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六年級(jí)語文《窮人》課文教學(xué)資料
《窮人》是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的一個(gè)短篇小說。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。以下是小編為大家整理的相關(guān)內(nèi)容，僅供參考，希望能夠幫助大家。以下是小編為大家整理的六年級(jí)語文《窮人》課文教學(xué)資料相關(guān)內(nèi)容，僅供參考，希望能夠幫助大家。
《窮人》
漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶�。海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。
古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……始終不見丈夫回來。桑娜沉思∶丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包，菜只有魚。不過，感謝上帝，孩子們都還健康。沒什么可抱怨的。桑娜傾聽著風(fēng)暴的聲音，“他現(xiàn)在在哪兒?上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧!”她一面自言自語，一面在胸前畫著十字。
睡覺還早。桑娜站起身來，把一塊很厚的圍巾包在頭上，提著馬燈走出門去。她想看看燈塔上的燈是不是亮著，丈夫的小船能不能望見。海面上什么也看不見。風(fēng)掀起她的圍巾，卷著被刮斷的什么東西敲打著鄰居小屋的門。桑娜想起了傍晚就想去探望的那個(gè)生病的鄰居�！皼]有一個(gè)人照顧她啊!”桑娜一邊想一邊敲了敲門。她側(cè)著耳朵聽，沒有人答應(yīng)。
“寡婦的日子真困難啊!”桑娜站在門口想，“孩子雖然不算多——只有兩個(gè)，可是全靠她一個(gè)人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難過啊!進(jìn)去看看吧!”
桑娜一次又一次地敲門，仍舊沒有人答應(yīng)。
“喂，西蒙!”桑娜喊了一聲，心想，莫不是出什么事了?她猛地推開門。
屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。桑娜舉起馬燈，想看看病人在什么地方。首先投入眼簾的是對(duì)著門放著的一張床，床上仰面躺著她的女鄰居。她一動(dòng)不動(dòng)。桑娜把馬燈舉得更近一些，不錯(cuò)，是西蒙。她頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊，睡著兩個(gè)很小的孩子，都是卷頭發(fā)，圓臉蛋，身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個(gè)淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜，他們睡得正香甜。
桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。她把這兩個(gè)熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好。
桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想∶“他會(huì)說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不，還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!”
門吱嘎一聲，仿佛有人進(jìn)來了。桑娜一驚，從椅子上站起來。
“不，沒有人!上帝，我為什么要這樣做?……如今叫我怎么對(duì)他說呢?”……桑娜沉思著，久久地坐在床前。
門突然開了，一股清新的海風(fēng)沖進(jìn)屋子�？圜蠛诘臐O夫拖著濕淋淋的撕破了的魚網(wǎng)，一邊走進(jìn)來，一邊說∶“嘿，我回來啦，桑娜!”
“哦，是你!”桑娜站起來，不敢抬起眼睛看他。
“瞧，這樣的夜晚!真可怕!”
“是啊，是啊，天氣壞透了!哦，魚打得怎么樣?”
“糟糕，真糟糕!什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉!天氣可真厲害!我簡直記不起幾時(shí)有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚!謝謝上帝，總算活著回來啦�！也辉冢阍诩依镒鲂┦裁茨�?”
漁夫說著，把網(wǎng)拖進(jìn)屋里，坐在爐子旁邊。
“我?”桑娜臉色發(fā)白，說，“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕。我可替你擔(dān)心呢!”
“是啊，是啊，”丈夫喃喃地說，“這天氣真是活見鬼!可是有什么辦法呢!”
兩個(gè)人沉默了一陣。
“你知道嗎?”桑娜說，“咱們的鄰居西蒙死了。”
“哦?什么時(shí)候?”
“我也不知道，大概是昨天。唉!她死得好慘哪!兩個(gè)孩子都在她身邊，睡著了。他們那么小……一個(gè)還不會(huì)說話，另一個(gè)剛會(huì)爬……”桑娜沉默了。
漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮�！班�，是個(gè)問題!”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦?得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來�！�
但桑娜坐著一動(dòng)不動(dòng)。
“你怎么啦?不愿意嗎?你怎么啦，桑娜?”
“你瞧，他們?cè)谶@里啦。”桑娜拉開了帳子。
【六年級(jí)下冊(cè)《窮人》教案】
教學(xué)目標(biāo)：
1、記住“啞、寡、魁、梧、嘿、霉、哺”等7個(gè)字的音、 形、義，并會(huì)寫。記住多音字“哦”的讀音和意思。
2、能結(jié)合課文，說出練習(xí)1“拍擊’，等10個(gè)詞語的意思。
3、默讀課文，理解課文內(nèi)容，能回答練習(xí)2的4個(gè)問題。 個(gè)有感情地朗讀課文，特別是最難反映人物的性格及思想 感情的句子。如：描寫桑娜心理活動(dòng)的句子及漁夫的話。
4、體會(huì)文章是如何用準(zhǔn)確、樸實(shí)的語言，表達(dá)人物的具情 實(shí)感的。
教育：
1、體會(huì)沙俄時(shí)代窮苦漁民的悲慘生活。
2、學(xué)習(xí)窮苦的勞動(dòng)人民樸實(shí)、善良、樂于助人的美德。
發(fā)展：
1、通過想象畫面，感情描述畫面，補(bǔ)充省略的內(nèi)容，提高 想象能力。
2、通過對(duì)語言文字的理解，提高分析思考問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
課文第二段(桑娜抱回孩子的經(jīng)過)是重點(diǎn)段。教學(xué)時(shí)既要抓 住中心又要和本單元訓(xùn)練項(xiàng)目“真情實(shí)感，恰如其分“聯(lián)系起 來。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、通過對(duì)重點(diǎn)詞語的理解，說出句子所表達(dá)的思想感情。
2、理解作者如何通過樸實(shí)準(zhǔn)確。恰如其分的詞句表達(dá)出入 物的真情實(shí)感。
教學(xué)方法：
情境教學(xué)法
1、以教師飽含情感的語言啟迪學(xué)生的心靈。
2、讓學(xué)生在心領(lǐng)神會(huì)中體會(huì)文章的思想感情，并 以感情的朗讀去表達(dá)情感。
基本功訓(xùn)練組合法：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)，把 讀、寫、議、練習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來。
教學(xué)媒休：
幻燈機(jī)、幻燈片。
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課外預(yù)習(xí)，熟悉課文內(nèi)容，運(yùn)用工具書，聯(lián)系課義 自學(xué)生字詞。
2、找出疑難問題。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)栗點(diǎn)：
1、初讀課文，整體感知。
2、質(zhì)疑問難。
3、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
4、學(xué)習(xí)第一段課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)人新課，揭示課題
我們知道，窮人是受苦的人，是生活貧困的人。在我們小學(xué) 階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)過哪些課是講窮人的故事的?(《賣火柴的小 女孩》、《小音樂家楊科》、《伏爾加河上的纖夫》等)。這些 課文，有的揭露了資本主以社會(huì)的黑暗，反映了窮人生活的悲 慘;有的表現(xiàn)了窮人向往幸福，追求美好境界的思想感情。 今天，我們?cè)賹W(xué)一篇課文，題目就是“窮人“。這篇小說是 俄國著名作家列夫托爾斯泰寫的。
二、初讀課文，整體感知。
那么這篇課文的“窮人”指的哪些人?文章又是通過寫“窮 人”的什么事來反映人物的品質(zhì)的了請(qǐng)大家?guī)е@兩個(gè)問題默讀 課文。 誰能說說課文主要寫了哪些人物了他們的關(guān)系怎樣? 西蒙(寡婦)------>兩個(gè)孩子
1、回答導(dǎo)言提出的第二問。 課文主要寫“窮人”的一件什么事?表現(xiàn)了“窮人”的什么 品質(zhì)?
2、課文按什么順序?qū)懭胧虑榘l(fā)展順序)請(qǐng)按事情發(fā)展順序分 段。
三、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難。
下面請(qǐng)同學(xué)們把在預(yù)習(xí)中遇到的問題提出來�？凑l提的問題 質(zhì)量高。要著重考慮文章的中心。寫法。結(jié)構(gòu)，不要糾纏在個(gè)別 情節(jié)上。 (讓學(xué)生思考提出問題)
四、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、大家提了不少問題，下面我也想問問你們出們根據(jù)自 己讀課文的初步印象，根據(jù)你對(duì)這篇課文特點(diǎn)的了解，你們考慮 一個(gè)問題：“你認(rèn)為你學(xué)這篇課文應(yīng)當(dāng)從里面學(xué)什么?琢磨琢 磨，也就是說學(xué)這篇課文的目的是什么?
2、老師歸納學(xué)生的意見，得出
(1)通過理解課文能回答課后的問題。(理解方向)
(2)文章寫得生動(dòng)感人，怎么樣才能把文章寫得生動(dòng)感人?看 看我們能不能從這課中學(xué)到一些方法(寫法上)
(3)學(xué)習(xí)窮苦人民，樂于助人的高尚品德。(思想上)
五、學(xué)習(xí)第一段
1、默讀課文，誰能說說這段主要寫了什么? (寫桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜，焦急地等候出海捕魚的丈夫歸 來。)
(1)文章寫桑娜擔(dān)心著丈夫用了一個(gè)什么詞?(心驚肉跳) 什么是心驚肉跳?
(2)桑娜為什么會(huì)心驚肉跳了
①外面波濤轟鳴，狂風(fēng)怒吼，正起風(fēng)暴。
�、谝挂采盍�) 找出有關(guān)句子讀。
(3)桑娜擔(dān)心什么?(丈夫會(huì)出事)，從哪看出?(為丈犬祈禱) 口讀。 師：是啊，在這么惡劣的天氣里，即使是大輪船在海上航行 也很危險(xiǎn)，何況是一只小船呢! 再指導(dǎo)朗讀桑娜為丈夫祈禱一句。(讀出焦急、祈求的語 氣，加上動(dòng)作)。
(4)學(xué)到這，你覺得桑娜的家境怎樣?桑娜的心地如何? (家境貧困、心地善良)
(5)你們說桑娜家境貧困，為什么課文又寫她家里“溫暖而 舒適”，你是怎樣理解的了 (這種“舒適’，只是相對(duì)而言，只不過是僅僅說得過去而 已：爐火末滅，屋內(nèi)干凈，孩子們能安睡。而這些，是靠漁夫夫 妻二人的勤勞和心血才能維持啊!)
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1、講讀第二。三段。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章是如何用準(zhǔn)確。樸實(shí)的語言， 表達(dá)人物的真情實(shí)感。
3、理解課后練習(xí)第2題中的(2)、(3)小題，第3題。
4、進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的“教養(yǎng)目標(biāo)”和“發(fā)展目標(biāo)”。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語
上一課。我們學(xué)了《窮人)的第一段，作者把我們帶到海邊 的小屋里。海上飛起著風(fēng)暴。沒有月亮，外面又黑又冷。我們仿 佛看到了在這狂風(fēng)怒吼。波濤轟鳴的夜晚，女主人公桑娜正坐在 屋望焦急地等待著出海打漁的丈夫歸來的這樣一畫面。 這節(jié)課我們繼續(xù)往下學(xué)。
二、講讀課文。 第二段
1、默讀第二段。思考，這段寫了什么2
2、再迅速看課文，看看這段主要講了幾層意思了
�、偕Ｄ忍酵髅伞�
�、谏Ｄ劝l(fā)現(xiàn)西蒙死立，便把孩子抱回家…
�、凵Ｄ鹊拿苄睦�。
3、我們先看看桑娜去看望西蒙這一層，丈夫能否平安歸來 還不知道。這時(shí)，她卻想到了西蒙，由此看來，她對(duì)西蒙怎樣? (同情、關(guān)心) 讀這些句子，讀出這種關(guān)心和同情，因?yàn)槭恰跋搿�，聲音�?輕些。
4、當(dāng)她推開寡婦西蒙的屋門時(shí)看到些什么?默讀下面的課 文。
(1)師：從這段中，你們覺得西蒙家的生活怎樣貧窮? 西蒙做為二個(gè)母親，多么不愿丟下孩子撒手而去�？墒遣≈� 的她還是不得不含著悲痛不舍的心情離去了。大家想想，西蒙死 了，丟下那兩個(gè)很小的孩子，如果投入求助會(huì)怎樣?(發(fā)揮想象)
(2)渲染：是啊!另口么年幼的孩子，沒有父親又失去了母親， 他們?cè)趺椿钕氯ツ?啊!是誰?是誰把他們抱回家呢了一一是桑娜!
5、請(qǐng)個(gè)別同學(xué)讀桑娜抱孩子回家這一自然段。思考：當(dāng)桑 娜把孩子抱回家時(shí)，她想到什么沒有?(沒有) 從哪里知道?“她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺 得非這樣做不可�！�
(1)她沒有想到什么， 馬上把孩子抱回家，這是一個(gè)什么 動(dòng)?可以用一個(gè)詞來形容嗎?(毫不猶豫) 渲：想想，當(dāng)時(shí)，她有沒有想，家里多了兩張嘴，吃飯更困 難?(沒有)她有沒有想把人家的孩子抱回家，自己的孩子會(huì)更苦? (也沒有)她有沒有想家里七口人如今變成九口人，她和丈夫更 苦?(更沒有)
(2)她這樣做，完全是出于什么去幫助西蒙? (出于良心的驅(qū)使，出于她善良的心地。) 師：是啊，這完全是窮人的本色，窮幫窮! 朗讀訓(xùn)練：師讀本小節(jié)一。二兩句，生齊讀第三句“她自己 也......”
6、抓住課后第2題的第3小題深入理解。
(1)桑娜把西蒙的孩子抱回自己家里以后，她想到些什么? (請(qǐng)找出有關(guān)的句子讀讀。)
�、倌銈冏x了這段話后，覺得桑娜此時(shí)的心情是怎樣的了 (忐忑不安。害怕、矛盾)
②什么叫忐忑不安?從哪看出她忐忑不安? (說話斷斷續(xù)續(xù)，語言前后矛盾)
�、圻@個(gè)斷斷續(xù)續(xù)用什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表示八省略號(hào)》
④這個(gè)省略號(hào)除了表示說話斷斷續(xù)續(xù)外，有的地方是省略了 口些內(nèi)容的。下面請(qǐng)同學(xué)們用忐忑不安地語氣讀這段，并把省略 了的內(nèi)容補(bǔ)上。(發(fā)揮想象，感情朗讀)
⑤學(xué)生讀。
示范，“是他來了……”(表示她心甘情愿，語調(diào)稍微平 些。) 學(xué)生再讀。
小結(jié)：這段寫得好嗎?作者并沒有用豪言壯語去寫桑娜的語 言和心情，而是那樣平平常常地，卻是那樣真實(shí)、準(zhǔn)確地寫出桑 娜作為一個(gè)善良。純樸的婦女此刻的真情實(shí)感。
(2)講讀第三段：
默讀第三段，思考：漁夫回家后，桑娜怎樣把西蒙死了 的情況告訴他們的?
點(diǎn)撥
①丈夫一回家，桑娜有沒有馬上把西蒙死了的情況 告訴丈夫?(沒有)
②正當(dāng)桑娜內(nèi)心充滿擔(dān)憂，害怕。矛盾的時(shí)候，丈夫忽然 問起來了，桑娜的心情會(huì)更怎樣?
請(qǐng)把描寫桑娜的語言。神情的句子擾出來讀讀，想想桑娜為 什么會(huì)這樣八充分讓學(xué)生讀。講
如：從“不敢抬起眼睛看他”可見桑娜內(nèi)心是帶著害怕，又 過意不去。
7、總結(jié)課文，體會(huì)感情，概括中心思想。
8、進(jìn)一步體會(huì)“真情實(shí)感。恰如其分”?的寫作特色。
9、鞏固練習(xí)。
10、感表朗讀全文。
第三課時(shí)
教學(xué)過程：
一、課文為什么以“窮人”為題?
雖然人窮，但為了幫助人家，寧愿吃苦受累，像這樣的窮人 在當(dāng)時(shí)的沙皇統(tǒng)治下的社會(huì)里，會(huì)不會(huì)中有桑娜這么一家呢? 、是啊，我想，要是桑娜家遇到了困難，西蒙也會(huì)這樣做的， 所有的窮人也會(huì)誠心去幫助的。
二、討論中心
(幻燈)提示：課文寫了的事，贊揚(yáng)了的美好品質(zhì)。
三、體會(huì)文章的寫作特色。
這篇文章沒有華麗的詞語，也沒有慷慨激昂的語句。正相 反，它用詞造句樸樸實(shí)實(shí)。恰如其分，表達(dá)了真倩實(shí)感，所以寫 得相當(dāng)感人占你能舉例說說哪個(gè)地方用詞樸素卻又令你感動(dòng)?
四、感情朗讀全文
五、想象，說話訓(xùn)練。
如果桑娜把抱回西蒙的兩個(gè)孩子的事直接告訴丈夫會(huì)出現(xiàn)怎 樣的情景?要求通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)反映人物的內(nèi)心世 界。注意語言樸實(shí)、恰如其分。
創(chuàng)作背景
《窮人》一文的寫作年代，正是俄國歷史上階級(jí)矛盾空前激化的時(shí)期。封建農(nóng)奴制正一步步地崩潰瓦解，廣大人民對(duì)沙皇專制的反抗斗爭日趨高漲，逐漸形成了俄國資產(chǎn)階級(jí)民主革命的高潮。
在這個(gè)時(shí)期里，貴族、資產(chǎn)階級(jí)吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落；廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困，然而他們的道德情操卻高尚淳樸�！陡F人》這一篇小說，真實(shí)地反映了這一歷史時(shí)期勞動(dòng)人民的苦難生活和他們的高尚品德。
《窮人》課文解讀與教學(xué)建議
1.教學(xué)本課前，教師要進(jìn)行朗讀備課。
朗讀時(shí)要注意：描述性的句段，如，課文開頭對(duì)天氣的描述，要讀得低沉而緩慢。人物的心理和對(duì)話，要體現(xiàn)人物的性格和不同場合的心情。如，桑娜抱回孩子后忐忑不安的心理活動(dòng)，有害怕，也有自責(zé)，更有決斷。又如，漁夫回來后，桑娜與漁夫的對(duì)話，桑娜開始是提心吊膽地回答丈夫的話，接著是強(qiáng)作鎮(zhèn)定地?cái)⑹鑫髅杉业氖�，最后是如釋重�?fù)地告訴丈夫孤兒已經(jīng)抱過來；而漁夫，先是對(duì)天氣的后怕，接著對(duì)西蒙去世感到震驚，最后是在擔(dān)憂中做出收養(yǎng)決定。朗讀時(shí)要注意有感情地讀出來。
2.學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是從環(huán)境和人物的心理、對(duì)話的描寫中體會(huì)人物的美好心靈。教學(xué)時(shí)可參考如下思路：
�。�1）讀題激疑，讀通課文。開課后，教師可引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問題，激發(fā)學(xué)生閱讀本文的興趣。如，“為什么用‘窮人’做題目？”“課文是否只寫了窮人的‘窮’？”然后讓學(xué)生帶著問題朗讀課文。學(xué)生在朗讀課文的過程中自學(xué)生字新詞，獨(dú)立解決一些簡單的問題。本文篇幅較長，有的語段也比較難讀。如，第九自然段桑娜的心理活動(dòng)。在課堂中教師可以先讓學(xué)生說說哪些語段比較難讀，然后安排時(shí)間讓學(xué)生自由練習(xí)，最后指名朗讀語段，幫助學(xué)生讀通課文。如果學(xué)生還不能讀通順，教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆蹲x。
�。�2）概括課文內(nèi)容，整體把握課文。學(xué)生讀通課文后，可讓學(xué)生默讀課文，想想課文主要講了一件怎樣的事。由于課文篇幅長，學(xué)生概括課文內(nèi)容時(shí)不容易一下子說清楚，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生逐步把事情說清楚。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把全文分成三部分。第一部分：課文第1~2自然段，講漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地守候在小屋里，等待出海打魚的丈夫回家。第二部分：課文第3~11自然段，講桑娜出門探望丈夫的漁船，結(jié)果走進(jìn)了西蒙家，意外地發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)病故，她把西蒙留下的兩個(gè)孤兒抱回家，然后忐忑不安地繼續(xù)等待丈夫。第三部分：課文第12~27自然段，講漁夫回家，得悉西蒙死去，主動(dòng)提出收養(yǎng)孤兒，夫妻倆的想法不謀而合。理解桑娜夫妻決定收養(yǎng)孤兒的艱難。
(3)深層研讀，感受人物品質(zhì)。讓學(xué)生通過認(rèn)真研讀，從課文中找出描寫環(huán)境和人物對(duì)話、心理的句子，體會(huì)窮人的高尚品質(zhì)。教學(xué)時(shí)要注意抓住桑娜抱孤兒回家后復(fù)雜的心理活動(dòng)以及桑娜與漁夫的對(duì)話這些內(nèi)容組織學(xué)生深入研讀。桑娜抱孤兒回家部分，重點(diǎn)研究“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”這個(gè)句子，聯(lián)系上下文了解“這樣做”的意義，從這種矛盾的心理中，體會(huì)桑娜的善良品質(zhì)。理解桑娜復(fù)雜的心理活動(dòng)，既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，教師首先讓學(xué)生有充足的時(shí)間朗讀描寫桑娜心理活動(dòng)的語句，然后組織交流：桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些？為什么會(huì)想到這些？通過討論明確：由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會(huì)有如此復(fù)雜的心理活動(dòng)，同時(shí)明確：雖然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動(dòng)搖。接著讓學(xué)生再讀讀描寫心理活動(dòng)的語句，了解省略號(hào)的作用。最后通過多種形式的朗讀，進(jìn)一步體會(huì)桑娜的崇高品質(zhì)。桑娜與漁夫的對(duì)話部分，要以讀為主，在讀中理解兩處“沉默”的不同含義。通過朗讀，讀出兩人不同的性格。
在研讀過程中，要加強(qiáng)學(xué)生的感情朗讀。桑娜復(fù)雜的心理活動(dòng)與她和丈夫的對(duì)話是朗讀的重點(diǎn)。教師可先讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的提示，自己試試怎么讀才能讀好，再把自己的體會(huì)和大家交流，然后反復(fù)朗讀，讀出人物的真情，最后讓學(xué)生匯報(bào)朗讀。朗讀的形式力求多樣，必要時(shí)教師要發(fā)揮范讀的作用。
3.本文的環(huán)境描寫既有天氣描寫，也有桑娜與西蒙兩家情景描寫。這些環(huán)境描寫從側(cè)面烘托出桑娜與漁夫的美好品質(zhì)。教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合對(duì)收養(yǎng)孤兒這件事的理解進(jìn)行�？梢酝ㄟ^朗讀，讓學(xué)生找出有關(guān)環(huán)境描寫的語句，思考“環(huán)境描寫對(duì)刻畫桑娜與漁夫的形象有什么作用”？讓學(xué)生暢所欲言。最后讓學(xué)生把描寫環(huán)境的句子摘抄下來，進(jìn)行積累。
4.課后小練筆：續(xù)寫《窮人》。桑娜告訴丈夫自己已經(jīng)把孩子抱回家后，課文就戛然而止了。孩子的命運(yùn)會(huì)怎么樣呢？桑娜與漁夫又會(huì)帶領(lǐng)孩子怎樣渡過一個(gè)又一個(gè)難關(guān)？這些問題牽動(dòng)著學(xué)生的心。教學(xué)時(shí)，教師首先要告訴學(xué)生：續(xù)寫時(shí)要把握故事情節(jié)的主線，把握人物的性格特點(diǎn)。無論最后發(fā)展成什么樣子，主線不能變，人物的思想品質(zhì)不能發(fā)生本質(zhì)的變化。接著鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象和創(chuàng)造，必要時(shí)可以進(jìn)行小組討論。然后讓學(xué)生把想象的故事寫下來。最后，組織學(xué)生交流。如，通過開小小故事會(huì)、在宣傳欄出專輯、排課本劇等形式，讓學(xué)生向大家展示自己的作品，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。
5.課文多處運(yùn)用了省略號(hào)，主要作用有：
�。�1）表明心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)。如，“她忐忑不安地想：‘他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來��？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！’”
�。�2）表示省略遞增的次數(shù)。如，“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……”
�。�3）表示語意的跳躍。如，“謝謝上帝，總算活著回來啦�！也辉�，你在家里做些什么呢？”
�。�4）表示說話結(jié)巴，欲言又止。如，“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……”這些用法，都可以結(jié)合課文的學(xué)習(xí)相機(jī)滲透。
6.生字、新詞一般以學(xué)生自學(xué)為主。教師可提醒學(xué)生讀準(zhǔn)“怨、掀、慮”的讀音�！白鳌笔嵌嘁糇�，在“自作自受”中讀“ｚｕ”。字形上引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別：“怨”與“祭”的上半部的不同�！翱笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)，“斗”字要寫在豎彎鉤里面。
7.教師可結(jié)合對(duì)桑娜與西蒙兩家貧窮生活的理解，向?qū)W生介紹課文寫作的時(shí)代背景以及作者列夫·托爾斯泰的情況。
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