(píng)價(jià)方式比較單調(diào)，生自評(píng)、互評(píng)的力度不夠，更沒有生對(duì)師的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)只停留于表面。
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