《司馬光》第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過(guò)讀書(shū)，認(rèn)識(shí)“司”、“假”等13個(gè)生字，積累一些新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。
3.啟發(fā)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，養(yǎng)成積極動(dòng)腦的良好品格。
重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：
感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格，并從中受到啟示。
教學(xué)過(guò)程與教學(xué)策略：
一、揭題走近人物
1.今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友，他是誰(shuí)呢?(板書(shū)課題，讓學(xué)生跟主人公打打招呼，產(chǎn)生親近感，并從中認(rèn)識(shí)生字“司”)
2.司馬光自我介紹：我是古時(shí)候的宋朝人，姓司馬，名光，比你們?cè)绯錾鷰装倌昴?
(1)聽(tīng)了他的自我介紹，你知道了什么?(相機(jī)指導(dǎo)了解復(fù)姓，理解“古時(shí)候”)
(2)把寫(xiě)這個(gè)意思的句子讀讀。(出示第一自然段)
(3)對(duì)司馬光你還想知道些什么?(鼓勵(lì)質(zhì)疑，梳理問(wèn)題，板書(shū)：事?人?)
3.司馬光生活在古代，他不能來(lái)和我們見(jiàn)面，如果我們想要認(rèn)識(shí)他，和他交上朋友，可以從讀懂課文開(kāi)始。
二、初讀觀察人物
1.自讀課文：邊看插圖邊讀課文，要讀準(zhǔn)字音。多讀幾遍，讀到自己滿意為止。
2.同桌交流會(huì)認(rèn)的生字，挑自己喜歡的自然段相互讀讀評(píng)評(píng)。
三、朗讀感悟人物
1.我們讀了幾遍課文，應(yīng)該逐漸開(kāi)始認(rèn)識(shí)司馬光小朋友了�？磮D，這里誰(shuí)是司馬光?你是怎樣認(rèn)出他的?
2.說(shuō)說(shuō)在課文里司馬光做了什么事?(先同桌小聲交流，再全班交流)
△和同伴玩：出示：有一回，他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。(機(jī)動(dòng))
△砸缸救人(重點(diǎn))：出示第五自然段
(1)自己讀讀，根據(jù)句子的意思你會(huì)做做動(dòng)作嗎?
(2)討論：你學(xué)著司馬光做了什么動(dòng)作?(師走到學(xué)生群中，詢問(wèn)了解學(xué)情)
(3)情景感悟：請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)做做。
①你做這樣的動(dòng)作想說(shuō)“砸”是什么意思?其余學(xué)生再作補(bǔ)充。
�、谕ㄟ^(guò)朗讀體會(huì)，讓學(xué)生提建議怎樣把砸這個(gè)動(dòng)作做得再好些。(如要舉雙手，要對(duì)準(zhǔn)了，要用力等)
(4)司馬光這樣用力砸，想干什么?(想砸缸──想救人)
①引入學(xué)習(xí)第3自然段，得出結(jié)論：這時(shí)候不救人，一件危險(xiǎn)的事就要發(fā)生了。
�、谥笇�(dǎo)讀出擔(dān)心、焦急的語(yǔ)氣。
(5)司馬光舉起石頭砸缸時(shí)，心里怎么樣?對(duì)照別的小朋友的表現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)怎樣做是“慌”了?
�、俳Y(jié)合學(xué)習(xí)第4自然段，了解哭的、叫的、喊的、跑的都是慌的表現(xiàn)。
�、谙胂笠幌�，他們慌張的時(shí)候會(huì)一邊哭一邊喊些什么?
③讀出他們慌的樣子來(lái)。
(6)繼續(xù)探尋司馬光心理，他不喊不叫不慌，砸缸之前在想什么呢?
(7)小結(jié)：原來(lái)砸缸不是目的.，救人才是目的。司馬光的這口缸砸得好!
(8)了解結(jié)果，引讀第6自然段。
(9)學(xué)著司馬光的樣子，把他遇事不慌、奮力救人的心情和樣子讀出來(lái)。
3.假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì)怎樣想，怎樣做? (引導(dǎo)動(dòng)腦筋想辦法)
4.從他砸缸救人這件事上，你覺(jué)得他是怎樣一個(gè)小朋友?想對(duì)他說(shuō)什么話?
(把“會(huì)想辦法”、“聰明”、“勇敢”等星送給他。)
四、延伸走進(jìn)人物
由于司馬光從小愛(ài)動(dòng)腦筋，會(huì)想辦法，所以后來(lái)他成了宋朝一位非常有名的人，幾百年后我們也一直記得他。課后你們?cè)偃フ乙恍┯嘘P(guān)司馬光的故事讀讀，你會(huì)更加了解司馬光。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
沒(méi)有慌
司馬光────
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