蘇教版第二冊(cè)《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例
《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》是蘇教版第二冊(cè)第三單元的第一篇課文。這是一篇童話(huà)故事，講的是小黑兔和小白兔參加跑步比賽的故事。通過(guò)這個(gè)故事告訴學(xué)生有勇氣敢于和強(qiáng)手競(jìng)爭(zhēng)，雖敗猶榮。全文共十個(gè)自然段，可分為兩個(gè)部分。第一部分寫(xiě)兔媽媽清晨出門(mén)叮囑兩個(gè)孩子要好好練習(xí)跑步。第二部分寫(xiě)兔媽媽回家后和小白兔小黑兔的對(duì)話(huà)，這是全文的重點(diǎn)，先寫(xiě)兔媽媽問(wèn)誰(shuí)跑得最出色?再寫(xiě)兔媽媽問(wèn)他們都跟誰(shuí)比賽了，最后寫(xiě)兔媽媽對(duì)他們的獎(jiǎng)勵(lì)和評(píng)價(jià)。全文以對(duì)話(huà)的形式敘述，適合學(xué)生分角色朗讀。
一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生有了一定的識(shí)字量，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生具有了初步自主學(xué)習(xí)的能力。本篇課文也是學(xué)生從短篇課文向長(zhǎng)篇課文過(guò)渡的第一篇，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度。學(xué)生還可能對(duì)提示語(yǔ)滯后的句型不太理解。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能力目標(biāo)：能正確流利分角色朗讀課文，讀出對(duì)話(huà)的不同語(yǔ)氣，理解課文內(nèi)容。
3、德育目標(biāo)：初步懂得敢于和強(qiáng)手競(jìng)爭(zhēng)，才能顯示出真本領(lǐng)。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的階段性特征，本課的教學(xué)重點(diǎn)是：識(shí)字、朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解兔媽媽最后說(shuō)的一句話(huà)的意思。
教學(xué)課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教法學(xué)法：
1創(chuàng)設(shè)情境法：情境的創(chuàng)設(shè)在低年級(jí)教學(xué)中尤為重要。因?yàn)橹挥姓{(diào)動(dòng)起孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，才能達(dá)到使學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文、會(huì)學(xué)語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文的目的。所以，課堂上應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同的最大限度激發(fā)他們興趣的情境。如“猜謎語(yǔ)、看圖激趣”等學(xué)生樂(lè)于接受的能享受其間的情境，激發(fā)學(xué)生的積極情緒，讓學(xué)生在一種積極主動(dòng)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的課堂生活質(zhì)量。
2讀中感悟法：《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解、體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此在教學(xué)中注重朗讀訓(xùn)練的方式方法要多種多樣，如：挑戰(zhàn)讀，比賽讀，表演讀，個(gè)別讀，齊讀，范讀等，不斷激發(fā)學(xué)生情感，從學(xué)生閱讀實(shí)際出發(fā)，在讀中理解詞語(yǔ)，在讀中積累詞語(yǔ)和句子，在朗讀中加深理解和體驗(yàn)并受到美的熏陶。
3自主識(shí)字法：小學(xué)一年級(jí)識(shí)字量大，教師在他們有了一定的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，相互交流識(shí)字方法，從兒提高識(shí)字效率。
教學(xué)過(guò)程和理論依據(jù)：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入：小傘一把把，長(zhǎng)在大樹(shù)下。下雨不能打，做菜頂呱呱。謎底為“蘑菇” 指導(dǎo)蘑菇的讀法。
2、師生講故事。先讓學(xué)生講一講通過(guò)看圖畫(huà)，你能想像到會(huì)發(fā)生一個(gè)什么樣的故事，老師再講：從前，在一個(gè)茂密的森林里住著一只小黑兔和一只小白兔。一天清晨，兔媽媽出門(mén)采蘑菇，臨走時(shí)囑咐兩個(gè)孩子要好好練習(xí)跑步。晚上，兔媽媽提著一大籃蘑菇回來(lái)，對(duì)他們說(shuō)：“你們今天誰(shuí)跑得最出色?我獎(jiǎng)給他一個(gè)最大的'蘑菇。”這個(gè)最大的蘑菇到底會(huì)獎(jiǎng)給誰(shuí)呢?(板課題，并齊讀兩遍)
(猜謎語(yǔ)和講故事都是低年年級(jí)學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)方式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)這些情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，為新課的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。)
(二)、初讀課文，讀通讀順
1、小朋友想不想知道結(jié)果呢?自己讀讀這個(gè)故事吧!(學(xué)生借助注音自由大聲地朗讀課文)同時(shí)，提出要求：(1)、字字讀準(zhǔn)，讀通句子，畫(huà)上小節(jié)號(hào)。(2)、再讀課文，畫(huà)出生字詞，讀準(zhǔn)生字字音。(3)、理解課文內(nèi)容，尋找答案。
學(xué)生讀完課文后簡(jiǎn)單解釋提示語(yǔ)滯后的情況。讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解提示語(yǔ)在句前、句中和句后的知識(shí)。
2、認(rèn)讀生字詞。(課件出示生詞：蘑菇 冠軍 烏龜 ;練習(xí) 參加 比賽 臨走 囑咐 ; 得意 提 敢 地)
(1)借助拼音自由拼一拼。
(2)誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師帶讀?
(識(shí)字相對(duì)而言是比較枯燥的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師帶讀，往往比教師說(shuō)教效果好得多。)
之后給同桌當(dāng)一當(dāng)小老師(同桌互查)
(3)生詞下朋友讀得真準(zhǔn)，如果把他們帶入到課文當(dāng)中去，你們還讀得準(zhǔn)嗎?(請(qǐng)小朋友把生詞帶入課文中，大聲讀課文，把課文讀準(zhǔn)。)
3、提出挑戰(zhàn)：小老師來(lái)讀課文了，你敢和她挑戰(zhàn)嗎?利用一年級(jí)學(xué)生好比、好表現(xiàn)的特性，通過(guò)錄音的泛讀，激起學(xué)生讀好的欲望。
(三)細(xì)讀感悟
課文的重點(diǎn)是三次對(duì)話(huà)。
出示第一次對(duì)話(huà)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小黑兔當(dāng)時(shí)心情如何，再請(qǐng)學(xué)生加上動(dòng)作，表情來(lái)朗讀這句話(huà)，抓住“得意”這一詞，來(lái)體會(huì)小黑兔的驕傲(這時(shí)板書(shū)：得意)!相機(jī)出示小白兔的話(huà)，和小黑兔形成鮮明的對(duì)比，用同樣的方法來(lái)體會(huì)小白兔的“難為情”。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生邊做動(dòng)作邊朗讀，對(duì)詞義的感悟更具體、真切，朗讀更到位。
接著我將設(shè)疑聽(tīng)了小黑兔和小白兔的話(huà)，兔媽媽會(huì)把蘑菇獎(jiǎng)給誰(shuí)呢?引出課文的第二次對(duì)話(huà)。估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)小白兔，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀讀第八自然段。這時(shí)師生對(duì)話(huà)“小黑兔得了冠軍，獎(jiǎng)品卻給了小白兔，如果你是小黑兔，你會(huì)怎么想?”學(xué)生可能會(huì)說(shuō)不服氣，跑去問(wèn)媽媽等，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀第九自然段，體會(huì)小黑兔的不服氣。接著我將組織學(xué)生圍繞“如果你是兔媽媽?zhuān)阌檬裁蠢碛蓙?lái)說(shuō)服小黑兔呢?”展開(kāi)討論，并組織交流，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的最后一次對(duì)話(huà)“因?yàn)樗液透呤直妊?rdquo;。再通過(guò)不同的方式的朗讀來(lái)體會(huì)只有和真正的高手比，才能學(xué)到真正的本領(lǐng)。(板書(shū)：敢于和高手比)
課文中還留有一些空白，我創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境，聽(tīng)了兔媽媽的話(huà)，小黑兔會(huì)怎么樣?其實(shí)在我們班上也有像小白兔一樣的好孩子，他們處處和高手比，所以進(jìn)步很大，大家能說(shuō)說(shuō)嗎?組織學(xué)生討論交流，在此過(guò)程中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生能夠把體會(huì)到的敢于和高手競(jìng)爭(zhēng)，才能學(xué)到真正的本領(lǐng)，這一道理內(nèi)化成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣既加深了對(duì)課文的理解，又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力，積累了語(yǔ)感。還能培養(yǎng)他們要敢于和高手比的意識(shí)。
最后，總結(jié)課文，繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的仔細(xì)觀察，感受字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和書(shū)寫(xiě)技巧。
(四)學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1出示帶新偏旁的兩個(gè)生字：參 軍
(1)師教兩個(gè)新偏旁：私字頭和禿寶蓋
(2)生自學(xué)兩個(gè)生字的筆順。
(3)交流：這兩個(gè)字你想提醒別人注意什么?師相機(jī)范寫(xiě)。
(4)學(xué)生描紅，師巡視指導(dǎo)。
(5)學(xué)生自學(xué)生字：品和烏，交流，書(shū)寫(xiě)
(6)放輕音樂(lè)，生完成《習(xí)字冊(cè)》，師巡視指導(dǎo)。
(寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)字成果的重要手段，這樣設(shè)計(jì)充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)文字之間的聯(lián)系，利用他們已有的“前期經(jīng)驗(yàn)”啟發(fā)學(xué)生自主識(shí)字，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使主體作用得到了有效發(fā)揮。)
為了把課內(nèi)外有機(jī)地融合，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬渠道，我布置了這樣一個(gè)作業(yè)：讀一讀《龜兔賽跑》的故事。再編一個(gè)故事，題目是《小黑兔也得到大蘑菇了》。
學(xué)習(xí)《蘑菇獎(jiǎng)給誰(shuí)》。我與孩子們一起討論這蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)。我期待著精彩出現(xiàn)，可令我很失望：沒(méi)有一位學(xué)生的回答與文中的不一樣!
我又問(wèn)他們：“小黑兔就不該得到獎(jiǎng)勵(lì)嗎?”他們說(shuō)：“不該獎(jiǎng)給他，因?yàn)樗麤](méi)有與比他高的人去比。”都是課文中的觀點(diǎn)，沒(méi)有自己的任何思想成分。我感到好悲哀!我們的孩子都成了什么樣的孩子了?他們自己的真正的童心呢?童稚童趣呢?童語(yǔ)呢?都哪去了?我多么希望能聽(tīng)到他們屬于他們的真正想法的話(huà)語(yǔ)呀!
我覺(jué)得小黑兔也應(yīng)該得到獎(jiǎng)勵(lì)!
閱讀，現(xiàn)在閱讀強(qiáng)調(diào)的不是有獨(dú)到見(jiàn)解的個(gè)性化的閱讀嗎?我們?yōu)槭裁催�引領(lǐng)孩子們?nèi)プ龉残曰拈喿x理解?
共性的可以是價(jià)值觀、人生觀這些大方向方面的，其他的應(yīng)該有自己的東西。
教育中的變量太多，沒(méi)有一個(gè)固定的可以照搬的道道。有規(guī)律，但也不可以循規(guī)蹈矩。
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