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四年級語文桂林山水課文原文欣賞
《桂林山水》是現(xiàn)代作家陳淼于1962年創(chuàng)作的一篇游記散文。全文層次清晰，語句協(xié)調(diào)，多用對偶，寫得形象生動，引人入勝。以下是小編幫大家整理的四年級語文桂林山水課文原文欣賞，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
桂林山水原文
人們都說：“桂林山水甲天下�！蔽覀兂酥敬幯诶旖希瑏碛^賞桂林的山水。
我看見過波瀾壯闊的大海，觀賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起微波，擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到，船在前進(jìn)，岸在后移。
我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。
這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。
詞語解釋
拔地而起：拔：超出、高出。課文指桂林的山，仿佛突然從地面冒出來似的。一般的山脈都是從地面逐漸高上去，而且連綿不斷，桂林的一座座山互不相連，都是平地崛起的。
連綿不斷：接連不斷。
波瀾壯闊：瀾：大波浪。課文中指大海中的波浪雄壯浩大。
形態(tài)萬千：形狀、姿態(tài)多種多樣。
危峰兀立：危：高；兀：高而上平。山峰高聳直立。
水平如鏡：水面平靜明亮，像一面鏡子。
怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。
無瑕：瑕：玉上面的斑點(diǎn)。沒有斑點(diǎn)。
云霧迷蒙：云霧繚繞，使景物隱隱約約，讓人看不清楚。
峰巒雄偉：山峰連綿不斷，雄壯而高大。
奇峰羅列：羅列：分布、陳列。奇特的山峰散布陳列。
色彩明麗：色彩鮮明而美麗。
觀賞：觀看欣賞。
翡翠：綠色的硬玉，半透明，有光澤。
句子理解
�、� 漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
“無瑕的翡翠”是說十分純潔，沒有任何斑點(diǎn)的綠色寶石。為什么把漓江水比作是“無瑕的翡翠”呢 這是因?yàn)槔旖睢⑺�，水深使水面呈現(xiàn)綠色，加上兩岸青山的映襯，更是一種深綠的顏色。由于水清、水綠，映入作者眼簾的漓江水似乎是一塊純粹的碧玉。這句話抒發(fā)了作者對漓江水的贊美與珍愛之情。
② ……一座座拔地而起，各不相連……奇峰羅列，形態(tài)萬千。
這句話寫出了桂林一帶的山別具一格，山與山之間是各不相連，自成一峰，給人的感覺是拔地而起，正如文中以新生的竹筍為喻，好像是從地下突然冒出來的感覺。山的形狀各異，像……像……，無法說盡，因而用“奇峰羅列，形態(tài)萬千”作概括，恰到好處。
課文分析
1、這篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)表達(dá)了作者對桂林風(fēng)景的喜愛之情。本文從“桂林山水甲天下”講起,既概括說明桂林山水在祖國名勝中地位,又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。最后,用對比的方法描述了漓江水，桂林山的突出特點(diǎn)。
2、“桂林山水甲天下”為全文的總領(lǐng)。課文寫了桂林水的特點(diǎn)：靜、清、綠；山的特點(diǎn)：奇、秀、險(xiǎn)。桂林山水甲天下在文中起到了總領(lǐng)全文的作用，“舟行碧波上，人在畫中游”結(jié)尾，在文中既起到了概括全文和首尾呼應(yīng)的作用，作者在描寫桂林山水的特點(diǎn)時運(yùn)用了排比和比喻的修辭手法。
創(chuàng)作背景
此文寫于1962年5月，節(jié)選自作者的散文《漓江春雨》，文題是課本編者所加。
桂林，位于廣西東北部，典型的喀斯特地形構(gòu)成了別具一格的桂林山水，其一向以山青、水秀、洞奇、石美而享有“山水甲天下”的美譽(yù)。此文即是作者與友人慕名而游之后寫的游記散文。
文學(xué)賞析
《桂林山水》系游記散文中上佳之作。此文描寫的景色個性特征鮮明，靜態(tài)美如一幅水墨畫，動態(tài)美令讀者似隨作者信舟漓江，節(jié)奏美似一部優(yōu)美的交響曲，令人心曠神怡。
海是波瀾壯闊，西湖是水平如鏡，而漓江的水則柔情刻骨靜、清、綠；泰山是峰巒雄偉，香山是紅葉似火，而桂林的山則豪氣沖天——奇、秀、險(xiǎn)。作者通過與其它景物的對比，把桂林山水的個性特征生動鮮明地展現(xiàn)在讀者面前，令人浮想聯(lián)翩、讓人盡情感受它的美輪美奐。
同時，此文的藝術(shù)特色還表現(xiàn)為以下兩個方面：
第一，層次清晰，語句協(xié)調(diào)。主要表現(xiàn)在整句和散句的結(jié)合上所顯示出來的語言的外在美，出現(xiàn)了不少排迭和對偶的句式，即整句。比如作品的第二段開頭寫著，“我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的西湖”然后用“卻從沒看見過漓江這樣的水”一轉(zhuǎn)，對前面兩個肯定的句式加以否定，從而突出了作者所要歌頌的漓江的水，即“桂林山水”的一個組成部分，并且轉(zhuǎn)入正題。接著，第三段的開頭也以同樣的結(jié)構(gòu)寫著，“我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山”，然后又用“卻從沒看見過桂林這一帶的山”一轉(zhuǎn)，對前面兩個肯定的句式加以否定，從而突出了作者所要歌頌的“桂林山水”的別一個組成部分即桂林的山，并且用了多個比喻加以歌頌。第二、三兩個句段之間的結(jié)構(gòu)也與之類似。文章末尾一段，“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”，于此，山與水，水與山形成了回環(huán)；并在這回環(huán)的句子里，加上了“空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟”的排迭渲染，更加點(diǎn)綴了桂林山水”的美所以，課文的結(jié)尾寫著：“讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’。”這就不但與作品首段“我們乘著木船，蕩舟江，來觀賞桂林的山水”遙相呼應(yīng)，還有畫龍點(diǎn)晴之妙了。
第二，形象生動，引人入勝。與外在美的對立一面便是內(nèi)情美、意境美。作者為了突出桂林山水的一個“甲”字，展開想象，運(yùn)用對比和比喻的方法，繪形繪色地將人們引入了桂林山水的勝境中去。比如作品以“波瀾壯闊的大�！焙汀八饺珑R的西湖”作陪襯，突出了人們“從沒看見過”的這樣奇異的水，即漓江的水。為了進(jìn)一步增強(qiáng)人們從比較中獲得更加深刻的印象，就用了比喻的手法來作具體的說明。寫水綠，綠得仿佛“一塊無暇的翡翠”；寫山奇，奇得像老人、像巨象、像駱駝”奇峰羅列，形態(tài)萬千；寫山秀，秀得“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”。作者是“乘著木船，蕩舟漓江”來觀賞桂林山水的。即使漓江的水靜得出奇、清得見底，作者還是能夠在船槳“激起”的微波上感覺到“船在前進(jìn)，岸在后移”。如此靜態(tài)之中，就有了一幅動態(tài)的畫面。再加上“空中云霧迷蒙山間綠樹紅花，江上竹筏小舟”就像是讓你感到“走進(jìn)”了這連綿不斷的畫卷�！俺酥�、“激起”、“感覺”、“走進(jìn)”，便成了全文的主線。
作者簡介
陳淼（1927—1981年），遼寧大連人。中共黨員。1949年畢業(yè)于華北聯(lián)大文藝學(xué)院文學(xué)系研究生部。歷任全國文協(xié)創(chuàng)作員，中央文學(xué)研究所教務(wù)所秘書，研究員。中國作協(xié)秘書室主任，鞍鋼黨委組織部副部長，鞍山市文聯(lián)副主席，中國作協(xié)遼寧分會專業(yè)作家。1950年開始發(fā)表作品。1952年加入中國作家協(xié)會。著有散文集《早晨集》《春雨集》，中篇小說《勞動姻緣》，短篇小說集《煉鋼工人》《紅榜的故事》等。
四年級語文下冊《桂林山水》精品教案
設(shè)計(jì)理念：
提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，離不開與課文情境一致的充滿人文情懷的語文實(shí)踐活動，唯此方能真正實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一。注重情境的熏陶和感化，正是實(shí)現(xiàn)這種統(tǒng)一的中介和載體。
設(shè)計(jì)特色：
模擬旅游，還原生活，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的同構(gòu)共建。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力
1、會寫8個生字，能正確讀寫下列詞語：漓江、無暇、翡翠、峰巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷，并能通過朗讀或聯(lián)系上下文或查字詞典理解其義。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、背誦課文。
過程和方法
1、了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。
2、領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對比描寫景物的方法3、仿照課文的寫法描寫一處風(fēng)景。
情感態(tài)度和價(jià)值觀
體會作者熱愛祖國大好河山的思想感情，享受審美的樂趣
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山水獨(dú)特的美。
2、積累好詞好句。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意思。
2、仿照課文的寫法描寫一處風(fēng)景。
教學(xué)流程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課。
如果有人來到南通，問我們這里有哪些風(fēng)景優(yōu)美的地方，你準(zhǔn)備怎么介紹？（愛國主義教育可從愛家鄉(xiāng)的一山一水、一草一木開始。）
美麗的家鄉(xiāng)僅是我們祖國秀麗河山的一角，在祖國的大地上有許多名山大川。（板書：名山大川）
你們?nèi)ミ^哪些名山大川？沒去過聽說過的也行。
你們聽說過桂林嗎？（指地圖）桂林在廣西壯族自治區(qū)。你們中有人去過嗎？桂林山水比你們剛才說的這些名山大川更有一番獨(dú)特的美。所以人們都說：“桂林山水甲天下。”“甲”是什么意思？（板書：甲）是第一位的，超過其他的。桂林山水天下第一。
二、描述，帶人情境。
1、桂林山水這么美，你們想去游覽一番嗎？那現(xiàn)在就讓我們作一次假想旅行。我們坐上飛機(jī)，很快就到了桂林，呈現(xiàn)在我們眼前的山光水色，就像一幅美麗的圖畫，你們看——
2、出示圖畫（插圖或放大插圖）。
3、現(xiàn)在老師給你們作導(dǎo)游，來介紹桂林山水。
三、范讀課文。
四、自學(xué)課文、理清層次。
概括出每一小節(jié)的主要內(nèi)容。
學(xué)生討論后板書
山水 山 水 山水
總—分——總
五、講讀課文。
講讀課文第二小節(jié)。
1、觀察圖畫。我們先看看漓江的水。漓江的水怎么美？
2、教學(xué)“觀賞”。剛才我們愉快地觀看，享受著大自然的美�？梢杂檬裁丛~？（欣賞）還有呢？（觀賞）“觀賞”的“賞”就是“欣賞”。我們常常說“欣賞美景”、“欣賞音樂”，可以是“看”，也可以是不用眼睛看。而“觀賞”一定要“看”，這個詞中，哪個字包含了看的意思？（觀）我們就不能說“觀賞音樂”。
3、自學(xué)。
4、指導(dǎo)。小朋友自學(xué)課文，一定要學(xué)會抓住最主要的。
漓江的水怎么美？把主要特點(diǎn)抓住。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答，板書：靜清綠）
5、為了讓學(xué)生體會句式的整齊、排比的作用，組織安排
一系列訓(xùn)練。
“漓江的水，靜、清、綠”，同學(xué)們想一想，在靜、清、綠之間
用上什么聯(lián)接的詞兒，就可組成句子？例句
漓江的水既靜又清還很綠。
漓江的水不但靜而清還很綠。
漓江的水不但靜而且清還很綠。
漓江的水又靜又清又綠。
指點(diǎn)：其實(shí)這一句就是這一個小節(jié)的概括。這樣概括地寫一句，能使讀者感受到漓江的美嗎？如果把“靜、清、綠”這三個形容詞重疊一下，句子該怎么說？
漓江的水靜靜的。
漓江的水清清的。
漓江的水綠綠的。
指點(diǎn)：詞語一重疊，程度加深了一些，但還不具體。
我們看著漓江的水不禁贊嘆起來，如果使它變成感嘆句，句子應(yīng)該怎樣組織排列？例句
漓江的水真靜啊！
漓江的水真清��！
漓江的水真綠啊！
書上就是用感嘆句。這樣寫，語氣是加強(qiáng)了一些，但是漓江的水靜得怎么樣，清得怎么樣，綠得怎么樣，讀者能感受到嗎？課文是怎么寫的呢？
�。ㄍㄟ^一系列語文訓(xùn)練的鋪墊，來體會課文的語感，體會漓江之美。）
指點(diǎn)：漓江三個特點(diǎn)，都在感嘆句后面補(bǔ)充說明了。補(bǔ)充說明都是用“得”。指名讀。指導(dǎo)朗讀。
“真靜——啊”，輕輕地拖長聲音，給人靜的感覺。
“真清啊”，聲音稍稍提高些，但又讀得很輕，好像看到“江底的沙石”。
“真綠啊”，聲音響些，飽滿些，給人明快的感覺。
齊讀。
指點(diǎn)：這樣寫就很具體了，而且給我們美的感覺。
6、理解“靜得讓你感覺不到它在流動”，那是一種怎樣的意境。啟發(fā)想象：漓江江畔，有好些小船正等著我們，老師和你們一起乘著小船，輕輕地?fù)u蕩在漓江上，這就叫“蕩舟漓江”。
我們瞇著眼，看著這圖畫想象一下，漓江的水怎么靜；體會一下“靜得讓你感覺不到它在流動”是什么情景。
一起輕輕地哼唱《讓我們蕩起雙槳》的曲子，看哪些同學(xué)仿佛真的到了漓江。
聽著音樂觀察、想象片刻。（音樂、圖畫加上教師的語言描述，促使學(xué)生多種感官興奮，音樂的旋律豐富了視覺的感受，從而把學(xué)生帶人漓江畔的情境中，充分體驗(yàn)到漓江的寧靜。）
你們還記得表示水流的聲音的詞嗎？
�。ㄤ蠕取W嘩、叮咚叮咚）
聽一聽，你們聽見了漓江水流動的嘩嘩的聲音嗎？聽到叮咚叮咚的流水聲嗎？潺潺的泥？淙淙的呢？
看一看，你們看見了漓江水在流動嗎？
聽不到，看不到，好靜��！給人一種寧靜的感覺。你只覺得船在向前移。
7、你們往下看，仿佛看到了什么？
8、現(xiàn)在讓我們抬起頭，放眼望去，漓江的水該多綠啊�。ㄒ龑�(dǎo)看圖）書上打了個什么比方？“翡翠”就是綠色的玉石，這塊玉石上有斑點(diǎn)嗎？從哪個詞可以看出？（“無瑕”，指點(diǎn)：“瑕”是玉上的斑點(diǎn)。）
9、老師、學(xué)生輪讀這三句話，老師讀每一分句的前半句，學(xué)生讀后半句。
10、讀了以后更覺漓江美，文章也寫得美，所以我們愛讀。如果還是這些內(nèi)容，老師把它重新排列一下，效果會怎么樣呢？你們體會一下。（引導(dǎo)學(xué)生比較，體會排比句的作用。）
老師讀另外組成的句式不整齊的一段話
“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。漓江的水也很清，連江底的沙石也看得見。漓江的水綠得非�？蓯�，簡直像一塊無瑕的翡翠�！�
我們再一起把課文上的句子讀一讀，大家比一比，想一想有什么不同。
這三個分句都是寫漓江的美，課文就是把這些意思密切關(guān)聯(lián)的句子排成結(jié)構(gòu)相同或者相似的一串句子，加強(qiáng)語勢，給人的印象鮮明、深刻。這樣的句子就叫排比句。（結(jié)合教給知識。）
齊讀。（女生讀第一分句；男生讀第二分句；男女生齊讀第三分句，逐漸加強(qiáng)語氣，體會排比句的作用。）
11、講分號。
這三個分句是并列的，所以中間用分號，停頓和句號差不多。
12、指點(diǎn)烘托的手法。
第二小節(jié)一開始，如果就說“漓江的水真靜啊”，不是和第一小節(jié)聯(lián)系得很緊密嗎，為什么要說“我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水”？
“波瀾壯闊”——是雄偉壯麗的美。
“水平如鏡”——是寧靜柔和的美。
兩者都很美。然后說“從沒看見過漓江這樣的水”起什么作用？想一想和中心有什么關(guān)系？
（突出了桂林的水甲天下）
突出了哪一個字？（“甲”）
指導(dǎo)讀。重點(diǎn)在哪兒？（“卻從沒看見過漓江這樣的水”）
提示層次：先說沒有看見過漓江這樣的水，再說漓江的水怎么美，寫出漓江水的特點(diǎn)。
齊讀第一、二兩小節(jié)。
六、語言訓(xùn)練。
出示：“我愛長江、西湖和家鄉(xiāng)的小河。”誰能把這個句子改成排比句。
第一步（不加附加成份）如
我愛長江，我愛西湖，我更愛家鄉(xiāng)的小河。
第二步（加修飾語）如
我愛浩蕩的長江，我愛明鏡般的西湖，我更愛家鄉(xiāng)彎彎曲曲的小河。
七、學(xué)生自學(xué)第三小節(jié)。
桂林的山怎么美呢？同學(xué)們自己看看圖，讀讀文。
�。ㄒ筮呑x邊做下列符號：表示疑問的——，分層次Il，重要詞語……，好詞佳句～）
�。ㄖ该粚W(xué)生在抄好這一段課文的黑板上做記號）
作業(yè)：布置學(xué)生找排比句。
板書設(shè)計(jì)：
桂林山水 甲天下
靜
水 清 得
綠
第二課時
1、提示疑問，釋疑。
�。ㄟ@一小節(jié)，生詞語較多，需集中解決，幫助學(xué)生掃除閱讀障礙。）
2、用簡筆畫創(chuàng)設(shè)情境，通過形象引導(dǎo)學(xué)生理解詞語。
教師邊說邊畫。
�。�1）我們來到桂林會看到這樣的山（圖①），你們說這座山像什么？你猜老人可能在做什么？
�。�2）在桂林，我們也會看到這樣的山（圖②），你們看這山有點(diǎn)像什么？駱駝可能在做什么？
（3）在桂林，我們還會看到這樣的山（圖③），你們看，這山像什么？大象站到漓江邊想做什么？
�。ㄒ陨先齻�圖形逐一畫出，組成一幅畫。）
�。�4）你們看這些山，姿態(tài)各不相同，變化很多，可以用什么詞來形容？（“形象萬千”）“萬千”表示變化很多。
（5）這一座座形態(tài)萬千、奇特的山峰分開排列叫什么？（奇峰羅列）“奇峰羅列”中哪個字眼表示“分開”？（“羅”）
�。�6）一座座分開排列，又可以用什么詞形容？（各不相連）一座座的山高高的各不相連，好像從地上拔起來，就叫——“拔地而起”。
（7）在桂林也有很高的山，陡峭的山峰非常險(xiǎn)峻，書上說“危峰兀立”，這個“�！笔鞘裁匆馑迹渴恰拔ｋU(xiǎn)”的“�！眴幔孔值渖嫌腥N解釋取哪一種恰切？
�。ǔ鍪拘『诎�，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)整個詞語的意思，選擇恰切的詞義。危：①不安全；②損害；③高的、陡的。）
（隨手畫圖，圖④。）
（8）在這些形態(tài)萬千的奇峰中，有許多怪石疊在一起（圖⑤），這就叫——“怪石嶙峋”，如果是一塊兩塊怪石能叫“嶙峋”嗎，一定要怪石重疊才叫“怪石嶙峋”。
3、再自學(xué)課文。
提出要求，詞語的意思懂了，再讀課文，要求能用上一課學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法來自學(xué)第三節(jié)。然后要你們自己講書。
（1）桂林的山有什么特點(diǎn)。
（2）桂林山的特點(diǎn)，課文是怎么寫的。
學(xué)生自學(xué)，準(zhǔn)備講書，也可同座商量。
4、學(xué)生講書。
講書要點(diǎn)
�。�1）桂林的山用排比句寫出，有三個特點(diǎn)：奇、秀、險(xiǎn)。
�。�2）先說桂林的山“奇”，課文中用一串比喻，“像老人，像巨象，像駱駝”寫出桂林山的奇特。
�。�3）再說桂林山的“秀”“險(xiǎn)”，（指名上來指著圖講）分別說明“像翠綠的屏障”，“像新生的竹筍”，“色彩鮮麗”，“倒映水中”，“危峰兀立”，“怪石嶙峋”。
�。�4）最后，指出課文上用“我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山”，烘托出桂林的山甲天下。
指名講后，啟發(fā)其他學(xué)生糾正補(bǔ)充。
5、齊讀課文第三小節(jié)。
6、欣賞最后一小節(jié)。
描述：我們游了漓江的水，又觀賞了桂林的山，課文最后一小節(jié)，寫出了我們游覽的感受，寫得很美，讓我們來欣賞閱讀。說這一小節(jié)文字，哪兒寫得好。
學(xué)生自學(xué)，學(xué)習(xí)鑒賞。討論。
欣賞要點(diǎn)
�。�1）從山——水；從水——山，相互映襯；
（2）從空中——山間——江上，寫得很有層次；
�。�3）從云霧迷蒙——綠樹紅花——竹筏小船，由靜——動。而且寫了色彩，更覺桂林山水的美。
�。�4）把桂林山水比成“連綿不斷的畫卷”，更覺桂林山水美不勝收。
�。�5）最后引用“舟行碧波上，人在畫中游”結(jié)束全文，增添了文章的詩情畫意，并給讀者留下了許多余味。
指名讀，齊讀。
7、朗讀全文。
8、總結(jié)性訓(xùn)練。（憑借情境進(jìn)行語言訓(xùn)練）
（1）桂林山水如此秀麗，當(dāng)我們游覽結(jié)束的時候，如果我們登上桂林市郊的疊彩山，那么桂林的山山水水就在我們的腳下，這時你想說什么？
�。�2）桂林的山水，就是祖國山河的一部分，你由此又想到什么？
�。�3）“山水”的同義詞有哪些？（河山、山河、山川、江山）可以加上哪些詞兒組成詞組。（并引導(dǎo)多種組合）
結(jié)合學(xué)生回答板書。
大好——河山 秀麗
錦繡 山河——錦繡
江山——如畫
秀麗——山川 多嬌
�。�4）你能從這些詞組選出一組，用來贊美祖國的錦繡河山嗎？為了強(qiáng)調(diào)也可用反問句。例句
我愛祖國的大好河山。
祖國的錦繡山河美如畫。
江山如此多嬌，叫我怎能不愛！
四年級語文桂林山水教學(xué)反思
《桂林山水》是人教版小學(xué)語文四年級下冊第一單元中的第二篇課文。課文生動形象的描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，贊美了祖國的錦繡河山，表達(dá)了作者熱愛祖國熱愛大自然的思想感情。在教學(xué)中，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)做得比較到位：
1、將信息技術(shù)與本課進(jìn)行有效融合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)生都沒有去過桂林，因此讓學(xué)生通過閱讀文字去想象桂林山水的美，有一定的難度。結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生通過圖片、音樂等直觀感受到桂林山水的美，然后再通過閱讀文字去進(jìn)一步體會桂林山水的美，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)祖國語言文字的運(yùn)用。
2、以讀代講，以讀促悟，在閱讀中感受桂林山水的美。
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“朗讀是獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！币虼耍诮虒W(xué)中，我采用了多種形式的朗讀，如學(xué)生自由讀，齊讀，教師范讀，引讀，指名學(xué)生讀。讓學(xué)生在品讀、誦讀中讀出語感，相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)，使學(xué)生想讀、能讀、愛讀，讀出美，讀出情趣，讀出感情。
3、讀寫結(jié)合，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，運(yùn)用表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)之后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二、三段的在表達(dá)方法方面上特點(diǎn)，學(xué)生感悟了作者采用排比、比喻、對比的手法給讀者描繪了漓江的水美，桂林的山美，然后讓學(xué)生通過小練筆，鞏固所學(xué)，拓展課外，學(xué)會將所學(xué)的修辭方法、表達(dá)方法加以應(yīng)用，真正做到讀寫結(jié)合。
但這節(jié)課也有些許遺憾，課前調(diào)動學(xué)生不夠，導(dǎo)致在某些環(huán)節(jié)，學(xué)生有點(diǎn)畏縮，如果能鼓勵性語言再豐富一點(diǎn)，再煽情一點(diǎn)，我想效果一定會更好，今后我將在學(xué)生的評價(jià)方面更用心地學(xué)習(xí)，期待上出更加精彩的語文課！
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