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初三下《與朱元思書》說課稿（通用6篇）
作為一位杰出的教職工，時常需要編寫說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質(zhì)量。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的初三下《與朱元思書》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初三下《與朱元思書》說課稿 1
一、說教材
《與朱元思書》是我們XX的一篇文言文，屬山水小品，文章以簡練雋永的筆墨描繪了一幅充滿生機的大自然畫卷。因此，我把“熟讀課文，培養(yǎng)學生對文言文的閱讀興趣;品味寫景佳詞妙句，提高審美能力，及通過想像對美的再創(chuàng)造能力”確定為本節(jié)課的活動目標。本文是一篇美文，課文中有大量的美資源，如語言美、結(jié)構(gòu)美、景點美和情感美，再加上本期“三同六步”的主題是“學生的課堂，語文的課堂”，因此，我把“在朗讀過程中，品味寫景佳詞妙句，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，初步培養(yǎng)學生的審美能力;培養(yǎng)學生學習文言文的課堂規(guī)范及習慣”確定為活動重點，而本文又只是節(jié)選部分，作者寫這封信的真正目的是像《三峽》一樣為寫景而寫景，還是表達淡薄名利、避世退隱的高潔志趣，我們無從查考，所以我把本文的主旨和寓情于景的寫法確定為難點，若有學生提到，再稍加點撥，不作具體深入講解。
二、說教法
《語文課程標準》對學習文言文提出，誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。而在課前對學生所作的調(diào)查了解到，學生對文言文的學習缺乏興趣，主要原因是文言文語言過于拗口，不同于現(xiàn)代文來得平白。根據(jù)以上情況，我把本節(jié)課的教學方法定位在閱讀教學法上，讓學生在讀中品、讀中思、讀中悟，讓學生養(yǎng)成學習文言文的規(guī)范和習慣，從而激發(fā)學習文言文的興趣。
三、說教學過程
(一)導入語設計
鑒于本文屬山水小品，類似于上學期學過的酈道元的《三峽》和陶弘景的《答謝中書書》，因此，我將由陶弘景的“山川之美，古來共談”導入，誘發(fā)學生對過去所了解的`美景的回憶，然后引用元朝的吳桓贊的“天下佳山水，古今推富春”，通過字面意思對比，激發(fā)學生閱讀課文、走進富春江的興趣。
(二)初讀感知課文
在學生興趣被激發(fā)之后，適時地引導學生走入文本，在此環(huán)節(jié)中，為了體現(xiàn)新課標的精神，把主動權(quán)還給學生，我讓學生自主選擇聽課文范讀的形式(老師或錄音)，并讓學生學會傾聽，學會分辨文言文的句讀和重音。在此基礎上，讓學生放聲自讀，體驗朗讀的樂趣，然后再一次把主動權(quán)還給學生，讓他們自主選擇同學個別朗讀------在經(jīng)過多次的接觸文本過程中，讓學生真正地感知課文，為后面的語言品味墊定扎實的基礎。當然，這必竟是一篇文言文，對個別詞句的疏通理解還是有必要的，為了培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作精神，此環(huán)節(jié)主要由學生自學和小組討論解決。
(三)誦讀品味美景
在整體感知課文的基礎上，要求學生齊聲朗誦課文，進一步走近文本。為了開拓學生的思維，培養(yǎng)學生的想象力和審美能力，對美的資源進行感悟和再創(chuàng)造，我在此環(huán)節(jié)中，先讓學生從文中找出能概括景區(qū)的總寫句“奇山異水，天下獨絕”，然后要求用“富春江的_______美，美就美在_______________________”的句式說一句話。從而讓學生自主發(fā)現(xiàn)富春江的水清、急，山峻峭、富有生機等特點。在學生找到某些美景時，適時地引導學生進一步思考“還能看到什么?“聽到了什么?”“想到了什么?”并讓學生把自己所看到的、聽到的、想到的用筆形成文字在課堂上交流，從而培養(yǎng)了學生的想像能力和創(chuàng)新能力。
(四)默讀品味語言
通過美景的品味，讓學生領略到了作者扎實的語言功底，作者為了把富春江的奇山異水描繪得生動形象，在遣詞用語方面確實動了一番腦筋。因此，再次引導學生深入文本，“默讀課文，品味語言，說說文中哪個詞(句)用得妙?并談談你的看法�！弊寣W生能真正感受到文章美之所在，并在此基礎了形成背誦。
(五)拓展延伸
讀《與朱元思書》，如讀一首好詩，因為它不僅有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情;讀《與朱元思書》，如賞一幅山水寫意，因為它有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。因此，在這一環(huán)節(jié)中，為了把分散的景物融合成一幅完整的畫卷，要求學生根據(jù)作者的介紹，再結(jié)合個人體驗，展開想像的翅膀，把課文改寫成一篇寫景小散文。
當然，在真正上課的過程中，有很多環(huán)節(jié)不盡如人意，比如在聽課文范讀和學生朗讀之后，缺少學生的互評和自評，這樣對學生的切身體驗較淺，還有在“景區(qū)尋美”這一環(huán)節(jié)中，由于備課時的疏忽，未能先讓學生動筆，總有一種美中不足之感。說說容易，但做起來又是摸不著北，這一些，對我今后來說都是必須加以重視的，希望各位同仁能不吝賜教!
初三下《與朱元思書》說課稿 2
一、教材分析：
【教材地位】
《與朱元思書》是人教版八年級下冊第五單元的精讀課文，本單元共選了九篇古代詩文，題材多樣，內(nèi)容豐富。就編排而言，將其作為本單元的第一篇選文，旨在突出其較好的典范性。而且本文是人教版與語文版的共有篇目，可見它的地位是很重要的。
就教材而言，這篇課文與其說是作者寫給朋友的一封信，不如看做是用清詞麗句構(gòu)成的一篇山水小品文：畫面秀美奇絕，筆觸鮮明生動，結(jié)構(gòu)層次井然，句式駢散相間，清新雋永，歷歷如繪。
【教學目標】
根據(jù)《語文新課程標準》中三個維度的目標要求，結(jié)合本單元教學要求和本課特點，我將本課的教學目標確定為以下三點：
1、識記與理解目標：使用工具書積累文言詞匯，反復誦讀，熟讀成誦，培養(yǎng)學生的文言語感。
設計意圖：《語文新課程標準》指出：“指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維�！�
2、過程與方法目標： 通過引導學生體會文章的“結(jié)構(gòu)美、語言美、意境美、志趣美”，使學生獲得美的享受，培養(yǎng)審美能力；通過美文朗讀訓練，提高學生的朗讀能力。
設計意圖：笛卡爾說：“最有價值的知識是關于方法的知識。”這一設計正是體現(xiàn)出這一理念。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)學生對祖國山水和傳統(tǒng)文化的熱愛之情，體會作者高潔的志趣。
設計意圖：六朝書信多景語，本文秀美奇絕，清新雋永的景物描寫正好激發(fā)學生對于祖國山水的熱愛之情，同時也了解古代文人的高潔品性。
【教學重點、難點】
1、重點：本課的教學重點同以上的教學目標第1點和第2點。
2、難點：理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反”的含意。
設計意圖：此句是本文的文眼，也是情感升華、主題升格的關鍵點，但是學生不易由表及里，會出現(xiàn)理解的偏頗。
二、教法學法
【學情分析】
《語文新課程標準》指出“學生是語文學習的主人”。在學習新知識前，要具體分析學生的學習基礎、心理特征及發(fā)展趨向。八年級的學生在文言文的學習上有一個大好時機，在七年級已有的.文言文知識上建構(gòu)新的文言知識，繼續(xù)培養(yǎng)學生的文言語感。同時八年級的學生已經(jīng)學習了《三峽》、《湖心亭看雪》等優(yōu)秀的寫景文章。學生有鑒賞美文的基本能力。但是八年級學生對于文言文的喜好會出現(xiàn)明顯差異，我們的教學要能夠關注到對于文言文沒有感覺的學生。
“以學定教”是課堂教學應遵循的一個基本原則，所以我將采用以下教法、學法：
【教法】美聽、美讀的朗讀教學法。
設計意圖：美讀美品、美文美教。教學千法，朗讀為本，尤其是文言文的教學，朗讀尤為重要。教學中將朗讀教學貫徹課堂始終，引導學生想象畫面美，感知文意美，感受音韻美，完成教學重點。
【學法】“三步朗讀法”讀準、讀懂、讀透，進行探究學習，完成學習目標。
設計意圖：無論采用什么教學方法，最終還得落實到學生身上，《語文新課程標準》提出要“充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”。因此，學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究上。
三、教學過程
【課前準備】
1、課前預習，學生要充分預習課文，不僅是了解文章內(nèi)容，解決讀音等問題，而且要對課文有初步的思考和理解，如果學生沒有自己的思考那在教學過程中很難激發(fā)學生的美感體驗
2、收集作者的資料，了解作者的生平事跡，了解“文體清拔有古氣”的“吳均體”。
設計意圖：讓學生初步了解所學文本，有利于在課堂上生成更多的知識。
【新課導入】
多媒體滾動播放富春江的優(yōu)美畫面，由歷代文人贊美富春江的名句導入。
“錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如”（唐 韋莊）
“三吳行盡千山水，猶道桐廬更清美”（宋 蘇軾）
“天下佳山水，古今推富春”（元 吳桓贊）
“一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。無聲詩興有聲畫，須在桐廬江上尋�！保ㄇ� 劉嗣綰）
由此我們可以感受到桐廬的山水就是大自然用巧奪天工的妙筆留在人間的一幅畫。這節(jié)課我們就隨吳均去走一遭。
設計意圖：教師富有啟發(fā)性和情緒渲染的情景導入，優(yōu)美的畫面與優(yōu)美的詩句相結(jié)合，在視聽覺與頭腦中讓學生感受富春江的美，從而進入新課講授。此環(huán)節(jié)設計3分鐘。
【新課講授】
�。ㄒ唬⒆x準。（時間8分鐘）
1、自讀課文，讀準讀音。
2、齊讀課文，注意朗讀停頓
3、自讀課文，感受文章內(nèi)容，消化讀音和停頓。
4、閉上眼睛聽優(yōu)美的配樂朗讀帶，欣賞朗讀之美從而把身心沉浸在課文中。
5、學生配樂齊讀。參與美感之旅。感受本文的音樂美和節(jié)奏美。
設計意圖：根據(jù)“三步朗讀法”的由淺入深的過程，在這個環(huán)節(jié)我設計了5個步驟。
�。ǘ�、讀懂。（時間12分鐘）
1、默讀課文，學生借助注釋和工具書疏通文義，有不解之處可提出疑問，師生合作解決。
并引入詞語學習小游戲，填出文言詞，并解釋意思，然后延伸到現(xiàn)代漢語的成語，進行對比：
文言詞語 現(xiàn)代成語
風煙（俱）凈 萬籟俱寂
天下獨（絕） 絕代佳人
急湍（甚）箭 甚囂塵上
千百成（峰） 峰回路轉(zhuǎn)
千轉(zhuǎn)不（窮） 山窮水盡
百叫無（絕） 不絕于耳
疏條交（映） 相映成趣
設計意圖：《語文新課程標準》中對文言文學習要求有：“學生能借助注釋和工具書閱讀淺易文言文，培養(yǎng)學生學習文言文的語感�！贝谁h(huán)節(jié)正體現(xiàn)出這一點。
2、“泉水激石”怎么不用“泉水擊石”呢？“皆生寒樹”中怎么用“寒”來形容“樹”呢？“猛浪若奔”中的“奔”為何不可以理解為動詞“奔跑”呢？
設計意圖：不要以為這只是簡單的字詞理解方面的提問。設計這個問題的目的就是在詞義辨析的基礎上開通學生的思維通道，激發(fā)學生的知識再生成。
�。ㄈ⒆x透。（時間20分鐘）
〈一〉問題探究，學習結(jié)構(gòu)。（時間5分鐘）
此環(huán)節(jié)采用的方法是引領學生回憶《三峽》，然后利用板書引導學生自我閱讀并填補圖示，完成課文結(jié)構(gòu)的學習。
1、從富陽至桐廬的景致的主要特點是什么？
“奇山異水，天下獨絕”（總寫）
接著本文又寫了哪些內(nèi)容？
“異水”和“奇山”（分寫）
由此感受本文整齊、嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)，品味結(jié)構(gòu)美。
2、作者是如何表現(xiàn)富春江的美？
�、賹W習第二段。從水清，水急的角度感受水之異。
②學習第三段。從形、聲、色的角度感受山之奇。品味本文的意境美和語言美。
③齊讀課文體會本文的意境美和語言美。
千丈見底 水之（清）
�。ó悾┧�
猛浪若奔 水之（急）
天下獨絕
負勢軒邈 山之（形）
（奇）山 泉鳥蟬猿 山之（音）
橫柯疏條 山之（色）
設計意圖：維果斯基的 “最近發(fā)展區(qū)”理論認為：教學不是知識的傳遞而是知識的處理和轉(zhuǎn)換。新課標中要求學生自主學習，此環(huán)節(jié)就是在建構(gòu)主義和比較閱讀下的自主學習。
〈二〉合作探究，學習志趣。（時間15分鐘）
本環(huán)節(jié)采用合作探究的方法，小組討論和課堂爭辯相結(jié)合，集體解決以下問題：
1、正所謂“仁者樂山，智者樂水”，能夠以這樣的妙筆去描繪山水的人，以這種欣賞的心態(tài)享受山水的人，一定是一個有著仁智之慧的人。所以他用“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反”來表述山水的魅力。這句話僅僅是在告訴我們碧水險峰的魅力嗎？
2、品味作者的這種興趣，比較其與“采菊東籬下，悠然見南山”的遁世隱居情懷有何不同？
學生暢談自己的看法：這是一種對自然的崇尚，對自由和諧的向往，相比之下少了一份悲觀，多了一份豁達，更具有一份常人的心態(tài)，使人倍感親切。
3、文中已經(jīng)用“窺谷忘反”和“望峰息心”兩個句子點題了，文章在這個時候戛然而止多好啊，為什么又還要加一句景物描寫“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日”呢？這會不會沖淡主題？
設計意圖：陶行知說：好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學。此環(huán)節(jié)的設計符合《語文新課程標準》：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。” 師生共同討論，挖掘思維潛力，拓開整體閱讀的空間，深入體會作者高潔的志趣。
�。ㄋ模⑿〗Y(jié)：（時間2分鐘）
教學流程圖：（略）
設計意圖：“方法是穿過峰巔的響箭”，“授人以魚不如授人以漁” 本課重在學習方法上進行小結(jié)，方法的收獲也是本課教學中的亮點。
�。ㄎ澹�、作業(yè)：背誦全文。
板書設計：
與朱元思書
吳均
千丈見底 水之（清）
（異）水
猛浪若奔 水之（急）
天下獨絕
負勢軒邈 山之（形）
�。ㄆ妫┥� 泉鳥蟬猿 山之（音）
橫柯疏條 山之（色）
四、教學效果預期：
通過教學的實施，預計會產(chǎn)生如下效果：
學生通過有情誦讀課文，訓練了語感，增進了興趣，掌握了賞美的技法，并對美文進行個性化的創(chuàng)意賞析。從而實現(xiàn)了人文性與工具性的完美結(jié)合，知識與能力并重，過程與方法同等。體現(xiàn)了教師的主導與學生的主體地位，構(gòu)建了師生溝通、生生交流的和諧課堂。
如此設計，難免存在不可忽視的疏漏與問題：
1、如果教師感染力不強，學生體驗性就不濃。
具體的教學中，教師在教學中的韻味與美感很重要，決定了學生的學習體驗，控制不好，學生對美文的體驗就不濃，理解就只限于面，未深及里。
2、教師預設不夠細，學生的生成就不會廣。
在教學環(huán)節(jié)中，由于學情的復雜，初估的學情不一定準確，教師的預設就會有很多漏洞，致使學生在讀透這一環(huán)節(jié)中，可能會呆板、牽強、空洞，生成不美，生成不深，影響到難點的突破。
初三下《與朱元思書》說課稿 3
一、說教材
《與朱元思書》這篇文章，是北師大版（八）年級（下）冊第（四）單元的課文，該單元是以（天人對話）為主題展開，本文是作者寫給友人的一封信，它以鮮明生動的筆觸描述了富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實見實感出發(fā)，著重寫了“奇山”和“異水”兩個方面，抒發(fā)了作者寄情山水，厭惡世俗官場的清高思想。
根據(jù)教材特點、學生心理、學生智力發(fā)展水平以及新課標有關要求，我確定如下教學目標：
1、了解作者及有關文學常識
2、疏通文意積累文言詞匯
3、養(yǎng)成熱愛大自然，熱愛祖國語言文字和文學的情感，養(yǎng)成健康的審美情趣。
本課的教學重點是：目標2
教學難點是：目標3
之所以把它定為難點是因為它要求學生主動參與討論才能得出結(jié)論，對學生來說具有一定的難度。
二、說教法學法
1、教法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一�；诖耍覝蕚洳捎玫慕谭ㄊ牵汉献鲉l(fā)式教學法、點撥法。
2、學法
針對學情及本課的重難點，我貫徹的指導思想是把學習的主動權(quán)還給學生，倡導自主合作探究的學習方式，具體學法是：朗讀發(fā)、討論法和圈點勾畫法，目的是讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
三、說教學過程
為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下幾個環(huán)節(jié)展開：
《一》 導入
我設計的導入語是：古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家還記得我們學過的一篇文章《三峽》嗎？(展示三峽風景掛圖，播放《高山流水》曲。)文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢，奔流的江水以及三峽中四時景色的變化，充滿了詩意，成為古今傳誦的名篇。今天我們再來學習一篇類似的文章《與朱元思書》。
此設計的目的是：因為好的開頭是成功的一半，我設計的導語既起到溫故知新的作用，又激發(fā)了學習新課文的興趣。
《二》出示學習目標
學習有目標，學習效率會更高，所以上課前先讓學生把目標寫在黑板上，上課時老師對目標進行解讀。
《三》檢查預習
對學生課前預習的檢查，能加強學生課下自主學習的主動性，也有助于老師了解學生對教材的熟悉情況，更能有針對性的開展教學活動。課前預習的檢查，主要包括以下方面：
首先是作者、背景。先指名說，然后老師對重點常識再進行強調(diào)。
其次是字詞。老師題寫，學生在下面默寫，然后同位互相批改，對自己出錯的字詞，在練習本上再規(guī)范的寫上兩遍。
第三，朗讀課文。先指名朗讀，讓生作出評價，然后老師對學生朗讀中存在的問題給予指導。
《四》討論課下翻譯課文時解決不了的問題
1、先是同位一對一討論，再小組討論
2、小組內(nèi)解決不了的問題有小組代表寫在黑板上
3、組內(nèi)再次討論寫在黑板上的問題
4、小組代表發(fā)言，老師適時點撥引導
5、小組推薦代表逐句翻譯課文，其他同學認真聽，不恰當?shù)牡胤綔蕚潼c評。
通過小組討論，使學生加深對字詞的理解，不再僅僅停留在文字層面，而是讓他們在閱讀、交流等學習活動中，去感受作品所展示出的.生活真諦。
《五》課堂探究
1、課堂探究（1）理讀課文
學生默讀課文，從以下幾個方面整理文言現(xiàn)象：
一詞多義；古今義；通假字；詞類活用；特殊句式。
此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學生的積極性主動行為出發(fā)點，所以我先讓學生默讀課文自己整理，然后小組內(nèi)分享他們的自學成果，最后讓不同層次的學生作答，這樣不僅加深了對字詞的理解，更重要的是積累了文言詞匯，解決了教學重點。
2、課堂探究（2）品讀課文
�。�1）山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里？
�。�2）文章流露出作者怎樣的思想感情？從哪些句子中可以看得出來？
新課標中明確指出，閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。
1、先讓學生在朗讀中圈點勾畫；
2、小組長帶領全組成員，在自學的基礎上進行討論；
3、各小組派代表到黑板上展示，其他同學在導學案上整理；
4、生做點評，老師適當加以引導點播。這樣設計，是讓學生在積極的思維和討論中加深理解和體驗，從而解決了教學難點。
《六》課堂檢測
重點字詞釋義；重點句子的翻譯。
先讓學生自己做，然后展示答案，生對照答案自己評分，出錯較多的問題，老師講解。
《七》課堂小結(jié)
可以引導學生從文章內(nèi)容、作者情感、文章寫法、學后感受等方面來總結(jié)。
四、說板書
好的板書，就像一份微型教案，能體現(xiàn)作者的寫作思路和課文重難點，引領學生的思維。本節(jié)課的板書我想這樣設計：
與朱元思書
水異意境
總（天下獨絕) 分：（美 熱愛自然 厭惡官場 山奇志趣)
以上我從教材、教法學法、教學過程、板書設計四個方面來對本課進行了說明。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位領導、各位老師。
初三下《與朱元思書》說課稿 4
一、說教材
本課是統(tǒng)編教材九年級(下)第三單元中的一篇精美的寫景抒情散文。作者用生花妙筆，為友人描繪出富春江的奇山異水，隱約折射出自己的心志，意在勸友人朱元思放下爭奪名利之心，忘情于天地大美之中。
本單元整體教學目標是：讓學生借助注釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意。反復誦讀，借助聯(lián)想和想象，進入詩文意境，感受山川風物的靈秀，體會作者寄寓其中的情懷。引導學生主動積累文言字詞。
二、說學情
本單元是本套初中語文教材的第一個文言詩文單元，要在七年級分散學習古詩文的基礎上，根據(jù)課文的共同特點，抓住寫景抒情這條主線，實施單元整體教學。
本文《與朱元思書》一篇自讀課文，要發(fā)揮學生的主動性，自主閱讀。
通過七年級一學年的`古詩文學習和鍛煉，學生積累了一些簡單常見的文言字詞。本課《與朱元思書》處于第三單元的第三課，學生通過前兩課《三峽》、《答謝中書書》、《記承天寺夜游》三篇文章的學習，已經(jīng)初步掌握了學習欣賞山水詩文的方法和要點，應引導學生加以總結(jié)好的經(jīng)驗，運用到本文的學習中。具體來講，要注意一下幾個方面：
1、注意充分發(fā)揮朗讀的教學功能
2、引導學生調(diào)動聯(lián)想和想象，體會景物之美，學習寫景的方法
3、注意作者在山水中寄托的情感
4、教給學生一些方法，引導學生主動積累文言字詞
三、說教學目標
1、根據(jù)閱讀提示和注釋自讀課文，整體把握文意
2、抓住“奇山異水，天下絕”，把握作者筆下景物的突出特征
3、學習作者描寫景物的手法
4、體會作者寄情山水的高雅情懷和審美情趣。
四、說教學重點和難點
(一)重點
1、根據(jù)閱讀提示和注釋自讀課文，整體把握文意
2、抓住“奇山異水，天下絕”，把握作者筆下景物的突出特征
3、學習作者描寫景物的手法
(二)難點
1、發(fā)揮聯(lián)想和想象，感悟景物的畫面美
2、找出代表作者寄情山水情懷的主旨句，聯(lián)系作者生平身世性格，加以理解
五、說教法學法
1朗讀指導法。
品味語言節(jié)奏、韻律等，加強文言語感的培養(yǎng)
2、小組合作探討交流法。
分成若干個小組，依據(jù)注釋和詞語的積累經(jīng)驗，理解文意，欣賞風景，探究作者的情懷。
3、設問引導法。
啟發(fā)想象，教師可以根據(jù)自己對課文的理解，假定某些細節(jié)，然后設問引導。
六、說教學過程
(一)激趣導入
多媒體展示浙江富春江山水風光圖，激趣導入。
(二)初讀，學文
1、自由讀文
2、學生個讀
3、全班齊讀
(三)細讀，品景
小組合作，細讀全文，思考：
1、富陽至桐廬山水的總特點
2、水景(探究寫法，語言特色)
3、山景(探究寫法，語言特色)
(四)深讀，悟情
總覽全文，找出寄托作者忘情山水的主旨句。聯(lián)系作者生平身世，體悟作者情懷。學生暢談感悟。
(鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務者，窺谷忘反。)
(五)總結(jié)。
(六)作業(yè)
有感情地背誦課文，默寫課文。
七、說板書
本文是一篇山水文章，內(nèi)容主要是描繪山水，因此，板書應簡潔明晰。
初三下《與朱元思書》說課稿 5
一、說教材
第一點 教材地位及作用
《與朱元思書》是九年級下學期第5單元學會讀書5中的第3篇課文。它是作者寫給友人的一封信，它以鮮明生動的筆觸描述了富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實見實感出發(fā)，著重寫了“奇山”和“異水”兩個方面，抒發(fā)了作者寄情山水，厭惡世俗官場的清高思想。文章駢散相間，清新雋永，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作。新教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養(yǎng)學生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。
第二點 說教學目標及重難點的設計
按照語文新課程標準的要求：“學習文言文，要能夠借助注釋和工具書理解課文的基本內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇�！薄罢b讀古代詩詞，有意識地積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求，根據(jù)單元學習要求和課后練習安排。我確定本課的教學目標為：
1、看注釋后積累課下文言詞語，重點掌握以下詞語的含義和用法：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。
2、借助工具書和課文注釋，初步感知文章大意，反復誦讀，達到熟讀成誦。
3、誦讀課文后，談談文章的結(jié)構(gòu)美，意境美，志趣美，語言美。養(yǎng)成熱愛大自然，熱愛祖國語言文字和文學的情感，養(yǎng)成健康的審美情趣。
4、探究本文對景物作生動逼真描繪的特點后，做口語復述練習。
教學重點是：積累文言詞語，讀懂讀熟文言文。
教學難點是：把握課文的主旨。談談文中流露出的作者對功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣及追求自由的情懷。
二、說學情
我任教的對象是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的`學生，學生缺少學習熱情，尤其是對語文科，而對于難讀難理解的文言文更是提不起興趣。同時，班級學生語文素養(yǎng)參差不齊。
三、說教法
本文教學我采用誦讀法、質(zhì)疑法、辯論法、復述法及練習法。在教學過程中，力求體現(xiàn)學生自主學習，教師“授之以漁”的教學理念。
教學千法，朗讀為本。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學習的特殊性，曾經(jīng)說過：“學習文言，必須熟讀若干篇，勉強記住不算熟，要能自然成誦才行�！币簿褪钦f，學生對課文的感知是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學誦讀尤為重要。
學起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過探索才能發(fā)現(xiàn)真理，才能有所創(chuàng)新。對字詞的疏通，采用質(zhì)疑法，讓學生利用注釋，借助工具書，自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導。
四、說學法
新課標提出“學生是學習和發(fā)展的主體”對于初中學生來說，學法的指導和習慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。通過教學應使學生能熟練朗讀課文，并能背誦，能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習。在本課教學中貫穿自主、探究，引導學生自學，教會學生學習是我們的目的。只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。為此，我設計的學法有：
1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學生學習文言文的興趣。
2、借助工具書和注釋，在自己領悟的基礎上與學習伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力。
3、利用合作，討論、探究的方法，采取師生互動的方式，走進范仲淹的生活，理解作者的豪情壯志和社會責任感。
五、說教學過程設計
《與朱元思書》教學安排兩課時，第一課時以疏通文字，感知教材為主。第二課時以討論理解，拓展訓練為主。教學過程分六步完成。
第一步：溫故知新，激趣導入
古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家還記得我們學過的一篇文章《三峽》嗎？(展示三峽風景掛圖，播放《高山流水》曲。)文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢，奔流的江水以及三峽中四時景色的變化，充滿了詩意，成為古今傳誦的名篇。今天我們再來學習一篇類似的文章《與朱元思書》。
因為好的開頭是成功的一半，我設計的導語既起到溫故知新的作用，又激發(fā)了學習新課文的興趣。
第二步：檢查預習，識記生字
主要掌握：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。
我指導學生結(jié)合課文內(nèi)容，從字的音、形、義三方面理解、認記。讓學生大聲讀一讀、動手寫一寫。這是讀順、讀懂、讀熟文言文的必然步驟，尤其是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的大多數(shù)學生。
第三步：朗讀課文，疏通文意
1、朗讀課文
采用多種形式反復朗讀，感知課文內(nèi)容。注意語氣，突出重音，節(jié)奏鮮明，速度稍緩。
2、疏通文意
A、先借助注釋和工具書自主學習。
B、對搞不懂的問題，通過師生合作探究，相互質(zhì)疑解答。
C、課堂交流，翻譯全文，教師點撥。
D、繼續(xù)朗讀課文，以至成誦。
這一步是完成學習重點，我始終貫穿自主、合作、探究，引導學生自學為主，實現(xiàn)和諧的生生、師生互動。
第四步：理解內(nèi)容，欣賞課文
通過以上學習，學生疏通了文意，對這篇課文已經(jīng)有了大概的了解。接著引導學生對文章的內(nèi)容做進一步的探究。首先讓學生背誦課文，然后拋出問題：同學們喜歡這篇小品文嗎？能說出你的理由嗎？讓學生通過合作探究，說出自己的感悟。我適當引導學生從結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語言美等方面去理解課文，去欣賞課文的美。
我設計下面問題加以引導：
1、試找出全文的中心句。文章在結(jié)構(gòu)上的突出特點是什么？寫景順序和詳略上有何特點？
2、山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里？你從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中聽到了什么？
3、文章流露出作者怎樣的思想感情？從哪些句子中可以看得出來。
這幾個問題的設計涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且又緊扣教學目標，有利于學生思維能力的訓練。
第五步：探究描寫，口語復述
拋出問題：同學們，假如我們是富春江漂流公司的導游，我們應該怎樣向游客介紹“自富陽至桐廬一百許里”的山水風物呢？提示：
1、抓住景物的特點，突出 “奇山異水”。
2、按地點轉(zhuǎn)移，由近及遠的順序?qū)懀簭牧黠h蕩、俯視碧水、仰觀青山。
3、采用多種修辭手法使描寫對象形象鮮明，富于生機。
4、詳寫山，略寫水。疏密有分，輕重有度。
5、展開聯(lián)想和想象。
這一環(huán)節(jié)，目的在于提高學生的語言表達能力，內(nèi)化課文的表達方式和技巧，培養(yǎng)學生的思考能力，聯(lián)想能力和想象能力。學會復述，是學會寫作的一個中間環(huán)節(jié)。
第六步：拓展延伸，比較閱讀
我首先讓學生集體背誦《三峽》，熟悉文章的內(nèi)容。然后讓學生從內(nèi)容和形式等方面談談兩篇文章的異同。鼓勵學生放開談，隨意談。
這一環(huán)節(jié)，學生能指出多少就指出多少，不必強求。我略加點撥，目的是為了讓學生對課文有更深的理解，溫故知新，提高學生的鑒賞能力。
六、說板書
我的教學設計體現(xiàn)了：認認真真地讀，深深入入地想（討論），扎扎實實地練的閱讀教學規(guī)律。力求通過教師的引導，學生的讀、想（討論）、練，達到預期的教學目標，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和正確的學習方法。板書
與朱元思書
本板書反映的是本文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容和主旨，力求體現(xiàn)板書設計的簡潔性、直觀性原則，旨在更好的落實教學的重點、難點。
初三下《與朱元思書》說課稿 6
我今天說課的題目是《與朱元思書》。根據(jù)新課標的理念，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，從教材分析、教學目標、教法學法、教學過程以及板書設計這五個方面進行說課。
首先談一談我對教材的理解。
《與朱元思書》是人教版八年級語文下冊第五單元第一篇課文。該單元所選文章均為寫景抒情的散文，感受我國山水之美，激發(fā)對祖國山河的喜愛之情。本文是作者寫給好朋友朱元思的一封信，文章既描寫了山水之美，也抒發(fā)了對世俗官場和追名逐利之輩的藐視之情，蘊含了對好友的規(guī)勸。表達了作者熱愛自然、避世退隱的高潔志趣。
八年級的學生處于半成熟半幼稚的階段，他們好奇心重，對這個世界充滿了探索欲望。在文言文的閱讀上也積累了一些經(jīng)驗�；诖�，按照新課標對教學目標的三大維度的倡導，我結(jié)合本文的特點和學生年齡的特點，設定教學目標如下：
1.知識與技能：正確、流利的朗讀課文，并達到誦讀成誦。感知、理解課文內(nèi)容、并將重點詞句翻譯成現(xiàn)代漢語，積累文言詞語。
2.過程與方法：通過精讀文章寫景部分，深入領會關鍵詞語。
3.情感、態(tài)度與價值觀：體會作者寄情山水的情趣，理解作者避世退隱的理想，感受與好友的友情。
基于以上對教材、學清的分析、教學目標的設立，我將本節(jié)課的教學重點放在精讀文章精彩的寫景部分，學會文章動靜結(jié)合的寫作手法。難點則是感受自然山水之美，體會作者退隱避世、寄情山水的理想。激發(fā)學生對祖國山河的熱愛之情。教學過程，無論是教還是學，方法得當，才能事半功倍。因此，我秉承“學生是學習的主體，教師是學習的組織者和引導者“這一教育理念，具體采用朗讀法、討論法、啟發(fā)法進行教學。
愛因斯坦說：“如果把學生的熱情激發(fā)出來，那么學校所規(guī)定的功課就會被當作一種禮物來領受�！蔽覀兂Ｕf，興趣是最好的老師，為了讓學生從“學會”走向“會學”、“樂學”、“善學”。
我會采用以下教學方法
1.課前預習法
首先，借助注釋和工具書自疏文意，解決文章生字詞，掃除閱讀障礙，能流利正確的朗讀課文，并背誦。
2.體驗感悟法
通過朗讀，讓學生體會文中山水之美，理解作者避世退隱、寄情山水之情，啟發(fā)學生對大自然的熱愛和向往之情。
接下來，談談我對這節(jié)課教學過程的設計
首先是導入環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)我將采用圖片導入的方式，利用多媒體播放一組祖國山水圖片，讓學生欣賞感受祖國山水的美好。再播放富春江上的美景，以此引入課文，“歷史變遷，那么一千多年前的富春江是怎樣的呢?今天，我們就跟著吳均一起游覽富。春江之美吧”，導入本文，并解題“與”是“書”，朱元思是作者的好友，書是寫信的意思。并借此讓學生將課前搜集的作者、作品的相關資料進行分享和交流，全班合作了解作者生平、課文寫作背景，為后面突破重點，解決難點打下基礎。新課標指出，應使學生“認識中華文化的豐厚博大”、“培養(yǎng)健康的審美情趣”。本環(huán)節(jié)通過圖片形象直觀的展示祖國山河的美，激發(fā)學生對大自然的熱愛向往之情，讓學生盡快的進入到課堂學習氛圍。
接著是初讀課文，整體感知
首先，我會檢查課前預習情況，重點解決文章的生字詞，指導學生積累文言詞匯。然后，讓學生集體朗讀課文，要求學生在朗讀時注意語速、停頓、重音、節(jié)奏。在學生朗讀以后，播放朗讀示范音，讓學生充分體驗學習之后，再次朗讀課文，體驗效果，教師鼓勵學生，作必要的點評。
其次，由于課前我已經(jīng)讓學生自疏文意，但在這過程中學生可能會有些疑難問題難以解決。此時，我讓學生前后桌合作討論，解決疑難。小組討論后讓學生逐段翻譯，采用生生互評、教師點撥的方式將翻譯過程中出現(xiàn)的問題解決掉。如“風煙俱凈”的“凈”不是干凈，而是消散。乘此讓學生積累相關的文言詞匯。教師對一些文言現(xiàn)象進行重點指導，如通假字反——返。古今異義詞——評，詞類活用——東西等。新課標指出，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累，感悟和運用，提高自己的欣賞品足”�；诖�，我設計了以上環(huán)節(jié)，并且由于課前準備充分，此環(huán)節(jié)占用時間不多。
接著是再讀課文，深入探究
本文一共三個段落，首先我會請學生用一句話概括段落大意(板書—第一段，總寫)，培養(yǎng)學生歸納概括的能力并重點研讀課文第二段第三段。
讓學生精讀第二段，找出作者從哪幾個方面描寫“異水”?運用哪些方法?學生基本都能找到文章描寫了水清流急的特點，對描寫方法的歸納卻不一定到位，教師可適當點撥，讓學生理解動靜結(jié)合的寫法。
精讀第三段，找出作者描寫奇山的內(nèi)容，體會作者的感受，這里是本節(jié)課的'難點。我會讓學生小組合作討論，結(jié)合前面對作者本人的了解，使學生體會作者避世退隱，寄情山水的高尚情操，理解作者勸友歸隱的用心。
新課標指出，閱讀是學生的個性化行為，閱讀教學應引導學生專研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣�；诖耍以O計了以上環(huán)節(jié)。
拓展延伸
新課標提出，“在理解課文的基礎上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”。這個環(huán)節(jié)我會將以前所學的《三峽》與本文進行比較閱讀，請學生找出兩篇文章共同點和不同點�！度龒{》也是一篇寫山水的散文，但其側(cè)重于四季的水的特點，主要是為了介紹三峽的地理位置。
課堂小結(jié)與作業(yè)
再次朗讀課文，并對教學知識要點進行回顧，強化學生記憶。
布置作業(yè)，設計了兩道作業(yè)。一是必做，背誦課文。二是加入你是導游，你要向你的游客介紹宮壽江的景色，你會怎么介紹?第一個作業(yè)要求學生背誦，以加強豐富積累，增強體驗。第二個作業(yè)要求學生在理解課文的基礎上，引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，讓學生易于動筆，樂于表達。
最后，說說我的板書設計：
與朱元思書
一、字詞積累反——返
轉(zhuǎn)——囀
二.內(nèi)容感知
(一)富春江景色奇特秀麗
(二)水“異”
(三)山“奇“
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