蘇教版小學(xué)一年級(jí)下冊語文:《識(shí)字3》優(yōu)秀教案
�。ㄒ唬�
一、教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字及詞，田字格前的生字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)幾個(gè)偏旁。
2、初步了解一些漢字是由圖畫演變而來的，激發(fā)學(xué)生學(xué)漢字的興趣，理解兒歌內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
3、正確、流利地朗讀、背誦課文。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生通過看圖示意，初步認(rèn)識(shí)到一些漢字是由圖畫演變而來的。認(rèn)識(shí)本課的生字，能按筆順正確地書寫田字格中的生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖
生字卡片
四、教學(xué)時(shí)間：
兩教時(shí)
第一教時(shí)
一、教學(xué)要求：
1、正確朗讀課文。
2、初步了解一些漢字是由圖畫演變而來的，激發(fā)學(xué)生漢字的興趣。
3、學(xué)習(xí)“舟、竹、石、川、燕”生字。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
初步認(rèn)識(shí)到一些漢字是由圖畫演變而來的。
掌握生字的音、形、義。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖
生字卡片
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┏鍪緬靾D
師：在很久以前，我們的祖先生活在一起，勞動(dòng)在一起，他們看到了很多的東西，遇到許多的事情。
�。ㄕ故荆盒〈�、竹子、石頭、河流、燕子等）
由于生活和勞動(dòng)的需要，他們要把看到的東西、遇到的事情記錄下來，可那時(shí)還沒有文字，怎么辦？我們的祖先是勤勞、勇敢、富于智慧的，他們創(chuàng)造出了一種文字。
�。ㄕ故�6個(gè)象形字）
為了便于書寫，人們在象形字的基礎(chǔ)上，又造出了現(xiàn)在地漢字。
�。ǘ┘ぐl(fā)興趣，指導(dǎo)自學(xué)
1、把“舟、竹、石、泉、川、燕”按“實(shí)物－古文字－今文字”三種字體做成字塊，進(jìn)行四人小組學(xué)習(xí)。
2、檢查學(xué)習(xí)情況。
3、指導(dǎo)討論。
“舟、竹、石、泉、川、燕”今文字、古文字和實(shí)物三者之間有什么關(guān)系？
�。ㄈ┙虒W(xué)生字
1、指名讀詞語。
2、全班讀。
3、字形教學(xué)。
“舟、竹、石、川、燕”
�。�1）出示這5個(gè)字的筆順。
學(xué)生看生字筆順表，記憶生字筆順，一邊說一邊書寫筆順。
說生字筆順，重點(diǎn)指導(dǎo)“燕、竹”。
燕：上面不是草字頭，中間是北分開，加入一個(gè)口字，下面是四點(diǎn)底。上中下三部分要寫緊湊。
竹：左右相似，注意右邊稍稍比左邊寬一些，強(qiáng)調(diào)最后一筆是豎鉤。
�。�2）啟發(fā)學(xué)生說一說是怎樣記住這個(gè)字的。
�。�3）寫字教學(xué)。
有需要幫忙的，教師指導(dǎo)。
第二教時(shí)
一、教學(xué)要求：
1、流利地朗讀課文，能背誦課文。
2、理解兒歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。
3、學(xué)習(xí)“筆、畫、黑、什”。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖
生字卡片
五、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)鞏固
1、抽讀生字詞卡片。
2、書空“舟、竹、泉”。
3、用“川”組詞。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)兒歌
出示兒歌。
1、生自由讀兒歌。
2、檢查兒歌里的生字。
指名讀，全班齊讀。
3、再讀兒歌，要讀準(zhǔn)字音，數(shù)一數(shù)兒歌一共有幾句話。
4、誰來讀給大家聽聽？
5、四人小組邊讀邊討論：你讀懂什么？
（三）理解兒歌意思
1、學(xué)習(xí)第一句。
（1）愿意讀第一句的小朋友站起來大聲讀。
請小朋友拿出“綠、藍(lán)、青、黑”四種蠟筆，幫助學(xué)生辨別這四種顏色。
出示圖：你最喜歡圖上的哪些景物？可以告訴老師？
�。�2）再讀第一句，加深理解。
2、學(xué)習(xí)第二、三句。
（1）誰想讀第二、三句？
�。�2）第二句是什么句子？
�。�3）“祖國”這個(gè)詞我們經(jīng)常聽到，說說你聽到的關(guān)于祖國的句子？
（4）小朋友們畫的“竹子、河川、石頭、小燕”就是我們祖國的河山。你游覽過哪些大好河山？
�。�5）是呀，這些地方風(fēng)景優(yōu)美，不僅咱們中國人喜歡去，還吸引了了無數(shù)的外國人呢！所以書上說――引讀“畫我祖國好河山”。
（6）我們的祖國多美呀！讓我們一起讀一讀。
3、指導(dǎo)讀好小兒歌。
我們祖國的河山是非常美麗的，小朋友們畫得也很美麗。你能把這些美景讀出來嗎？
（四）學(xué)習(xí)生字
1、認(rèn)讀生字，重點(diǎn)認(rèn)讀兒歌中的生字。
2、教學(xué)新偏旁“竹字頭、單人旁”。
3、學(xué)生看筆順圖，描紅書中生字。強(qiáng)調(diào)“黑”的筆順。
4、用“畫、黑、藍(lán)”擴(kuò)詞。
5、在習(xí)字冊上描紅、仿影、臨寫。
�。ǘ�
一、游戲引入，初識(shí)象形字
1．組織游戲：（出示課文插圖）
�。�1）仔細(xì)觀察，圖上畫了些什么？
�。�2）小組同學(xué)一起合作，把你們看到的用簡單幾筆畫下來，看哪一組畫得多畫得像。
（3）請一組同學(xué)上臺(tái)介紹自己的畫。
2．引人新課：
�。�1）想看看古代人是怎樣記錄這些事物的嗎？（示象形字）。
（2）猜猜看，這些古代字符分別表示圖上的哪些事物？
（3）這些古代文字逐漸演變，就有了大家看到的這些現(xiàn)代漢字。（示現(xiàn)代漢字）
二、識(shí)讀字、詞、兒歌
�。ㄒ唬�、自讀課文，整體感知。
要求：讀準(zhǔn)字音，木會(huì)讀的字多拼幾遍拼音。
�。ǘ┳R(shí)讀字、詞。
1．自讀生字。（示生字）
要求：借助拼音把字音讀準(zhǔn)。
2．同座互讀生詞。（示生詞）
要求：詞兒連讀。
3．小組學(xué)習(xí)，查讀字、詞。
要求：小組同學(xué)互相幫助，讓每位同學(xué)把每個(gè)字、詞都讀準(zhǔn)。
4．全班查讀字、詞。
�。╨）查讀字，正音。（開火車讀、齊讀）
重點(diǎn)指導(dǎo)：川chuan什chen
�。�2）查讀詞：正音，詞兒連讀、讀好聽。
�。ㄖ该x、齊讀）
重點(diǎn)指導(dǎo)：
a．“竹子，石頭，燕子”第二個(gè)字是輕聲。
b．“竹子”：看，綠油油的竹子，品讀。
“泉水”：聽，泉水流動(dòng)的聲音，品讀。
“燕子”：說，你能給大家介紹一下燕子嗎？品讀。
�。ㄈ┳R(shí)讀兒歌。
l、自讀兒歌。（示兒歌）
要求：讀準(zhǔn)，讀通順。
2．指名讀兒歌。
3．聽錄音讀兒歌。
4．放音樂自由練讀兒歌，練好后讀給好朋友聽，請他給你提提意見。
5．齊讀兒歌。
三、識(shí)字、寫字：舟、竹、石、川、燕
1．認(rèn)讀要識(shí)寫的生字。（不帶拼音）
2．小組學(xué)習(xí)：討論如何識(shí)記字形？
3．重點(diǎn)指導(dǎo)“燕”字。
�。�1）你有什么辦法記“燕”字？（適時(shí)教學(xué)新偏旁“四點(diǎn)”，指正“燕’懶筆順）。
�。�2）師范寫“燕”字。（邊寫邊說如何把“燕”字寫好看。）
（3）生描紅。
4．全班交流其余4個(gè)字的識(shí)記方法。
5．自學(xué)筆順圖。
6．描紅，觀察各字的重點(diǎn)筆畫。
7．書寫所學(xué)生字。
[說明]
《識(shí)字3》一課是蘇教版標(biāo)準(zhǔn)本實(shí)驗(yàn)教材小語～年級(jí)下冊中的集中識(shí)字課型，是以介紹漢字的起源與演變過程為基本內(nèi)容的看字形演變識(shí)字。此課要求學(xué)會(huì)9個(gè)生字，l個(gè)只識(shí)不寫的字，認(rèn)識(shí)3個(gè)新偏旁；初步了解一些象形字的來歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣；有感情地朗讀兒歌，體會(huì)兒歌表達(dá)的情感。
在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，首先我們特別重視文中各個(gè)組成部分的整合，以識(shí)字為切入口，以識(shí)詞為中介，最后再以誦讀兒歌來鞏固樹深識(shí)字、識(shí)詞的成果，把看圖到識(shí)字、識(shí)詞，到兒歌連為一體。同時(shí)，注意處理好各部分的輕重，兒歌是為了結(jié)識(shí)字提供語境，而不是閱讀課文，重點(diǎn)還應(yīng)是識(shí)字、寫字。于是，我們把整個(gè)課堂教學(xué)分為三大塊：一是游戲激趣，引入新課；二是讀準(zhǔn)字、讀好詞、讀通兒歌；三是識(shí)記字形、寫字訓(xùn)練。接著，我們以新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)具體的學(xué)習(xí)方式及教學(xué)過程。
1、自主、合作探究性學(xué)習(xí)。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的'主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。開課時(shí)的游戲設(shè)計(jì)就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主、探究的情境，在觀察、畫畫、猜象形字的實(shí)踐活動(dòng)中初步了解象形字的來歷，同時(shí)起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。
我們充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持“先自學(xué)而后教”、“專教那些學(xué)生不會(huì)和相對薄弱”的原則。在識(shí)讀部分采用整體感知，自讀課文，自讀生字，同座互讀詞，小組合作學(xué)習(xí)查字、詞，自讀、聽讀、練讀、好朋友互讀兒歌等形式。在記字、寫字部分采用小組討論記字；自學(xué)筆順圖、自己描字、自己觀察掌握如何把字寫好看等過程，讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。把有限的時(shí)間、精力用在“刀刃”上，只對難讀準(zhǔn)的字，如“川、什”加以示范，對不易理解、讀好的詞，如“竹子、泉水、河川、燕子”加以點(diǎn)撥，對難記、難寫的“燕”字加以指導(dǎo)，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)意識(shí)，鍛煉了自學(xué)能力，培養(yǎng)了合作精神，讓學(xué)生通過自己的努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，各方面得到發(fā)展。
2．求實(shí)。
對于教學(xué)重點(diǎn)“識(shí)字、寫字”力求扎實(shí)。識(shí)字“實(shí)”：我們安排近20分鐘時(shí)間識(shí)字，從初讀的讀準(zhǔn)字音，到借助拼音讀準(zhǔn)生字，到訓(xùn)練詞兒連讀，然后到小組學(xué)習(xí)查讀字、詞，人人過關(guān)，再到老師查讀指正，最后讀兒歌加以鞏固。力求訓(xùn)練有層次，步步到位。寫字“實(shí)”：我們安排了近15分鐘時(shí)間，記5個(gè)字的字形并書寫，讀貼、描紅、臨貼，步步落實(shí)。求實(shí)，為的是給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。
3、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，使學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展。
如：讀兒歌部分，師說：“這時(shí)你的感受是怎樣的呢？讀一讀吧�！庇涀謺r(shí)，師說：“你也可以用自己的方法來記這個(gè)字�！�
4．生活體驗(yàn)，發(fā)展語言。
漢字是一種抽象的符號(hào)，當(dāng)它僅作為符號(hào)單獨(dú)存在時(shí)，它對學(xué)生是沒有意義的，而沒有意義的識(shí)記又是非常困難的。可一旦把生字放在具體的環(huán)境中，讓它與生活密切的聯(lián)系起來，就不僅能引起兒童的注意，還能在強(qiáng)化生字教學(xué)的同時(shí)，發(fā)展語言。
如在讀詞“燕子”時(shí)，問：“誰能給大家介紹一下燕子？”在學(xué)“燕”這個(gè)字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說清用燕子的外形來記這個(gè)字，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生也想著燕子的樣子，邊用手在桌上寫“燕”字，一個(gè)難字在孩子們熟悉的生活體驗(yàn)中輕松地記住了，詞也讀好了。
5．把握好教師的角色意識(shí)。
這堂課我是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，起一個(gè)穿針引線的作用。只在查讀字詞以及“燕”字的書寫部分加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
6．注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
檢查讀書習(xí)慣：兩手拿書、書斜立；
眼到、口到、心到；
邊讀邊想像。
督促寫字習(xí)慣：身正、足安、肩平、臂開；
看清字形，記準(zhǔn)筆順，找
好重點(diǎn)筆畫，再寫字。
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