S版三年級上《走馬燈的奧秘》教學設計

　　【S版三年級上《走馬燈的奧秘》教學設計】

　　教學目標：

　　1. 有感情的朗讀課文，理解課文內容。

　　2. 品讀重點句子，聯(lián)系上下文體會重點詞語的作用。

　　3. 培養(yǎng)學生從小細觀察、勤思考的好習慣和勇于探索科學考里的精神。

　　教學重點：

　　通過理解重點詞句，學習茅以升小時候善于觀察，勤于思考，勇于探索科學的好習慣。

　　教學難點：

　　走馬燈的構造以及轉動的奧秘。

　　教學準備：

　　多媒體設施，多媒體課件，走馬燈簡易實物。

　　教學內容：

　　學習課文，理解重點語句，感受茅以升善于觀察和思考，勇于探索科學的精神。了解走馬燈的構造。能夠有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1.放兒歌導入

　　正月十五月兒明,

　　家家戶戶鬧花燈,

　　走馬燈,憑氣轉,

　　轉出一片好風景,

　　……

　　走馬燈到底是一盞怎樣的燈能夠這樣神奇，惹人喜愛。大家一定想看看走馬燈。(出示走馬燈圖片)

　　2.同學們對走馬燈很感興趣，有一個人對走馬燈也很感興趣，簡直入迷了，大家來認識本課的主人公——茅以升。 (出示圖片，介紹茅以升)

　　3.導入：茅以升這么了不起，卻對這樣一個別人看起來很平常的走馬燈產(chǎn)生了極大的興趣，還影響了他的一生。走馬燈到底有什么奧秘呢?今天我們就來學習《走馬燈的奧秘》(板書課題)

　　二、研讀課文，品味語言，感情朗讀：

　　1.指名開火車讀課文，想：你感受最深的是茅以升是怎樣的孩子?你是從哪些地方看出來的?在文中畫出來。

　　2.學生讀課文。

　　3.學生回答，老師相機板書：善于觀察 勤于思考 勇于探索

　　(1)感悟描寫茅以升善于觀察的語句：

　　A隨學生匯報出示文字課件：

　　走馬燈像磁石一樣，把茅以升吸引住了.他仰著頭，目不轉睛地盯著走馬燈.

　　B引導學生品味帶點詞語，體會其善于觀察.

　　“像磁石”什么感覺?想象此時茅以升心里、眼里只有什么?

　　“仰”“目不轉睛”“盯”什么樣?表演體會。

　　C有感情朗讀感悟、評議。

　　D他看到了什么?指名讀。

　　蠟燭點燃以后，輪子就旋轉起來，輪子四周的小紙人和小紙馬也跟著轉動。明亮的燭光把小紙人和小紙馬的影子投在燈壁上，十分有趣。(出示走馬燈結構圖片)簡單說明走馬燈的結構。

　　思考：他看得如此細致，說明他觀察得怎樣?

　　(2)感悟描寫茅以升勤于動腦、不懂就問的語句：

　　他越看越入迷，一連串的問題爭著往他腦子里擠。

　　隨學生匯報出示文字課件：茅以升提出了哪些問題?

　　◎小紙人、小紙馬怎么會轉?

　　◎怎么有時轉得快，有時轉得慢呢?

　　在這兩個問題后面的標點符號是什么標點符號?這個標點符號有什么作用?為什么在這里要用這個標點符號?

　　◎那么怎樣才能讓小紙人、小紙馬跑得快一些呢?

　　學生交流看法后，出示實物，讓學生當堂體驗。(簡要的介紹走馬燈的制作方法)

　　引導朗讀。

　　(3)感悟描寫茅以升勇于探索的語句：

　　隨學生匯報讓學生板書茅以升勇于實踐的'詞語：

　　問、取、吹、又提問、又拿、點燃。

　　小結：茅以升不僅觀察，還能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、更能實踐驗證。所以我們才感受到茅以升是一個怎樣的人?(指板書)

　　(4)請大家動動腦筋，除了燃燒蠟燭能使走馬燈轉動，還有什么方法能使走馬燈轉動呢?(電燈、火爐、暖氣等發(fā)熱的物體都能使走馬燈轉動)

　　三、拓展

　　在日常生活中，你是怎樣動腦、動手解決遇到的問題的?

　　四、總結：

　　齊讀課文最后一段。正因為如此，他長大后才能成為一個著名的橋梁專家。我想把茅以升爺爺?shù)囊痪湓捤徒o大家：“少年立志，青年成才�！�

　　五、布置作業(yè)：

　　有感情地朗讀課文。收集科學家的故事。

　　自己動手制作一盞走馬燈。

　　六、 讓我們再來聽聽這首兒歌，馬上就是我們的新中國六十八大慶的日子，祝愿我們的祖國像歌曲中所唱的那樣：轉出一片好風景，國泰民安享太平。

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